第壹，拓展課程的組織形式
區角活動是對原有課程組織形式的拓展，可以為每個孩子提供更個性化、更有針對性的教育方案。每個孩子都是獨壹無二的個體，每個個體的差異不僅僅是年齡和認知能力的差異，還有心理特征、認知結構、學習方式、成長經歷、家庭背景等諸多方面的差異。因此，教育的實施必須遵循兒童的特點和差異，而區角活動作為壹種註重兒童個性化學習的教育活動形式，可以確保兒童在教師那裏提供豐富的素材，滿足他們的學習興趣、需求和更多的個性。
第二，平衡課程的內容體系
區角活動具有環境開放、素材豐富、內容廣泛、形式自由的特點，更註重兒童經驗建構的過程和兒童自主學習的選擇性。對於每壹個參加轉角活動的孩子來說，他可以根據自己的內在需求、發展速度、工作節奏來學習和積累個體經驗，也可以在自我建構的同時與同伴、群體進行分享和交流，從而更好地把握事物的關聯性和有序性，共同成長。所以區角活動在內容和組織上可以和很多活動相互承接，尤其是壹些需要孩子自己操作、探索、發現的內容體系，無疑可以起到彌補和平衡的作用。
價值:
第壹，主體參與有利於促進兒童自主學習。
地區角活動是最大限度地促進兒童自主性和主動性發展的最佳方式。在角落活動中，孩子們可以根據自己的興趣和能力進行自主活動，學習環境輕松自由。在半封閉的屏障中，兒童可以自由選擇、撥弄、操作、探索，通過實踐積累和建構自己的經驗和感受。
第二，積極反思有利於促進教師的專業成長。
由於地區角活動是個人或團體的教育活動，教師在地區角活動中面對每壹個孩子。在轉角活動的過程中，教師可以從孩子的發展需求和興趣出發，努力提高自己的教育行為和能力，從孩子學習的老師變成孩子學習的引導者，充分發掘孩子學習的潛能。角落活動為教師提供了壹種在有限的時空環境中，通過積極的反思和積極的師幼互動，促進獨立思考，提升專業能力的途徑。