3-4歲的孩子識字不多，家長多選擇繪本。但由於工作忙，沒有時間陪孩子讀書，結果孩子隨便翻翻就扔在壹邊。
4-6歲的孩子處於幼小銜接階段。為了讓孩子更識字，家長大多會買壹些帶拼音的簡寫童話。導致孩子因為滿嘴文字而受不了閱讀，或者雖然知道或懂得用拼音讀單詞，卻看不懂文章內容。
6-8歲的孩子剛進小學，背課文，做作業...嗯，孩子夠累了，帶他們去書店自己選，到了書店才發現他們只盯著漫畫書之類的。
由於不同年齡段兒童的生理和心理特點不同，兒童的閱讀性質和閱讀能力在不同的成長時期並不完全相同。但是，縱觀目前的圖書市場，似乎只有壹個年齡段的分類適合中文閱讀:“適合0至3歲兒童”。相反，英語書有各種分級讀物。
我們在查閱了大量的文獻研究資料、兒童識字研究資料和兒童閱讀研究資料後發現，英語分級讀物大多是在26個字母的基礎上，讓孩子知道每個英語發音對應壹個英語字母或單詞，然後讓他們順利解碼英語單詞。但是，兒童的語文閱讀需要經歷壹個相對漫長而艱難的讀圖、識字、構詞法、造句、讀課文的過程，這也導致了壹個問題，即雖然同在壹個年齡段，但識字能力卻有很大差異。結果家長連孩子的閱讀水平如何，我的孩子適合看什麽樣的書都不知道。
在加州，學前教育和小學都有測試孩子閱讀水平、相關成績和記錄、根據個人閱讀水平選擇閱讀書籍的要求。在中國，雖然識字和閱讀壹直是家長關註的重點，但很多家長都在教識字。結果，壹些孩子即使在入學前已經認識了數百個漢字，仍然不能閱讀文本或理解應用題。
20世紀末，兒童“閱讀能力”培養計劃已經成為許多國家政府教育改革政策的重要組成部分。1997-2000年間，美國國家研究院的壹份研究報告引發了壹場國際早期閱讀革命。早期閱讀委員會由哈佛大學教育研究所國際知名兒童語言學家凱瑟琳·斯諾領導，由北美18名著名學者組成。經過三年的系統研究，整合了國際上關於閱讀教育的研究成果，建立了兒童閱讀分級理論。這個研究項目從預防兒童閱讀困難開始。國際教育界重視和倡導早期閱讀教育的浪潮已經蔓延到世界上許多國家。
為響應國務院《中國兒童發展綱要(2011—2020)》提出的“推廣兒童用書分級制度，提供適合不同年齡段兒童的圖書，為家長選書提供建議和指導”的號召，自2013起，兒童分級語文閱讀領導品牌蛋殼音樂學院組建了壹支來自北京師範大學學前教育中心、中國科學院兒童心理研究所的教研團隊通過充分研究中國兒童的生理和學習心理，整合國內頂尖的美術和音樂制作團隊，特別打造了壹套適合中國3-8歲兒童的原創讀物。而且，“蛋殼音樂學院”在涵蓋科普、備課、社交、經濟管理、多元文化等30多個主題的分類讀物基礎上，還為每壹個讀物開發了相應的動畫課程和應用表達，只需通過手機或PAD掃描書本即可觀看、跟隨和練習。
《蛋殼》系列閱讀材料和課程是國內第壹套中文分級閱讀學習材料。《初壹》推出時，受到了出版界、學前教育專家和社會各界的壹致好評。現已被全國近千家學前教育機構作為“語言技能學習”的特色課程引入課堂教學。