文中指出:“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀範圍，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀好書。鼓勵學生自己選擇閱讀材料。“在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，教師必須重視學生的課外閱讀，使課內和課外閱讀有機結合，取長補短，相互促進。教師如何帶領孩子擺脫野性，走進知識的海洋，走進文明的殿堂？唯壹的辦法就是讓孩子學習，讀很多書。讀書使人睿智、優雅、出眾。因此，新世紀伊始，作為教育工作者，我們不得不深入思考，如何引導學生盡快面對紛繁復雜、豐富多彩的閱讀世界，廣泛閱讀，開闊視野，豐富知識儲備，不斷提高整體綜合素質，使學生身心健康成長，充分挖掘潛能，以淵博的知識適應和面對未來社會的需求和挑戰。因此，指導學生開展課外閱讀是延伸課堂教學、增長學生知識、提高審美情趣、構建多維思維空間的重要途徑。指導學生課外閱讀，要註意以下幾點:壹、培養興趣，讓課外閱讀成為學生自己的強烈願望。壹位教育家曾經說過:“興趣意味著自我活動。”學生要樂於閱讀，自覺閱讀，把課外閱讀作為自己學習和生活的需要，使之成為提高學生語文素養的有效途徑。1，推薦學生感興趣的文章。興趣是學生閱讀的動力。沒人想學什麽無聊的東西，也沒人想嘗嘗嚼蠟的滋味。我們不指望壹個天真活潑的孩子背出“是什麽？”，也不指望他們玩“科學家”的天文數字。只有
是他們壹千零壹夜的夢想，也只有安徒生童話是他們最親密的朋友。“興趣”是他們課外閱讀的首選。因此，我們可以推薦
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等等，當然也可以推薦壹些關於聲、體、美方面的書籍。總之，它們應該對學生的胃口。2.選擇合適的課外讀物。在選擇課外讀物時，壹定要註意適合中年級學生的年齡特點和理解水平。在選擇課外讀物時，要更加註重黨的教育方針和孩子健康成長的需要。我們不應該用“有毒的花”來餵養我們的孩子。眾所周知，比如
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趣味性、知識性、文學性強的童書，都是孩子最愛的“花”；諸如
《強國路上的二十年》、《中國與澳門》、《熱愛祖國，立誌成才》等有思想的書籍也是必讀的“精神之花”。3.指導泛讀。魯迅先生曾告誡他的青年朋友:“如果妳只讀壹個人的作品，結果不會好:妳得不到多少好處。”妳必須像蜜蜂壹樣采許多花，這樣妳才能釀造蜂蜜。如果在壹個地方咬，收入會很有限，很枯燥。“他還說‘看文學書不好’，他會變成壹個連常識都沒有的白癡。”當然，如果妳不懂文學，自己寫文章也會很迷茫。這句富有哲理的話就是指導學生選擇課外讀物的“金口玉言”。只有指導學生廣泛閱讀文學、數學、理化、歷史、地理、生物等大眾化的兒童讀物，才能達到廣泛閱讀、積累書籍的目的。第二，傳授方法，指導閱讀。雖然興趣是人們從事任何活動的動力，但並不清楚學生只對課外閱讀有興趣，只憑興趣在浩瀚的海洋中無目的、無章法地“與牛賽跑”閱讀的意義和效果是未知的。有的同學感興趣，就用生動的情節略讀內容；還有的人讀了好文章，卻不知道如何積累知識，吸收技巧，運用到寫作中。很明顯，這種閱讀方法效果不大。因此，我們應該進壹步引導他們不僅熱愛閱讀，而且更好、更有效地閱讀。作為閱讀指導，我們應該向學生介紹壹些有效的閱讀方法。閱讀方法有很多種。這裏要說的是幾種常用且非常有效的閱讀方法:1和選擇性閱讀法。這種方法的應用壹般是根據學生在課堂學習或寫作中的壹些需要，有選擇地閱讀相關書報的相關章節或部分，做到學以致用。比如，學生在學完“只有壹個地球”這壹課後，有目的地閱讀《人與自然》這本書(或者在網上查找)，以便更全面、更深入地了解人類、地球和自然之間的密切關系。再比如，我們在學習完《企鵝與我》等課文後，指導學生從圖書館借閱相關資料，然後選取自己需要寫小科技論文的部分，培養學生摘抄和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。2.精讀。所謂精讀法，就是把書報上的壹些重點文章集中起來，由表及裏，壹個字壹個字地讀。程遠·李端說:“首先，逐字逐句地教每個句子，然後理解壹個句子的意思，再理解壹個章節的意思，然後繼續壹起努力，這樣可以壹舉兩得。“這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力的最重要、最基本的手段。有些文章語言雋永，引經據典，情節生動。教師可以以這些作品為基礎，指導學生精讀，要求學生全身心地投入，調動多種感官，做到口、眼、心、手、讀、思、註，逐步養成認真閱讀的好習慣。3.速讀法。速讀法是讀書報時不發音，不分辨，不轉移註意力，而是快速看其大概情況。這就需要學生在快速瀏覽的過程中，集中註意力，進行快速的信息處理和消化。中國古代就有“師古求古”和“分層次閱讀”的說法，可見速讀能力早就被提倡了。使用快速閱讀法，妳可以在最短的時間內獲得盡可能多的信息。現在科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節奏也是如此。