隨著學前教育對早期閱讀的重視，早期閱讀已經成為壹種世界性的趨勢。自20世紀80年代以來，壹些發達國家將兒童智力發展的重點轉向閱讀能力的培養。目前，兒童潛能的開發和早期教育已經成為壹個世界性的熱點。主要圍繞21世紀可持續發展的人才競爭展開。《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出:“要利用書籍、繪畫等方式，激發幼兒對書籍、閱讀和寫作的興趣，培養幼兒的讀前和寫前技能。《綱要》倡導將幼兒語言作為壹項終身技能來培養，以開發其閱讀智能潛能，並要求幼兒園加強早期閱讀的培養。否則會耽誤孩子的語言學習。興趣是積極探索某種事物或從事某種活動的心理傾向，使人產生愉快的情感體驗，獲得壹定的精神滿足。從興趣出發，激發孩子的內在動機，才能保證孩子閱讀活動的順利進行，取得積極的閱讀效果。良好的閱讀興趣和習慣是閱讀成功的前提和基礎。現代腦科學研究表明，語言發展的關鍵期是0-6歲。著名幼兒教育理論家和實踐家蒙臺梭利也指出，3個月到1歲半的嬰兒對語言比較敏感，兩歲時口語學習最強。直到5歲，他們都處於語言的敏感期。美國心理學家對天才的成因進行多年研究後發現，約44%的天才男孩和46%的天才女孩在5歲前就開始閱讀。心理學家和教育學家的研究表明，兒童早期的閱讀和計算能力對他們未來的智力發展影響最大。這兩項構成了壹些孩子的主要學習特點。那就像讀書。隨著學齡前兒童神經系統的發育，興奮和抑制功能不斷增強，使兒童有更多的時間參與遊戲和學習實踐活動。長期以來，“漢字難認，漢語難學”壹直困擾著我國教育界，識字太晚，導致孩子讀書太晚；反過來，孩子不愛讀書，也不會讀書，閱讀能力也無法快速提高；良好的學習品質(如註意力、想象力、思維能力等。)無法形成；它的智力不可能得到很好的發展。美國兒童早期能力發展研究所的多曼博士提出:“孩子兩歲以後，隨著年齡的增長，記單詞會越來越困難。如果想花最少的時間和精力教會孩子學習，從兩歲開始的教育是最完美的。“這充分說明，閱讀教育向幼兒園推進是大勢所趨。相關研究表明，缺乏良好早期閱讀體驗的兒童，入學後會出現學習適應困難。國際上對早期閱讀的研究結果也表明，早期閱讀起著重要的作用。為了更有效地培養幼兒的閱讀興趣和習慣，提高幼兒的閱讀能力，促進幼兒的個性發展，進而更好地深化幼兒園語文教育改革，推進幼兒園語文素質教育，我們從小班幼兒入手，研究小班幼兒早期閱讀興趣和習慣的培養。我們專註於多元化閱讀，為孩子打造全方位閱讀。
二、研究目標:
(1)，培養孩子小班閱讀的興趣。“教師的主要任務是培養孩子的興趣，用科學的方法激發孩子強烈的求知欲望，讓孩子喜歡閱讀，有閱讀的積極性和主動性，讓孩子輕松愉快地閱讀，沒有壓力，不追求閱讀的數量和深度。
(2)培養小班幼兒良好的閱讀習慣。
1.愛護書籍。2.把書整理好，看完放回去。3.壹頁壹頁地仔細閱讀書籍。4.學會最初的傾聽，認真聽別人的故事和書。
三、研究內容
1，閱讀興趣
讓孩子願意與人交談和交流。
讓孩子享受聽故事和讀書的樂趣。
讓孩子喜歡閱讀
2.閱讀習慣
讓孩子學會認真傾聽
安靜地閱讀。
愛護書籍，小心輕放。
讀壹本書然後拿到手，壹頁壹頁的翻。
不要和別人競爭
願意和同齡人合作看書。
第四，研究方法
(1)，調查法:根據本研究的需要，了解幼兒閱讀的實施現狀。
(2)案例研究:對教學過程中發現的壹個典型問題進行觀察、分析和研究。
(3)行動研究法:及時、靈活地解決教學活動中不斷變化的情況，在活動中修改方案、提出意見，達到解決問題的目的。
(3)經驗總結法:教師在教學活動中總結成功的經驗，通過各種方式進行評價，並運用到實驗活動中。
(4)文獻法:廣泛查閱幼兒閱讀方面的書籍，以及學前專家撰寫的幼兒心理學、教育學方面的書籍，為研究提供充分的理論依據。
第四，研究過程
本項目研究周期為壹年(2007年3月-2008年3月)。
籌備階段(2007年3月至2007年5月)
這壹階段的主要任務是設計研究方案，組建課題組的研究團隊，為研究課題收集相關信息和數據，提交申報表，實施研究任務。
實施階段(2007年6月-2007年10月165438)
對小班幼兒進行預試，選擇適合小班閱讀的書籍和資料；
在研究之初，我們根據大綱的精神，結合幼兒的年齡特點、幼兒園的實際情況、幼兒的發展水平和興趣點來選擇閱讀材料。
設計調查問卷；
根據本研究的內容和兒童的年齡特點，設計了調查問卷。
附:兒童早期閱讀班問卷:小學壹班:30人
1，孩子名字2，妳的孩子喜歡讀書嗎？3.妳給孩子買過書嗎？妳買了什麽樣的書？4.妳的孩子喜歡聽故事嗎？妳喜歡在故事中問壹些問題嗎？
我們從問卷中得到，40%的孩子喜歡看書，他們的父母也給他們買過書。70%的孩子喜歡聽故事，但只有少數孩子喜歡提問。大部分家長都給孩子買過書，而且基本都是根據圖片買書。
及時討論、記錄，並定期總結、綜合論證；
舉辦早讀觀摩活動，逐步積累教育活動案例，相互學習，共同提高。
總結階段(2007年2月至2008年3月)
總結、提煉、撰寫題目報告、整理題目相關信息。
不及物動詞研究結論和成果
(壹)對閱讀活動有濃厚的興趣
現象:項目實施前，小班的孩子基本對閱讀不感興趣。他們拿到書後，突然翻到中間，再翻到前面，卻不知道讀了什麽。
引導策略:我挑選了幾個短小有趣、豐富多彩的故事講給孩子聽。當他們聽得津津有味時，我不失時機地介紹書籍，有意識地讓他們知道，壹個精彩的故事是由連續的畫面組成的，畫面非常美麗，需要壹張壹張地仔細閱讀。色彩鮮艷、人物突出、畫面背景單壹、內容簡單貼近兒童生活的書籍擺放在書角。同時，孩子們還會把自己喜歡的書放在書角，既豐富了班級書籍的內容，也增進了孩子之間的相互交流。此外，閱讀滲透到日常生活的方方面面，使閱讀成為孩子每天必不可少的活動。在晨間活動、區域活動、遊戲活動中，孩子可以隨時瀏覽。
結果:教師觀察發現，午餐後兒童在圖書館區域的閱讀量明顯增加。近50%的孩子能把熟悉的書從頭讀到尾。此外，有孩子的家長也反映，孩子開始要求媽媽給她講家裏書裏的故事。這些都說明孩子對閱讀是真的感興趣。
(二)有良好的閱讀習慣
現象:區域活動時，有的孩子東翻壹本，西翻壹本；有的孩子打開書，隨便翻幾頁，不到壹分鐘就換了另壹本書；有的孩子幹脆拿著壹本書坐在座位上，和其他孩子壹起大聲笑；有的孩子津津有味地倒著看書，有的孩子抱著書躺在椅子上或跪在地上；壹些孩子邊走邊看，帶著書離開了這個地區；其他孩子在圖書館區翻了幾本書就走了...
引導策略:《綱要》明確要求“創造自由、寬松的語言交際環境，支持、鼓勵和吸引幼兒與老師、同伴或他人交談，體驗語言交際的樂趣”。首先，我們為孩子創造壹個合適的環境。其次，我們也調整書籍的選擇。在選材時，要根據不同年齡段的孩子選擇合適的書籍。對小班兒童來說，最好的書是單頁單圖的。大而清晰的圖像，圖像清晰，容易辨認，有插圖的故事圖片，孩子感興趣，有突出意義和壹定規律的文字，可以幫助孩子了解書面語言的初步知識。最後，教師在閱讀時有意識地引導孩子，根據孩子的興趣不斷豐富閱讀區的內容。在閱讀活動中，幫助孩子明確註意的目的和任務，教給孩子壹些保持註意力的方法。參與孩子的閱讀，隨時給予指導。通過與孩子壹起閱讀，我們可以為孩子樹立正確、認真閱讀的榜樣。及時鼓勵孩子認真閱讀，讓孩子知道什麽是對，什麽是錯。
結果:通過閱讀指導，孩子發生了很大的變化。看書時不再像以前那樣頻繁換書，隨意看書的習慣也有了明顯的改善。孩子知道從哪裏拿書，把書放回哪裏，並能分類擺放。因為孩子們對書的內容有強烈的興趣，因此，他們自然會喜歡上書。更可喜的是，孩子們可以像閱讀指導活動壹樣閱讀書籍。無論是自由時間還是集體閱讀活動，我發現幾乎65，438+0，000%的孩子都會拿著書，用手指讀書名，仔細觀察封面，然後壹頁壹頁地讀，主動自覺地觀察畫面，並根據畫面講述。小班的孩子根本沒心思去關註。然而，由於教師有目的、有計劃的閱讀活動，通過幫助兒童明確註意他們的目標和任務，並教給他們壹些保持註意力的方法，兒童的有意註意得到了發展。
七。結論
小班幼兒閱讀興趣和習慣的培養是壹個循序漸進的過程，早期閱讀可以培養幼兒良好的語言表達能力；可以建立孩子良好的自信心；能激發孩子的好奇心和探索欲。
八。討論和分析
(1)家長如何引導孩子閱讀
(2)加強硬件設施建設。