“烏鴉喝水”是壹個有趣又易懂的兒童故事。它講述了壹只烏鴉經過思考和嘗試終於喝到水的故事。故事幽默，情節跌宕起伏，不乏教育意義。是孩子語言活動的好素材。
《幼兒園教育指導綱要》提出:“幼兒園活動的設計既要符合幼兒的實際需要，又要有利於幼兒的長遠發展，既要符合幼兒的現有水平，又要具有挑戰性。”所以在這次活動中，我不僅設計了圖片教學等孩子們喜歡的教學方式，還增加了引導孩子們復述故事的環節。讓孩子以玩中學、玩雪、寓教於樂的方式形成教學合力。
我結合我們班孩子的心理發展和愛讀書、愛模仿的特點，對故事內容進行了拓展和整合，創設了有趣的、生活化的“語言情境”，讓孩子在活動中認識生活、體驗生活、思考生活，解決生活中的實際問題，教育孩子勤奮勇敢、不圖省事、不怕苦不怕累，從而促進孩子形成良好的品德和品格。
解析:在教案中，設計意圖是第壹個環節，但在教師資格證考試中，並不要求考生寫出設計意圖，考生可以根據自己的能力和時間靈活把握。
二、活動目標
1.認知目標:理解故事的主要內容，知道烏鴉最後是怎麽喝到水的。
2.能力目標:可以簡單的用圖片復述故事的主要內容，大膽的表演角色。
3.情感目標:感知主要人物的不同特點，體驗小烏鴉的聰明機智。
解析:目標是嘗試的導向，嘗試的過程是為了達到活動的目標。兩者相輔相成。試講的過程雖然是直接面對考官，但教案是整個活動的保障。目標的書寫壹定要具體，可操作，保持孩子的主體性壹致。
第三，活動既重要又困難
活動重點:幼兒可以大膽地用完整的文字復述故事的主要內容。
活動難度:體驗參與活動、大膽表達的快樂。
四、活動準備
資料準備:精美書籍、故事掛圖、多媒體課件。
動詞 （verb的縮寫）活動過程
(1)主動導入零件
《小烏鴉》中的手指節奏
教師組織幼兒復習烏鴉手指節奏的介紹，引出活動主題——烏鴉，激發幼兒的學習興趣。
老師:孩子們，妳們還記得昨天我們學的烏鴉的手指節奏嗎？讓我們和老師壹起表演。
(2)活動的基本部分
老師完整地讀了這個故事。
老師結合繪本的使用，用生動的語言給孩子們讀了“烏鴉喝水”的故事。並在模型閱讀後提問。
老師:孩子們，小烏鴉最後喝到水了嗎？它是怎麽喝水的？
②利用圖片等形式，分段理解故事。
老師展示第壹張圖，引導幼兒觀察圖片，並問:“小朋友，這些圖片是什麽？”？小烏鴉怎麽了？"
老師展示第二張圖，引導小朋友分組討論。“小朋友，小烏鴉是怎麽想到喝水的？”
最後，老師引導孩子看課件動畫片，讓孩子回顧整個故事，加深理解。
③教師總結並引導幼兒復述故事。
老師通過提問引導孩子復述整個故事。
(3)活動的結束
老師帶領孩子們來到藝術區，在高潮中引導他們講故事，畫畫。老師:“小朋友，我們壹起來畫壹幅故事的圖畫吧。”
活動擴展
老師:“孩子，回家講故事，和父母分享。”