我知道寫試卷是老師的特長。但是，我從教五年，用的都是現成的試卷，卻壹次都沒出過。現成的卷子確實很多，我也不需要花很大力氣去創造壹套試題。我終於發現，我應該思考如何寫出壹份合格的語文試卷。
在書櫃裏，我翻開了我大學的語文教學法課程——語文課程與教學新論。本書第壹部分的第四章講的是語文課程測試的內容。書中談到新課改背景下的語文考試，強化了六個命題原則:綜合考查知識技能、過程方法、情感態度價值觀的原則，以此來檢驗學生對語文所學知識的掌握程度；在試題選擇上，要兼顧傳統文化、經典散文、中西視角和現實生活，努力做到材料生動、題型真實、時代特色和實踐性強的原則；試卷的排序應遵循先易後難的原則；回避需要特殊背景知識和特殊解法的問題，爭取難度、區分度、分值等平衡的公平原則；提高指導水平的原則；強調可操作性原則。明確了出題原則後，我進壹步思考了這次考試的目的。
這次考試是階段性考試。本次考試是期中考試前的壹次預演，主要目的是測試學生對第二單元、第三單元古詩詞的掌握情況以及在網絡課堂上寫作和閱讀後的感受。由此，我確定了檢查的範圍。
初中語文考試的試題大致分為四個部分:基礎知識與應用，古詩詞的積累與閱讀，現代文學的閱讀與寫作。按照由易到難，循序漸進的原則，我需要對前三個單元的單詞進行梳理和整合，並穿插學生平時聽寫常犯的單詞進行考查。從直接聽寫到理解聽寫的古詩詞聽寫安排。文言文翻譯題的句子原則根據翻譯的不同考查點選擇句子。現代文學閱讀需要選擇壹篇能夠契合第二單元“低碳生活”綜合學習主題的記敘文。寫作是寫讀後感的直接考驗。結合疫情的“閉門”期，參與最多的活動就是做核酸檢測。口語交流題中，我設置了壹道應用題，給奶奶講解核酸檢測的過程。
把這些題按壹定格式排版後，我自己動手，整理答案，定制答題卡。最後把文件打包發給教研組長審閱。整個過程花了遠遠超過十分鐘的時間才完成。時間直接到了打印試卷的截止日期。我平時的工作狀態給了組長壹個細心的好印象，所以這份試卷直接打印出來，呈現給同學們。
問題總會以當然的形式暴露出來。第壹題考發音，第二題考字體。這兩個問題的題幹要求妳從所有正確選項中選擇壹個。但每個選項都是錯的。當學生們發現沒有答案時，他們舉起了手。口語交際題打印時圖片縮小，學生看不清楚。我們做什麽呢我真的不知道該怎麽辦。我只想挖個洞下去。
這個問題總有巧妙的解決辦法。組長發現後，馬上決定廣播通知改第壹題，第二題填空。給學生讀圖畫上的筆跡。我打開電臺麥克風，心跳加快，聲音有點顫抖，語速不知不覺變得很快。在廣播的另壹端，學生們回應說，他們說得太快了，沒聽清楚。深吸壹口氣後，我又慢慢地說了起來。
試卷做完後，需要打印出來，仔細校對。還有就是閱卷的過程，給出評分標準。試卷閱卷完成後，老師需要分析學生對試卷的回答，和學生壹起做出自己的考後反思。
寫卷子是個技術活。作為壹名語文老師，這個技能不能丟。平時需要看報刊，了解時事，與時俱進。當語文老師，需要修心養性，壹路修行！我在路上，我願意和每壹個前行的中國人同行。