中國自古以來就有重視家教、定家訓、建家風的良好家庭教育傳統。從顏家訓、朱子家訓到曾國藩家書、傅雷家書，為中國家庭教育傳承了優秀的文化基因。近年來，政府相關部門和專業機構采取了許多措施，出臺了壹系列重要文件，積極推進家庭教育的宣傳和引導。
家庭教育的重要性已經成為壹種社會意識，但“育兒焦慮”、“教導不當”等問題依然突出，優質資源的缺乏成為制約家庭教育質量的主要因素。在“雙減”政策實施的大背景下，矛盾集中在家庭資源——時間資源、信息資源、空間資源的短缺上。
缺乏時間和資源是指父母在與孩子壹起生活、玩遊戲、閱讀、參加孩子所期待的遊園、學校活動或陣亡將士紀念日活動時，處於不飽和、不滿足的狀態。筆者在2065 438+08-2065 438+09的項目研究中對家長陪伴孩子時間的調查顯示，大部分城市家長認同“陪伴是最好的教育”，但幾乎所有的家長都害怕“自己還在上班，孩子放假”。
信息資源缺乏是指家長所了解和掌握的家庭教育平臺和信息缺乏質量、權威性和公益性。在政策指導下，各地以婦聯等部門為主導，拓展家長學校，開展家庭教育大綱編寫、家庭教育大講堂、百萬人次社區講座等多種活動，在推動家長參與子女教育方面取得了較大成效。但目前大多數家長所能為孩子提供的支持，在教育資源的供給、內容的規劃、養育方式的選擇、親子關系的構建、正確榜樣的樹立等諸多方面，與“以家庭教育為主體的全人教育體系”的實現還有很大的距離。
缺乏空間資源，意味著家庭和孩子在社區和生活區附近自由、開放、與自然融為壹體並配備足夠的設施，缺乏讓孩子隨時隨地方便、安全地玩耍和學習的空間。無論是農村還是城市，家庭孩子的教育空間資源都很短缺。農村有廣闊的自然空間，但壹成不變的環境讓孩子和家庭想當然，無法衍生到教育空間；自然歷史、藝術、科技等場地資源的極度匱乏，影響了農村家庭孩子的認知發展速度和水平，也在很大程度上導致了農村孩子對智能手機的依賴。近年來，自深圳、上海、成都等地試點實施“兒童友好城市”和“兒童友好社區”以來，城市家庭教育有了很大改善，但在戶外家庭和兒童活動設施、室內教育功能空間以及環境和空間的密度、便利性、公益性、管理維護等方面仍存在諸多問題。空間教育資源的缺乏帶來了家庭教育資源的嚴重失衡，嚴重制約了家庭教育的投入質量和公平質量。
資源賦權是新時期提高家庭教育質量的關鍵路徑。根據國際國內的研究，在教育學領域，家長的素質和家長的時間投入(陪伴)是影響家庭教育質量的關鍵和直接因素，也是家長可以調控的因素，是可以做出教育決策和措施的地方。通過資源授權，家庭可以獲得及時的支持，並可以立即行動起來，對家庭教育的進程。
提高對“愛幼”社會的認識，為家庭提供時間資源。讓父母承擔孩子家庭教育的主要責任，不是通過家庭的努力或者父母的意願就能實現的，而是需要全社會把孩子的發展和權益作為同等的責任，支持父母履行作為父母的義務。提高全社會的“愛幼”意識是實現這壹目標的前提。兒童友好型社會的相關概念有兒童友好型社區和兒童友好型城市。自聯合國發起以來，已在瑞典、芬蘭、日本等國實現了可持續發展。在中國，深圳、上海、成都也開始了建設規劃，並取得了可觀的成果。在建設兒童友好型社會的背景下，將在產假、學齡兒童父母的工作安排、學齡兒童父母的工作靈活性以及雇員在與兒童有關的假期中帶孩子的休假制度等方面給予父母特殊規定和某些考慮，以確保學齡兒童父母所需的家庭時間。
完善家庭教育數據平臺，為家長賦能信息資源。將家庭教育納入基本公共服務體系是我國推進家庭教育的基本精神和任務。調查顯示，年輕父母獲取育兒信息的主要渠道是育兒客戶端、微信官方賬號等虛擬渠道。主導家庭教育服務體系的機構要轉變工作思路，利用專業技術力量，設計出符合時代特征的家庭教育服務雲平臺。
推動建設愛幼社區，用空間資源賦權兒童。兒童友好型社區內涵豐富。他們不僅要提供滿足兒童需求的娛樂和體育設施和教育空間，還要促進兒童積極參與社會治理和社會實踐，使兒童的生活環境更加友好。因此，需要在上述城市實驗的基礎上，全面推進兒童友好型社區建設，為家長提供更多的公益、教育場地資源，滿足家長帶孩子出家門的多種選擇。建設有利於兒童智力發展、身體發育和夥伴交流的公園和廣場，拓展和優化兒童視角和具有參與感和體驗感的圖書館、博物館、美術館、科技館、動物園，通過豐富的空間資源賦能兒童，為家庭教育資源提供有力補充。
(劉小紅是重慶師範大學教育科學學院副教授，重慶第二師範學院兒童教育研究所特聘研究員，樊永峰是西南大學教育系教授。本文是教育部人文社會科學項目“新中國成立70周年學前教育發展的歷史階段與經驗特征研究”[20XJC880005]的成果。
中國教育報第9版2022年3月10。
作者:劉小紅範永峰