文字資源——如教材、教師用書、教與學輔助用書、教學掛圖等。；
信息技術資源-如網絡、數學軟件、多媒體光盤等。；
社會教育資源——如教育和學科專家、圖書館、少年宮、博物館、報刊雜誌、電視廣播等。；
環境和工具——如日常生活環境中的數學信息、操作的學習工具或教具、數學實驗室等。
生成性資源——如教學活動中提出的問題、學生的作品、學生學習過程中的問題、課堂記錄等。
在數學教學過程中恰當地利用數學課程資源，將極大地提高學生的數學活動水平和教師的教學活動質量。教材編寫者、教學研究者、教師及相關人員應根據本標準有意識、有目的地開發和利用各種課程資源。
(壹)文本資源
教材和教師用書的開發請參考《教材編寫建議》。
學生學習輔導書的主要目的是為了更好地激發學生學習數學的興趣和動力，幫助學生理解所學知識，鞏固相關技能，開闊數學視野，進而滿足學生學習數學的個性化需求。這類書籍的開發，可以不僅僅著眼於解題活動和技能訓練，而是單純的為考試服務。更重要的是，還應該開發多種種類和形式的普及數學讀物，讓學生在義務教育階段有足夠的機會閱讀、理解和欣賞數學。
教師教學輔助用書主要是為了加深教師對教學內容的理解，加強教師對學生學習過程的理解，提高教師采用有效教學方法的能力。因此，在編寫教具時，提倡以討論數學教學過程中的問題為主線，給出充分的教學實例，並註重數學教育理論與教學實踐的有機結合，使之成為提高教師專業水平的有效讀物。
(2)信息技術資源
信息技術可以向學生提供和展示各種類型的材料，包括文字、聲音、圖像等。，並且可以靈活選擇和呈現；能創設和模擬與教學內容相適應的多種情境；它能為學生從事數學探究提供重要的工具；它可以讓相隔千裏的個人面對面交流。信息技術是從根本上改變數學學習方式的重要途徑之壹，必須充分應用。
信息技術資源的開發和利用需要註意三個方面:
壹是將信息技術作為教師從事數學教學實踐和研究的輔助工具。因此，教師可以通過網絡查找資料，下載有價值的實例和課件，進行改進，使之適合自己的課堂教學。可以根據需要開發視聽資料，構建生動活潑的教學情境；還可以設計制作相關的計算機軟件和教學課件，用於課堂教學活動的學習。
其次，信息技術被視為學生從事數學學習活動的輔助工具。因此，可以引導學生在數學學習活動中積極有效地使用計算器和計算機。例如，在探究活動中，借助計算器(計算機)對復雜的數據和圖形進行處理，找出其中存在的數學規律；使用有效的數學軟件繪制圖形，呈現抽象物體的直觀背景，從而加深對相關數學內容的理解；通過網絡搜索解決問題所需的信息，幫助自己形成解決問題的基本策略和方法。
再次，利用計算器等技術作為輔助工具，對學生的數學學習進行評價。因此，我們應該積極研究基於計算器環境的評價方法和工具，比如哪些問題或評價任務適合在計算器環境中使用，哪些不適合，等等。
(三)社會教育資源
在數學教學活動中，要積極開發和利用社會教育資源。比如邀請相關專家向學生介紹數學在自然、科技、社會生活等學科發展中的應用，幫助學生體會數學的價值；邀請教學專家和教師共同開展教學研究，促進教師專業成長。
學校要充分利用圖書館、少年宮、博物館、科技館等，尋找合適的學習材料，如自然現象、工程技術、歷史事件、社會問題、數學史和數學家的故事以及其他學科的相關內容等，以開闊學生的視野，豐富教師的教學資源。
報紙、雜誌、電視廣播、網絡等媒體經常給我們提供許多貼近時代、貼近生活的有意義的話題。教師要充分挖掘適合學生學習的資料，向學生介紹與數學相關的欄目，組織學生交流壹些內容，從而增強學生學習數學的興趣，提高學生運用數學解決問題的能力。
(4)環境和工具
教師應充分利用日常生活環境中與數學相關的信息，開發成教學資源。教師要努力開發和制作簡單實用的教具和學習工具，有條件的學校可以建立“數學實驗室”供學生使用，以拓寬學生的學習領域，培養學生的實踐能力，發展學生的個性和創新精神，促進不同的學生在數學上得到不同的發展。
(5)生成性資源
生成性資源是在教學過程中動態生成的，如師生互動、生生交流過程中產生的新情況、新問題、新理念、新方法、新成果等。合理利用生成性資源有利於提高教學的有效性。