蒂希
觀察記錄:
最近班裏的自然角有很多小朋友的朋友,小金魚。每天在活動區,吃完水果,出園前,大家都會興高采烈的去看。
“妳看,這是我帶來的小魚。”“我帶了這個。”妳總能聽到孩子們在說話。在活動區的壹天,子輝和嚴昊又來欣賞小魚了。“嚴昊,妳覺得我的小魚漂亮嗎?”子輝指著他的魚缸說。“我覺得很好看。妳覺得我的小魚漂亮嗎?”這時候我悄悄蹲下來說:“妳的兩條小魚都很漂亮。妳覺得他們有什麽好看的?”"我的小魚有壹雙大眼睛和壹條細尾巴."嚴昊指給我們看。“那妳的呢,子慧?”"我的小魚有壹雙小眼睛,它的尾巴有幾片花瓣,像壹朵小花."“真的是,”我高興地說。“那妳看他們哪裏看起來還不壹樣?”“老師,我知道我的小魚是灰色的,她的小魚是橙色的。”
分析:
在教學實踐中,老師往往從自己的經驗和興趣出發選擇內容,導致老師很辛苦,孩子沒興趣。小班幼兒對活動的認識和體驗比中班幼兒窄,但對身邊有趣的內容最好奇,所以教師要積極引導幼兒去發現,把身邊有趣的內容變成有趣的科學探索活動。孩子們對帶小魚很感興趣。他們沒事就去看看,然後對同伴說:“這是我帶來的壹條漂亮的小魚。”
小班的孩子普遍喜歡用“漂亮”來形容自己喜歡的東西。其實他們在說我小魚漂亮的眼睛和尾巴的時候,其實是在再次描述小魚的外在特征。為了幫助孩子更清楚地觀察小魚的外部特征,教師應該適當地介入,引導孩子觀察,讓他們大膽地表達。
特征明顯、色彩鮮明、有動感的東西,吸引孩子的註意力。在孩子對小魚喜愛的基礎上,老師可以更好地引導細節觀察,培養孩子的觀察能力。
措施:
1,引導孩子按照頭-身-尾的順序觀察,鼓勵孩子大膽表達。
2.孩子觀察時,老師要適當介入,不要打擾,要學會傾聽。
3、幫助孩子整理,知道小魚不同部位的特征和顏色稱為形狀特征,讓孩子有壹個初步的感知和認識。
評論:
在我仔細閱讀老師們的觀摩記錄時,眼前仿佛浮現出孩子們天真無邪的笑臉,都是充滿和諧愛意的場景。非常適合培養小班的孩子對周圍的各種環境和事物感興趣,讓孩子在飼養小動物的過程中感受到關愛。我們的目的不是用教學的方式教孩子認識金魚的眼睛和身體,更重要的是情感教育。所以我建議妳可以在教育措施上體現更多的領域,融入情感教育。
偏激
行為記錄:
區域活動開始了,贊贊選擇了娃娃屋。壹到娃娃屋,贊贊馬上開始選。選擇食材,準備做壹頓豐盛的早餐。贊贊,拿著這些摘下來的水果和蔬菜去找壹個盛飯的工具。已經選好食材和工具的贊贊和好朋友妞妞,正在煤氣爐上用鍋和勺子燒著吃的。很快,他們看到鍋裏裝滿了他們喜歡的食物。
飯點贊後,他開始用微波爐加工他的食物,熟練地按下了微波爐的按鈕。很快,所有的飯菜都準備好了,壹盤盤美味的食物擺滿了整個桌子,包括蔬菜、湯和面包。坐在小椅子上的贊贊,牛牛和鑫源已經等不及了,已經拿著餐具開始吃早飯了。這時,負責照顧嬰兒的辛然回來了。贊贊把用餐工具遞給辛然,四個寶寶美美地享受著他們的辛苦。
贊贊拿起壹只雞腿開始吃。晚飯後,贊贊和她的好朋友壹起收拾桌子。妞妞負責清菜,鑫源負責清菜清碗,贊贊負責清菜。不壹會兒,他們就把桌子收拾幹凈了。
行為分析:
1.3歲左右兒童的發展特點是自我意識剛剛萌芽,思維處於直覺動作思維,註意力不穩定。這個年齡段的孩子喜歡模仿。模仿是這個時期孩子學習的主要方式。通過模仿他人的經驗,他們可以獲得良好的行為習慣。
2.這個年齡段的孩子對角色遊戲非常感興趣,他們喜歡扮演遊戲中的角色,尤其是父母的角色。
3.在遊戲活動中,贊贊選擇了家裏勤勞的媽媽獨自準備做飯,從選擇蔬菜水果到選擇烹飪工具,再到做飯、擺餐具、收拾桌子,都是媽媽在現實生活中的影子。
4.其他三個有角色認同的孩子單獨行動,管好自己的事。在老師的指導下,孩子開始壹起動手做飯做菜,擺餐具,吃飯,收拾桌子,這說明孩子的合作意識不強。
5.所以在最初的交流和分享中,老師要示範,孩子要模仿,以促進和激發孩子單純的合作意識。同時,要考慮在植入材料中放壹些半成品,促進新遊戲劇情的發生,提高合作頻率。
采取措施:
1.娃娃的家庭環境創造了壹個溫暖的環境。“圍裙”和“領帶”兩個簡單的道具,可以快速將孩子帶入遊戲情境,找到自己的遊戲角色。
2.老師及時介入,給遊戲明確的指示,讓遊戲進壹步推廣。
3.人偶角色遊戲的模擬,讓孩子在觀看、討論、嘗試的過程中積累經驗。
提索
觀察背景:
玩偶之家是學齡前兒童喜歡並善於模仿學習的角色遊戲。2-3歲的幼兒園小朋友,大多只是在玩玩具,進小班。為了豐富遊戲場景,老師們增加了角色(爸爸、媽媽、姐姐、寶寶等。),而且孩子對這個很感興趣。
行為記錄:
君君和欣欣正在洋娃娃的房子裏玩,這時他們聽到“哇”的壹聲。他們聽見了,就走過去,看見君君在哭。我走過去問他,“君君,妳怎麽了?”"她搶了我的煤氣竈。"君君指著欣欣說。“欣欣,妳為什麽要跟他搶東西?”“他不給我煤氣竈做飯!”“妳今天在娃娃家做什麽?”和“我是母親,我是父親。”他們都異口同聲地告訴我。“那妳爸媽要不要搶家裏的東西?”他們兩個搖搖頭。“是的,爸爸媽媽是壹家人。我們應該相親相愛。妳今天是爸爸媽媽,我們應該互相讓步,好嗎?”兩人聽後都使勁點頭。
反思:
進入小班集體生活才壹個月。大部分孩子都是剛開始接觸角色遊戲,所以對角色遊戲很感興趣,喜歡扮演裏面的角色,尤其是扮演父母的角色。但是有壹個
真正玩遊戲的時候,他們往往會忘記自己的角色,尤其是孩子在爭奪自己喜歡的東西的時候,他們完全忘記了自己的角色,於是就出現了“爸爸”和“媽媽”爭奪東西的場景。
指導和調整:
在遊戲中,我們經常提醒孩子,爸爸媽媽在生活中是怎麽做的?寶寶該怎麽辦?寶寶可以摸煤氣爐嗎?爸爸媽媽可以搶東西嗎?經過我們的多次提醒,孩子打架的行為逐漸減少。