蒂希
觀察記錄:
最近班裏的自然角有很多小朋友的朋友，小金魚。每天在活動區，吃完水果，出園前，大家都會興高采烈的去看。
“妳看，這是我帶來的小魚。”“我帶了這個。”妳總能聽到孩子們在說話。在活動區的壹天，子輝和嚴昊又來欣賞小魚了。“嚴昊，妳覺得我的小魚漂亮嗎？”子輝指著他的魚缸說。“我覺得很好看。妳覺得我的小魚漂亮嗎？”這時候我悄悄蹲下來說:“妳的兩條小魚都很漂亮。妳覺得他們有什麽好看的？”"我的小魚有壹雙大眼睛和壹條細尾巴."嚴昊指給我們看。“那妳的呢，子慧？”"我的小魚有壹雙小眼睛，它的尾巴有幾片花瓣，像壹朵小花."“真的是，”我高興地說。“那妳看他們哪裏看起來還不壹樣？”“老師，我知道我的小魚是灰色的，她的小魚是橙色的。”
分析:
在教學實踐中，老師往往從自己的經驗和興趣出發選擇內容，導致老師很辛苦，孩子沒興趣。小班幼兒對活動的認識和體驗比中班幼兒窄，但對身邊有趣的內容最好奇，所以教師要積極引導幼兒去發現，把身邊有趣的內容變成有趣的科學探索活動。孩子們對帶小魚很感興趣。他們沒事就去看看，然後對同伴說:“這是我帶來的壹條漂亮的小魚。”
小班的孩子普遍喜歡用“漂亮”來形容自己喜歡的東西。其實他們在說我小魚漂亮的眼睛和尾巴的時候，其實是在再次描述小魚的外在特征。為了幫助孩子更清楚地觀察小魚的外部特征，教師應該適當地介入，引導孩子觀察，讓他們大膽地表達。
特征明顯、色彩鮮明、有動感的東西，吸引孩子的註意力。在孩子對小魚喜愛的基礎上，老師可以更好地引導細節觀察，培養孩子的觀察能力。
措施:
1，引導孩子按照頭-身-尾的順序觀察，鼓勵孩子大膽表達。
2.孩子觀察時，老師要適當介入，不要打擾，要學會傾聽。
3、幫助孩子整理，知道小魚不同部位的特征和顏色稱為形狀特征，讓孩子有壹個初步的感知和認識。
評論:
在我仔細閱讀老師們的觀摩記錄時，眼前仿佛浮現出孩子們天真無邪的笑臉，都是充滿和諧愛意的場景。非常適合培養小班的孩子對周圍的各種環境和事物感興趣，讓孩子在飼養小動物的過程中感受到關愛。我們的目的不是用教學的方式教孩子認識金魚的眼睛和身體，更重要的是情感教育。所以我建議妳可以在教育措施上體現更多的領域，融入情感教育。
偏激
行為記錄:
區域活動開始了，贊贊選擇了娃娃屋。壹到娃娃屋，贊贊馬上開始選。選擇食材，準備做壹頓豐盛的早餐。贊贊，拿著這些摘下來的水果和蔬菜去找壹個盛飯的工具。已經選好食材和工具的贊贊和好朋友妞妞，正在煤氣爐上用鍋和勺子燒著吃的。很快，他們看到鍋裏裝滿了他們喜歡的食物。
飯點贊後，他開始用微波爐加工他的食物，熟練地按下了微波爐的按鈕。很快，所有的飯菜都準備好了，壹盤盤美味的食物擺滿了整個桌子，包括蔬菜、湯和面包。坐在小椅子上的贊贊，牛牛和鑫源已經等不及了，已經拿著餐具開始吃早飯了。這時，負責照顧嬰兒的辛然回來了。贊贊把用餐工具遞給辛然，四個寶寶美美地享受著他們的辛苦。
贊贊拿起壹只雞腿開始吃。晚飯後，贊贊和她的好朋友壹起收拾桌子。妞妞負責清菜，鑫源負責清菜清碗，贊贊負責清菜。不壹會兒，他們就把桌子收拾幹凈了。
行為分析:
1.3歲左右兒童的發展特點是自我意識剛剛萌芽，思維處於直覺動作思維，註意力不穩定。這個年齡段的孩子喜歡模仿。模仿是這個時期孩子學習的主要方式。通過模仿他人的經驗，他們可以獲得良好的行為習慣。
2.這個年齡段的孩子對角色遊戲非常感興趣，他們喜歡扮演遊戲中的角色，尤其是父母的角色。
3.在遊戲活動中，贊贊選擇了家裏勤勞的媽媽獨自準備做飯，從選擇蔬菜水果到選擇烹飪工具，再到做飯、擺餐具、收拾桌子，都是媽媽在現實生活中的影子。
4.其他三個有角色認同的孩子單獨行動，管好自己的事。在老師的指導下，孩子開始壹起動手做飯做菜，擺餐具，吃飯，收拾桌子，這說明孩子的合作意識不強。
5.所以在最初的交流和分享中，老師要示範，孩子要模仿，以促進和激發孩子單純的合作意識。同時，要考慮在植入材料中放壹些半成品，促進新遊戲劇情的發生，提高合作頻率。
采取措施:
1.娃娃的家庭環境創造了壹個溫暖的環境。“圍裙”和“領帶”兩個簡單的道具，可以快速將孩子帶入遊戲情境，找到自己的遊戲角色。
2.老師及時介入，給遊戲明確的指示，讓遊戲進壹步推廣。
3.人偶角色遊戲的模擬，讓孩子在觀看、討論、嘗試的過程中積累經驗。
提索
觀察背景:
玩偶之家是學齡前兒童喜歡並善於模仿學習的角色遊戲。2-3歲的幼兒園小朋友，大多只是在玩玩具，進小班。為了豐富遊戲場景，老師們增加了角色(爸爸、媽媽、姐姐、寶寶等。)，而且孩子對這個很感興趣。
行為記錄:
君君和欣欣正在洋娃娃的房子裏玩，這時他們聽到“哇”的壹聲。他們聽見了，就走過去，看見君君在哭。我走過去問他，“君君，妳怎麽了？”"她搶了我的煤氣竈。"君君指著欣欣說。“欣欣，妳為什麽要跟他搶東西？”“他不給我煤氣竈做飯！”“妳今天在娃娃家做什麽？”和“我是母親，我是父親。”他們都異口同聲地告訴我。“那妳爸媽要不要搶家裏的東西？”他們兩個搖搖頭。“是的，爸爸媽媽是壹家人。我們應該相親相愛。妳今天是爸爸媽媽，我們應該互相讓步，好嗎？”兩人聽後都使勁點頭。
反思:
進入小班集體生活才壹個月。大部分孩子都是剛開始接觸角色遊戲，所以對角色遊戲很感興趣，喜歡扮演裏面的角色，尤其是扮演父母的角色。但是有壹個
真正玩遊戲的時候，他們往往會忘記自己的角色，尤其是孩子在爭奪自己喜歡的東西的時候，他們完全忘記了自己的角色，於是就出現了“爸爸”和“媽媽”爭奪東西的場景。
指導和調整:
在遊戲中，我們經常提醒孩子，爸爸媽媽在生活中是怎麽做的？寶寶該怎麽辦？寶寶可以摸煤氣爐嗎？爸爸媽媽可以搶東西嗎？經過我們的多次提醒，孩子打架的行為逐漸減少。