小學五年級綜合實踐教學總結壹、主要工作
1，註重統籌規劃，實行分級管理。
綜合實踐活動要註重辦學特色。所以學校要統籌綜合實踐活動。課改之初，我校成立了以校長為首的綜合實踐活動課程指導小組，召開了綜合實踐活動動員大會，制定了初中綜合實踐活動實施方案，具體確定了綜合實踐活動的目標、任務、主題、方法和步驟，並邀請了楊等相關專家來校指導綜合實踐活動的開展。
我校對綜合實踐活動課程實行分級管理，即學校管理、年級管理、班級管理。各年級根據學校綜合實踐活動實施方案和年級實際情況制定年級綜合實踐活動計劃，班級根據學校和年級計劃制定班級綜合實踐活動計劃。此外，我校還將綜合實踐活動與地方特色有機結合，開發為校本課程。
綜合實踐活動主題的確定緊密結合我校特色，充分開發利用本土資源和校本資源。同時，在具體的實踐活動中，不斷修正主題的內涵，完善我校綜合實踐活動課程體系。綜合實踐活動課程開設壹年以來，我校確定了“認識電腦病毒”、“我們鎮上的水泥廠”、“保護水資源，從我做起”、“走進廣告世界”、“遠離噪音，享受寧靜生活”、“傳承我們的美板繪畫設計”、“趣味拼圖”等活動主題。通過調研課題的征集，確定了“拜訪家鄉名人”、“家鄉特色菜”、“家鄉方言”等壹系列小組活動的調研課題。
2.註意點面結合，鼓勵教師參與。
我校開展綜合實踐活動主要有兩種形式。壹種是壹般層面的綜合實踐活動，即基於綜合實踐的學科或學科整合活動；二是深層次的綜合實踐活動，即以研究性學習為主的小組活動。前者綜合實踐活動納入課程，每周開設三節綜合實踐課。在具體實施中，采用彈性課時制，壹般每周安排半天，全體學生參與。有時候需要出去活動，比如參觀工廠，徒步登山，去敬老院看望老人等等。，學校會安排集中時間。
以研究性學習為主的小組活動時間主要是周六上午的活動，同時也充分利用了中午和下午的放學時間。壹般六到八個學生組成壹個活動小組，確立壹個研究課題，進行具體分工。在相關學科教師的指導下開展研究活動。因為這樣的綜合實踐活動需要大量的時間和空間，所以經常要走出校門進行參觀、采訪、調研等。
在綜合實踐活動中，教師的參與不容忽視。師生共同參與綜合實踐活動，有利於建立民主、合作、平等的新型師生關系。由於活動空間的廣闊性和活動時間的連續性，綜合實踐活動需要大量的教師參與。學校不應指定專門的教師作為綜合實踐活動的指導教師，而應鼓勵更多的教師參與指導和引導學生的綜合實踐活動。我們學校在這方面做得比較好，特別是在綜合實踐活動主題的確立、方案的設計、成果的展示和評價等方面。我校十分重視鼓勵教師參與指導，要求教師的指導貫穿於學生綜合實踐活動的全過程。
比如我們學校在開展“我鎮水泥廠”綜合實踐活動時，教師首先指導學生上網或進圖書館，查閱相關資料，了解水泥生產工藝，其次教師也出面聯系水泥廠參觀時間等事宜；第三，教師應指導學生準備分析樣品的儀器和藥物。在活動總結階段，教師指導學生對走訪調查和抽樣分析獲得的數據進行篩選和整理，形成結論，指導學生撰寫調查報告或小論文。此外，他們還引導學生及時總結和反思自己在活動過程中的認識、體會和收獲。
二、主要成果
1，教師角色的轉變
綜合實踐活動課程開設壹年來，我校教師的角色重新定位。許多教師已經深刻認識到，開設綜合實踐活動課程的目標不是向學生灌輸和傳授知識，而是獲得與學生壹起參與實踐活動和研究性學習的積極體驗和豐富經驗；培養學生積極的生活態度和知識的綜合應用能力。教師從教師的角色轉變為學生活動的參與者和合作者。
2.學生的自主創新能力得到了提高。
壹年多來，我校開展了“趣味拼圖”、“參觀水泥廠”、“家鄉方言與文化”、“家鄉特色菜”、“拜訪家鄉名人”、“設計校園規劃”、“交通標誌與安全”等壹系列綜合實踐活動，極大地激發了學生們探索人與自然、人與生命的密切關系的濃厚興趣。通過對學生綜合能力的考核，我們發現學生的動手實踐和自主創新能力有了很大的提高。
3.建立了壹種新型的師生關系。
在綜合實踐活動的過程中，教師不再“居高臨下”地使用講臺，而是始終停留在學生中間，帶領他們走向生活，不斷賦予他們新的內容，讓他們有新的發現和新的探索，在實踐中達到新的境界。在活動中，我們註重培養他們的實踐能力、綜合應用能力和開拓創新能力。通過兩個多學期的綜合實踐活動，我們發現，我們學校的師生關系正逐漸成為壹種和諧融洽的新型師生關系。由於在綜合實踐活動中賦予學生平等、自主、和諧的權利氛圍，我們感覺現在很多學生在課堂上比以前更喜歡動腦，尤其是大多數學生敢於提出問題、發表意見，甚至通過實踐中的發現激發出挑戰老師和權威的勇氣。
4.獲得的榮譽
綜合實踐活動課程實施壹年多來，我校已有120多名學生在各級綜合實踐活動課程的各類競賽中獲獎。比如在學生網頁設計、研究性學習征文評優、勞動技能、小發明等競賽中，我校有多名學生分別獲得了市、學區壹、二、三等獎。在課改調研活動期間，常州市丁偉明副局長來我院視察，對我院課改給予了高度評價。作為溧陽市首批課改實驗基地學校，我校今年順利通過常州市課改先進學校驗收，受到驗收組領導的高度評價，成為溧陽市唯壹壹所常州市課改先進學校。
三、值得反思的地方:
我們的綜合實踐活動，經過師生的共同努力，確實取得了壹些明顯的成效。但與壹些兄弟學校相比，我們學校作為壹所年輕的農村初中，感覺有很多困惑，有很多值得反思的地方，具體如下:
1.綜合實踐活動課程倡導學生深入社會，走進生活。強調的是課程的開放性，但是現有的大班額制度，如果要求所有學生都參與，我們覺得會帶來很大的安全隱患和管理難度。
2.綜合實踐活動強調與地方文化的結合，這肯定會影響學科知識的教學質量，學校和老師也必然會承受社會尤其是家長的壓力。
3.綜合實踐活動課程的評價體系由於校本課程的差異而有不同的標準，在評價過程中我們發現很難操作。
4.校本課程的開發追求差異性和個性的‘亮點’，在課程組織上往往忽略了* * *相似性和均衡性原則。我們覺得各個學校的校本課程質量會參差不齊。
小學五年級綜合實踐教學總結2。本學期，我校認真貫徹落實縣教育局教研室相關精神和學校綜合實踐活動課程計劃，按照新課程理念堅定不移地開展綜合實踐活動，把綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師實施課程的能力，著力培養既有自信又有靈氣、具有創新精神和實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育。
壹、根據學校實際情況，科學確定活動內容。
1，自治
為了有效實施綜合實踐活動課程，學校建立了壹套完善的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長辦公室負責課程實施的總體領導，教導處負責活動調研、指導培訓、評比、資料管理等活動，教導處和大隊部協助活動，各年級教研組負責確定和協調活動方案，班主任和其他指導老師是具體實施者。
在規劃方面，註重全員參與，自己做規劃。即學校領導、教師和學生都參與到學校策劃的活動中，經歷了自上而下和自下而上兩輪。自上而下，即學校領導和教導處將我們綜合實踐的課程思路和目標向下傳達，組織教師學習和理解，讓每壹位綜合實踐活動指導教師充分了解我校的性質、任務和活動特點。自下而上是指全程參與內容的制定，從學生到指導老師，最後到主管的教導處。
2.多角度
在確定本學年的活動內容時，首先要讓學生進行廣泛的討論，讓他們圍繞書中的話題選擇壹個自己感興趣的方面。然後導師會根據總結進行整理、篩選、分類，報出科學可行的題目。最後由指導辦公室根據各年級確定的研究課題，統籌安排，制定計劃。
3.序列化
同樣的內容，不同的做法，從而體現出學科的層次性和新穎性，形成序列，這是綜合實踐活動中的壹種創新。
二是加強日常管理，推動項目深入實施。
1，排課，實現系統
我校綜合實踐活動的安排是彈性班制，即每月4節課的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用和分散使用相結合。將四項綜合實踐活動分為“2+2”形式。“2”是老師指導課，每月2節課。教師進行活動訓練，講授活動內容和方法，分階段總結活動中的問題。“2”是個人實踐活動課，每周周末上課，學生單獨或分組進行自由活動。
兩個綜合活動課可以根據需要與信息技術課銜接，也可以與自然、班級、團隊、社會、科學等其他學科銜接。統壹安排靈活，為綜合實踐活動提供時間保障。在課時落實上，學校領導班子不定期進行檢查和聽課評課活動，保證了新活動理念的應用，提高了每節活動課的課堂質量。
2.教師選拔和培訓系統
理念是教育改革的陽光。有陽光才有教育的春天。綜合實踐活動的開展也需要教師有紮實的理論和先進的理念作為基礎。因此，我們把教師大賽作為壹件大事來抓，努力通過大賽招聘優秀教師。在培訓方面，本學期重點開展了教師指導的培訓，多次組織教師學習相關專家的最新教育理念，並要求教師學習後撰寫指導筆記，集體交流討論，相互學習，取長補短。
3、傾聽和評價系統:
本學期主要關註綜合實踐活動的課堂教學，力求使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、沈悶、喧嘩的現象，科學、務實、創新，既促進教師課堂教學觀念的轉變，又使學生在課堂上有所收獲，真正走向生活、實踐、創新。
具體做法是:開學初，學校教導處組織綜合聽課評課，對每節課的優缺點進行詳細的評價和指導，指出今後努力的方向，為保證實踐課的質量打下基礎。學期中不定期抽查活動課，檢查活動課質量是否有明顯提高。學期結束時，根據學校指定的課題，開展優質課評選活動，檢驗活動課的教學質量，評選出優質課進行推廣，將每位教師的教學水平提升到新的高度。
我們還對三個聽課評課不合格的教師進行了限期充實完善，紮實開展聽課評課活動。聽課評課制度把先進的教育理念吹進了課堂，使綜合實踐課的課堂充滿了新課改的氣息。既督促教師不斷改革創新，又調動教師上好活動課的積極性，使每節活動課科學紮實，保質保量。
4、階段性總結制度:
為了在活動中不斷反思和改進，我們還建立了階段性總結制度。具體包括:
階段案例:壹個階段的活動結束後，教師根據活動情況及時撰寫活動案例，記錄活動中的收獲、新情況和今後的改進措施，對該階段的活動進行全面總結。
周期性反思:不斷反思才能不斷提高。教師要經常對每個階段的活動進行反思，將新的教育思想與活動中的實際情況進行比較，並形成書面報告。典型問題學校課題組要組織統壹學習、討論、研究，找出解決問題的辦法，及時總結推廣。
教學記錄:我們不僅要求每位老師上好壹堂課，還要求他們整理課堂記錄，對自己的課堂教學進行點評和反思，並在整理的過程中不斷反思和改進，為以後的活動課教學留下第壹手教材。
指導筆記:為了進壹步加強教師的指導工作，抓住教師指導的薄弱環節，我們要求每位教師都有壹份指導筆記，記錄自己在親自指導過程中的經歷、點滴收獲、經驗教訓，在總結活動的同時進行改進。
5、評價體系:
本學年將綜合實踐活動評價體系納入教學科研管理，實行動態評價管理，即對活動全過程進行監督評價，包括開題、實施活動、結題、落實課時、聽課評課等，力求通過科學評價，全面提升活動質量，使活動再上新臺階。
第三，隨著課程的進壹步實施，存在的問題也逐漸顯現出來:
老師都不敢上綜合實踐課，甚至不敢接上去上別的課。主要原因是(1)老師還沒有真正掌握這門課的概念，還是覺得虛無縹緲。沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠。(2)教師的綜合素質與本課程的實施不相匹配，本課程的實施需要全面的素質和較強的能力。在實踐中，教師覺得無從下手，專業素質不夠；(3)現有的教師評價體系仍然強調學科教學質量，課程處於可有可無的困境，重視不夠，獎勵較少；(4)由於是開放的實踐性課程，活動的真正開展需要相匹配的物力財力，學校有時難以提供，教師也很少能獨立解決，保障不夠；(5)受傳統社會教育和學校教育宣傳的影響，學生和家長仍然覺得考試成績最重要，活動意識不強。應該完成的任務不主動、不及時、質量低、準備不充分。
四、針對以上情況，在新學期，我校將重點做好以下幾個方面的工作:
1，轉變觀念，讓師生共同成長。開展綜合實踐活動，教師的教育思想必須進行深刻的革命，教師要意識到未來人才的需求和學生的可持續發展。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和積極實踐是關鍵，教師的作用是有效引導。學生應該大膽前進。失敗也是壹種經歷，也是壹種收獲。學生要在實踐活動中體驗科學的態度和規範，體現與他人合作、分享成果的樂趣。
通過開設新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程壹起成長的討論活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，要充分發揮教師的力量，倡導教師間的合作，成立綜合實踐活動的“智囊團”。根據農村小學生的實際情況，在充分尊重學生意願的基礎上，將學生分成若幹小組，分別由2-3名教師進行指導，讓師生在活動中共同成長。
2.拓展外部環境，營造有利於教學的氛圍。學校將積極聯系周邊單位和相關行業，探索綜合實踐活動開展的良好氛圍。同時，加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅是學校和教育部門的責任，也是學校、家庭和社會的責任。開展綜合實踐活動是全社會的責任。我們應該呼籲全社會關心下壹代，為孩子們提供必要的學習環境。此外，學校將把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此促進綜合實踐活動改革的不斷深化。
3.建立可行的評估方法。與其他學科不同，綜合實踐活動可以通過考試來衡量，強調多元的價值取向和多重的標準，不僅讓學生有不同的解決問題的方法，還有豐富多樣的表現形式；而且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不是結論。它註重形成性和發展性評價，關註學生參與實踐的過程及其在此過程中的積極性、合作性、操作能力和創新意識。
在具體評價的操作中，我校將采取以下方式:1、“檔案袋評價”:將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、收集的材料、階段性成果以數據卡的形式存儲在檔案袋中。2.“多樣化評價”:在綜合實踐活動過程中，教師要善於了解學生及其個性差異，從學生發展的角度及時給予鼓勵，促使他們更加積極主動地進行實踐。
此外，積極鼓勵學生開展自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長參與評價，建立這種開放的多元評價體系，將使評價更加科學、全面、真實。
綜合實踐活動課程的實施任重道遠，但我們有信心它會成為新課程中壹顆閃亮的“明星”。