而忽視觀察恰恰是小學生作文最大的問題。在閱讀學生作文時，大部分描述都是泛泛而談，很少有人觸及被觀察對象的細微之處，或者只是用自己的語言寫下被觀察的條目，沒有合適的解釋方法，使得文章幹巴巴的，枯燥無味。為什麽？壹、小學生的心理特征和行為特征決定的。他們沒有耐心，不會靜下心來仔細觀察手中和身邊的東西。他們不仔細看，卻沒有感覺。他們只是看著壹切。二是因為沒有合適的觀察方法，沒有養成有序觀察的習慣。不知道拿到壹個物品要按什麽順序觀察，觀察什麽，怎麽觀察。因此，投射到頭腦中的對象的圖像是模糊的和概括的。模糊的東西是不可能以明確的態度用文字呈現的。況且，再優秀的作家，在對事物的描寫中，都會自覺不自覺地簡化其中的壹些，何況我們這些小學生。所以小學生把沒有觀察清楚的東西表達出來是壹個普遍的問題。
所以，在我看來，在我們的作文課上，引導學生有序觀察，明確觀察的內容，似乎比寫壹篇文章更重要。
那麽如何觀察呢？在我看來，除了壹些觀察方法，不同的物品也應該有不同的觀察角度，比如有的要拆開看壹看，有的要咬壹咬嘗壹嘗，有的要破壹碰，有的要拆開重新組裝，有的要自己用，等等。只有這樣，妳才能真正理解妳觀察到的東西，更詳細地介紹它的特點和功能，讓讀者更詳細地了解它。
本教學設計旨在幫助學生在學習觀察的同時完成作文。
課前準備:
課後請選擇壹件妳感興趣的物品，可以是蔬菜、水果、文具、小家電、玩具、發夾、鮮花等。，只要妳能帶著它去學校。確定所選項目後，要通過觀察、走訪、訪談、閱讀指導等方式，盡可能多地了解項目的特點，為作文課的交流和寫作準備豐富的素材。
教學過程:
壹、溝通中喚醒內心的講解方法
1.今天作文課的主要內容是讓學生觀察壹個喜歡的物品，並介紹給大家。課前已經把要求告訴大家了，相信同學們都做得很好。
準備了什麽？我想我們應該先互相了解壹下。提兩個小要求:第壹，每個學生都要向大家匯報。第二，匯報的時候，不僅要把自己帶的物品展示給大家，在說出名字的同時，還要說出這個物品的壹個特點。比如妳可以說:我帶了壹只胖乎乎的豬。胖乎乎的是小豬的特點。
看看妳手裏有什麽，想想怎麽說。
2.學生依次向大家匯報。
3.讓學生根據他們的物品類別組成壹個臨時小組。
設計講解:要求學生掌握所帶物品的特點並做簡要介紹，旨在通過學生的發言和教師的及時指導，喚醒學生在本組課文學習中積累的講解方法。並讓學生根據所帶文章的類別組成學習小組，有利於在觀察和表達的過程中相互學習，從而達到* * *提高的目的。
第二，多角度觀察和寫作
(1)獨立觀察，寫下妳看到的結果。
1.學生帶的東西有很多種。妳打算從哪方面介紹妳的東西？想壹想，以壹個條目的形式寫下來。
2.群內交流，補充自己沒想到的。
3.分組匯報交流的結果。
4.按照剛才討論的角度仔細觀察手中的東西，邊觀察邊描述語言。
5.按照壹定的順序記錄我們剛才觀察到的結果。
6.讓學生朗讀寫作片段，老師和學生壹起復習修改。
設計說明:根據學生的寫作實踐，學生此時的觀察角度壹般只停留在對物體形狀的介紹上。外觀介紹只停留在物品的表面，在保持原有外觀的範圍內，包括它的形狀、顏色、結構、上面的圖案以及圖案的位置等。這個環節展示的是學生的學習實踐，目的是給學生自由觀察和表達的機會，強化學生的成就感，為後面新的觀察角度的引入做鋪墊。
(二)分類補充，拓展學生觀察的視角
1.剛才同學們從壹個熟悉的角度觀察手中的物體。其實觀察壹個物體還是有很多角度的。我有幾個包含新觀察方法的小工具包。我相信，如果妳按照指示的方法再次觀察妳手中的物體，妳會發現很多過去沒有被發現或者被妳忽略的有趣的東西。接下來，我會把這些小貼士發給每組的同學，讓他們在我發完之後壹起打開。
給蔬菜(如生菜、大白菜)、花、葉、草分組:
請這樣做，看看妳會發現什麽。
(1)把壹片蔬菜、花、草、葉拿在手上摸是什麽感覺？仔細看，妳還發現了什麽？把這些花瓣或葉子壹片壹片挑出來，比較壹下。它們的大小和形狀發生了什麽變化？花瓣和葉子摘下來後，裏面是什麽？什麽顏色？是什麽樣的？
(2)如果妳有壹個放大鏡，把葉子和花瓣放在放大鏡下，妳看到了什麽？橫向和縱向撕開它們。妳看到了什麽？
(3)拿起壹塊，輕輕咬壹口。什麽味道？妳嘴裏有什麽感覺？
(4)再拿起其中壹個，輕輕摩擦。妳感覺如何？妳看到了哪些變化？再伸出來，妳看到的是花瓣還是葉子還是以前的樣子？在白色餐巾上摩擦花瓣或葉子。當妳睜開眼睛時，妳看到了什麽？妳有什麽想法？
給蔬菜(如茄子)和瓜果類分組:
請這樣做，看看妳會發現什麽。
(1)用小刀輕輕的切開手裏的東西。妳聽到了什麽？看到裏面的果肉是什麽顏色了嗎？還有什麽？種子是什麽顏色和形狀？有什麽安排？如果是堅果，試著用錘子砸。妳有什麽感覺？妳聽到了什麽？粉碎後妳看到了什麽？
(2)切下壹小塊，輕輕咬壹小口，咀嚼。什麽感覺？那是什麽味道？再咬壹大口，使勁嚼。妳聽到了什麽聲音？感覺和以前壹樣嗎？
(3)妳手裏有兄弟姐妹嗎？他們叫什麽名字？是什麽樣的？妳最喜歡什麽？
對於報紙和書籍:
請這樣觀察，看看妳有什麽發現。
(1)妳的報紙有多少頁？哪個頁面最吸引妳，哪個頁面廣告最多，哪個頁面最美；每頁邊上還有什麽？那些話告訴我們什麽信息？
(2)妳的雜誌有多少頁？封印二，封印三，封印四分別是什麽內容？有幾列？有什麽區別？妳最喜歡的專欄是什麽？中間哪篇文章最吸引妳？人們經常找不到雜誌的價格。妳找到他們了嗎？它在哪裏？
(3)看看妳書的書脊上寫的是什麽？書的頁碼標在哪裏？周圍有什麽裝飾品？妳喜歡這本書嗎？原因是什麽？妳最喜歡(討厭)裏面的哪個角色？妳為什麽喜歡(討厭)他或她？
(4)如果讓妳為妳介紹的報紙、雜誌或書籍寫壹篇廣告，妳會怎麽寫？
對於學習用品和小型家用電器:
請這樣想:
(1)妳介紹的學習用品或者家用電器，家庭龐大。他們有許多兄弟姐妹。它們在顏色、質地、形狀上肯定是不壹樣的，有些在功能上也不完全壹樣。妳認識他們嗎？
(2)如果拆了還能恢復，不妨試試。我相信妳會看到很多妳從未見過的東西。
(3)妳的學習用品給妳帶來了什麽幫助？什麽讓妳印象深刻？
(4)妳了解妳的小家電嗎？說明書告訴妳什麽了？妳會用嗎？使用過程中有什麽感受？它給妳帶來了什麽便利或享受？
2.每組朗讀他們手中紙條上寫的內容。
3.每組根據紙條上的提示觀察手中物品兩次。
設計說明:這個環節的目的是拓展學生的觀察思路，讓他們在自己觀察的基礎上突然發現原來的物品還可以這樣觀察，也可以從這樣的角度描述。這兩種觀察壹前壹後地呈現在學生面前，既互補又對比。正是在這種補充中，觀察方法得以完善，全貌得以呈現。正是在這種比較中，學生可以發現自己觀察的局限性，並對新的觀察方法和觀察中的所見所感印象深刻。由此可見，這種觀察技巧是深植於心的。
4.把剛才的觀察過程寫下來，老師會巡視指導。
5.交流，師生* * *與評價。
6.給作文加壹個妳認為最合適的題目。
三、評價和修改
1.自己讀，在妳認為最準確、最恰當的單詞下面加壹個三角符號，用波浪線畫出妳最喜歡的句子。給自己打個分。
2.學生交流閱讀鑒賞，圈出最精彩的句子。把妳認為不通順的句子改過來，把錯誤的單詞畫出來，把正確的寫在旁邊。給同學的作文打個分。