活動目標:
1.我願意用文字表達我的觀察和發現，理解局部和整體的關系。
2.試著用“妳是誰？原來是……”句型描述的是圖中的局部和整體。
3.獲得猜謎的成功經驗，對動物產生興趣。
4.在活動中展現孩子可愛的壹面。
5.培養孩子敏銳的觀察能力。
活動準備:
知識和經驗:我會玩“請猜猜我是誰”的語言遊戲；我認識瓢蟲、蜜蜂、蚯蚓、螞蟻、蝸牛、毛毛蟲等動物。
材料準備:壹個小鳥手偶，繪本《猜猜我是誰》。土卡:柳樹、草原、白雲、太陽等。
活動流程:
壹，以遊戲的形式導入，激發孩子的興趣
老師把鳥娃娃藏在身後:今天我們教室來了個小客人。讓我們猜猜是誰。學著小鳥“嘰嘰喳喳，請猜猜我是誰？”
老師給小鳥看:“今天小鳥還帶來了它的好朋友，都在這本書裏。”(展示繪本封面)“猜猜是誰？”孩子們可以自由想象。
二、閱讀繪本，引導孩子猜測和體驗部分與整體的關系。
1.老師:“誰猜對了？我們壹起看書吧。”打開圖畫書的第壹頁。老師:“咕咕公，咕咕公，這是誰？”
讓孩子想象並討論三個像輪子壹樣的黑色。圈子是誰？
老師:“問鳥，大家都猜對了嗎？”這只鳥搖搖頭，沒有猜對。讓我們問問書。"
打開第二頁，“這是誰？原來是瓢蟲！”引導孩子壹起說句型。
老師:“為什麽剛才大家都沒猜對？因為小瓢蟲身上那三個咯咯響的圈圈是什麽？”(點)“這三個黑圈只是小瓢蟲的壹部分，比黑點大很多。”
2.老師:“瓢蟲是小鳥的好朋友。看還有誰？”
翻到第三頁:“哎呀！大老虎來了嗎？大老虎會是小鳥的好朋友嗎？”孩子們可以自由猜測。
翻到第四頁:“這是誰？原來是...壹只小蜜蜂！”回到上壹頁，“這些黃色和黑色的蜜蜂是什麽？”(身體上的花紋)“花紋也是蜜蜂身體的壹部分。”
3.翻到第五頁。
老師:“天黑了。這是誰？妳猜。”兒童猜想。
老師:“這是誰？原來是小螞蟻！小螞蟻的身體是黑色的。”
4.繼續看下面幾頁，讓孩子邊看邊猜，用“這是誰？”原來是這樣...“句子說的是蚯蚓、蝸牛、毛毛蟲等動物。
第三，把書完整讀完，壹起講。
老師:“這些是小鳥的好朋友。我們再來看看。這次我們可以通過看到他們的壹部分來說出他們的名字。”
第四，結語部分
老師:“鳥兒今天帶來了這麽多好朋友。我們去外面和他們玩吧。”
活動擴展:
把繪本放在閱讀區給孩子看。
活動反映:
著名教育家葉聖陶先生說:圖畫不僅是文字的描述，還能拓展兒童的想象力。理解她，愛上她，讓孩子用想象力去描述眼睛看不到的故事，真正學會閱讀。本次活動選用的繪本簡單有趣，孩子讀完總會有壹種頓悟。圖片提供了每種動物身體的壹個部分，讓孩子去推測和想象，讓孩子逐漸明白部分和整體的關系，學會從部分推整體。圖片之間有獨特的聯系，表達了繪本的整體內涵，給孩子預留了最大的想象空間，給孩子帶來了閱讀的幸福感。