繪本最被人稱道的是圖文並茂。繪本中的畫面是用來表達空間，事物的表象，內心的情緒，語氣氛圍，事件的場景等等。繪本中的畫面不僅流暢多彩，而且布局優雅，創意設計註重幼兒的身心特點，因此幼兒能從繪本中的畫面中真切感受到作者所表達的情感。這些圖片，是作者經過反復考慮設計的，不僅具有鮮明的風格特點，而且具有精致獨特的細節。它們是原創的藝術作品，在嬰兒的藝術啟蒙中起著關鍵作用。
繪本的另壹個表達系統是文字，文字可以簡要說明時間、聲音、人物對話、邏輯關系等內容。因為繪本服務的對象大多是嬰幼兒，所以繪本中的文字很少，這是因為他們的認知特點。但這些簡短的話語極其簡潔，往往幾句話就能勾勒出壹個生動有趣的故事。此外，為了符合嬰幼兒語言發展的特點，繪本創作者會對文字內容進行仔細推敲和錘煉，使文字不僅押韻、口語化，而且生動有趣，便於嬰幼兒閱讀和記憶。
繪本的藝術價值是通過閱讀繪本來展現的。繪本閱讀是幼兒借助圖像、文字或成人圖像的閱讀和說話來理解以圖畫為基礎的幼兒讀物的過程。【2】嬰幼兒可以獨立閱讀繪本，也可以聽大人讀繪本內容。不管他們怎麽做，嬰幼兒都能受到藝術的啟迪。
壹個是看畫面內容。圖片作為繪本的重要藝術元素，在幼兒藝術啟蒙中具有獨特的優勢。畫面通過線條、色彩、結構布局表達作者的審美情趣和感受，恰恰是藝術啟蒙的起點。
點和線可以說是最基本的藝術元素。畫面中點的數量、大小、排列、位置都會影響畫面的布局和結構。分散的點使畫面安靜而靜謐，密集的點使畫面顯得活潑而隨意。繪本中的線條主要起到勾勒物體形狀、明暗對比、表達情感的作用。曲線柔和，直線冰冷，不同的線條給人不同的美感。他們的特點是用點和線突出的。繪本裏的點和線不是沒有感情的符號。他們帶領幼兒進入由各種表情的點和線組成的五彩繽紛的世界，豐富了他們的藝術想象力。此外，線條不僅可以在圖片中表現，還可以用在繪本的裝幀設計中。“點點多多”系列圖書的紙角全部設計成曲線，既刺激了眼睛，又有助於嬰幼兒通過感官認知了解曲線的特性。
色彩也是造型藝術的重要組成部分。顏色的所有特征，包括透明或不透明、豐富、單調、深度、暖色調或冷色調，都會影響象征意義。【3】繪本利用色彩的特性，使畫面的內容表達更加完美。對於嬰幼兒來說，色彩的啟蒙主要是認識色彩，他們更喜歡能引起強烈視覺刺激的顏色，如紅、黃、藍。所以在挑選繪本閱讀時，大面積純色的繪本是不錯的選擇。Leo Leoni的《小藍黃》中，壹個大的單壹顏色以不規則的圓圈呈現，基本色直接疊加，表現出混色的規律。此外，《檸檬不是紅》和《黑白卡》等繪本也突出了色彩的特點，對嬰幼兒的色彩啟蒙大有裨益。
繪本中有很多形式是由點、線、面等元素構成的。在對0-3歲的幼兒進行藝術啟蒙時，可以引導他們掌握物體的輪廓，即幼兒能夠分辨相似物體的外部輪廓，並用輪廓畫出物體形狀的外部邊界。饑餓的毛毛蟲身上有很多物體形狀。它們的結構簡單明了，大多以拼貼的方式呈現。除了圖片主圖，沒有多余的筆畫。這樣的形態結構既能發展嬰幼兒的認知水平，又能讓嬰幼兒更加專註於主題，不受無關裝飾的幹擾。
二是探索文本設計。文字是繪本的重要組成部分，不僅可以敘述和解釋，還可以起到視覺傳達的作用。0-3歲的嬰幼兒雖然不識字，但在畫面系統的幫助下，嬰幼兒還是能欣賞到人物，感受到他們的藝術張力。
雖然繪本的字不多，但是這些字的字體、顏色、排版方式都很有藝術感。楷書方正、豪放、凝重...各種字體都有獨特的藝術魅力，而繪本為了符合嬰幼兒的身心特點，大多采用字體飽滿、筆畫圓潤的字體，具有藝術性、可讀性和觀賞性。松岡大營的《跳！圍繞動詞“蹦”來描述，繪本中每個動物的“蹦”字的臺詞和寫法都沒有重復，非常適合動物，而且畫面中的“蹦”字活潑可愛，會隨著小動物的動作向上“跳”。這種“象”字與小動物的動作相得益彰，有利於嬰幼兒理解“跳”字的內涵。甚至在某些畫面中，跳的過程中“跳”字是分開的，有利於嬰幼兒熟悉文字的藝術結構。
除了字體，文字的顏色在表達藝術感受時也起著重要的作用。在安娜·尤迪卡的《令人心碎的海洋》中，文字也被賦予了藝術內涵。描述心情的文字隨著魚的顏色不斷變化，更符合畫面內容，也能幫助幼兒理解藝術聯系。另外，嬰幼兒缺乏閱讀經驗，沒有閱讀文字的習慣，所以很多繪本會考慮到他們對文字的心理接受和感知，通過文字的排版來培養嬰幼兒對文字閱讀順序的感知。比如點和線中，有些字排列不直。當點和線組成不同的對象時，字符將沿著對象的形狀輪廓排列。這種文字的排版方式，不僅有不壹樣的藝術美感，還能讓幼兒初步理解閱讀順序。
第三是聽語言的節奏。幼兒生理和心理的特殊性直接決定了其接受繪本的特殊性。“聽欣賞”是嬰幼兒接受繪本的主要方式，即嬰幼兒壹邊看繪本，壹邊聽大人讀內容。漢語是壹種有節奏感的語言。為了突出繪本的節奏感和畫面感，很多繪本創作者會使用重疊的文字和重復的方式，讓嬰幼兒感到更加親切和有趣。這種“邊聽邊欣賞”的方式，既能讓不識字的嬰幼兒欣賞到藝術畫面，又能通過成人閱讀感受到語言的藝術。
繪本裏的文字有節奏感，節奏感之壹表現在標點和斷句上。標點和斷句可以提高繪本的敘事節奏，讓繪本的節奏更加流暢。佐佐木陽子在《妳好》中使用了大量“妳好的名字”的句型。這種節奏和諧的對話，通過大人的朗讀，讓嬰幼兒更直觀地感受到單詞的節奏。另壹個是文字本身的節奏。使用重疊的詞語或者重復的句型，會讓繪本有壹種簡單明了的節奏感。比如繪本《拔呀，拔呀，拔蘿蔔》中，“快來，快來幫忙拔蘿蔔”“我們壹起拔蘿蔔”等句式重復多次，節奏明快，富有節奏感。此外，五味太郎的《鱷魚怕牙醫》中有許多重復的句子。牙醫和鱷魚的心理活動壹模壹樣，描述完全重復。這些重復的句子，加上不同的人物，不僅形成了活潑的節奏，而且給人壹種笑的感覺。[4]
依托繪本，幼兒的藝術啟蒙主要通過閱讀繪本來實現。在閱讀繪本的過程中，既要發揮幼兒的自主性，又要註重成人的引導作用。
首先是選擇繪本，註重藝術啟蒙的內容。在利用繪本閱讀進行藝術啟蒙時，要選擇壹般意義上的優秀繪本。雖然“優秀”的繪本沒有明確的定義，但是優秀的繪本，畫面是有質感的，文字是有內容的。繪本的質感主要體現在三個方面。首先，繪本的插畫可以呈現事物的真實感和細節感，可以幫助嬰幼兒感知富有美感的線條組合、輪廓形狀和造型結構。其次，繪本的色彩表達準確，繪本可以根據嬰幼兒的身體特點來選擇和搭配顏色。最後，優秀的繪本也要有觸覺。娃娃書、洗澡書、發聲書、彈出式書，不僅設計得好，而且有質感，讓嬰幼兒在閱讀時視覺和觸覺都能調動起來。
優秀繪本的文字也是內容豐富的。嬰幼兒是“看繪本裏的圖”，成人是“看繪本裏的字”。當嬰幼兒在成人的陪伴下閱讀時，他們接受視覺和聽覺刺激。所以優秀繪本的文字和畫面應該是相輔相成，相融的。用詞也要符合嬰幼兒的年齡特點。文字的外觀、排版、表達要有童趣，可以幫助嬰幼兒欣賞文字的韻律美和形式美。
二是陪伴閱讀，給予藝術啟蒙支持。幼兒在閱讀繪本時，可以在大人的幫助下，也可以自己獨立看圖，享受閱讀的美好。嬰幼兒獨立閱讀時，大人也可以從旁給予有效的指導。成人可以有效地采用“提示和提示”的策略，選擇合適的時機，圍繞繪本中的畫面、文字、故事線展開提問或對話。但大人也要註意，不要急著說教，也不要不停地提問，講解繪本內容。他們要給孩子留有看圖和思考的空間，讓孩子有足夠的時間觀看繪本的畫面和內容，發現繪本中蘊含的藝術元素，通過自己的發現和思考，將繪本的內容轉化為自己的體驗。
繪本是用優美的文字和畫面來表達的，成年人也可以適當參與繪本的閱讀。當成年人用富有表現力的聲音講述繪本故事時，他們的情感和美好會得到充分的展現。因此，成人在閱讀或講述繪本的過程中，不僅可以用自己的語音語調、面部表情和動作，還可以選擇音樂伴奏，直觀生動地展示繪本內容，讓嬰幼兒通過成人的藝術加工，更深刻地感知繪本藝術。比如佐佐木洋子的《抓撓》系列繪本，描繪了兒童在刷牙、洗澡、玩耍、吃零食等方面遇到的問題。大人在閱讀這壹部分時，可以用變聲、誇張的動作和表情進行示範和引導，以增強嬰幼兒的藝術感受。
三是拓展遊戲，豐富藝術啟蒙形式。在大多數人的印象中，繪本只是壹本書，是用來閱讀的。其實繪本不僅可以用來閱讀，還可以為嬰幼兒提供很多遊戲的渠道，讓藝術啟蒙更加多元化。啟蒙幼兒時要善於發現繪本中的“遊戲”，使藝術啟蒙更加多元化。
在閱讀繪本時，大人可以帶領幼兒根據繪本進行遊戲。0-3歲嬰幼兒的遊戲以感官運動遊戲為主，嬰幼兒可以通過直接體驗和感知獲得愉悅的體驗。在繪本《擁抱》中，作者Jez Apollo用三個重復的詞勾勒了壹個尋找母親的溫馨故事:寶貝、擁抱、母親。看繪本的時候，大人可以和孩子玩“角色遊戲”。當繪本中出現“擁抱”的畫面時，嬰幼兒和成人可以模仿不同的角色，說“擁抱”，同時做擁抱動作。這樣不僅可以增進親子之間的情感交流，還可以復述單詞，讓幼兒了解繪本的韻律美，加深對單詞的理解。此外，還可以探索各種遊戲。不僅要選擇遊戲性強的繪本邊玩邊讀，還要深入挖掘遊戲性少的繪本，讓藝術啟蒙的過程更加有趣。在繪本《小藍小黃》中，作者通過顏色的疊加，讓幼兒認識了原色和中間色。在閱讀這本繪本時，大人可以根據繪本內容提供水彩顏料或彩色橡皮泥，讓嬰幼兒自主混合、調色。通過實踐，幼兒可以更直觀、更深刻地感受到色彩的魅力。
總之，繪本的藝術創作遵循美的規律。繪本中的文字系統和畫面系統不僅以其獨特的形式帶給讀者美的享受，而且還承載著多種藝術啟蒙功能，在繪本閱讀過程中傳達出來。但能否熟練運用繪本，最大限度地發揮藝術啟蒙的功能，還需要成年人的探索和學習。
文/王玉潔(作者單位:湖北幼兒師範高等專科學校)
參考
【1】宋菊芝。在我的圖畫書上[M]。上海:上海人民美術出版社，2009:216。
[2]張慧莉。中美圖書館兒童早期閱讀研究綜述[J]。圖書資料，2011(2):2-6+25。
[3]簡杜南。看繪本裏的圖[M]。烏魯木齊:新疆青年出版社，2018:8。
[4]陳英傑。藝術心理學視角下的兒童繪本形式研究[D]。四川師範大學，2019。