春天，這裏生機勃勃。在春天的呵護下，參天大樹長出了綠葉，柳枝像姑娘的長發壹樣在天空中飄揚，松柏像解放軍叔叔壹樣在保衛家園，堅守崗位。
夏天，樹木成蔭，茂密的森林倒映在遼闊的大地上。天上的太陽照耀著大地，孩子們在樹蔭下玩耍。在樹下乘涼的老人們看著快樂的孩子們，笑了起來，露出了他們為數不多的牙齒。壹些孩子在河邊抓小魚，壹些在十二生肖的石像前拍照，壹些在打鼓...
秋天，公園裏的樹葉黃了，落葉飄飄，像鵝黃的雪。落在地上的樹葉堆積如山，不計其數。小山溝裏，有紫葡萄，紅蘋果，金梨。有人津津有味地吃著水果，有人忙著采摘，有人看著金黃的梨，就像看到了金色的獎杯。
冬天，天空下著大雪，孩子們開心地堆雪人，打雪仗，滑雪滑冰，在雪地裏畫畫。多麽銀白的畫面啊！
這是我家鄉美麗的河堤公園，壹幅五彩繽紛的畫面！
2.描述壹個靜態構圖，學習壹些200字左右的風景寫生方法。作文教學中我們經常要求學生描寫景物，有的片段練習寫景物；春遊、秋遊等遊記要寫風景；有些命題作文還要求描寫景物...大部分學生只能抽象地陳述故事，而不能把風景寫得有形、多彩、有味道、有感情，往往“難聚”。
那麽，如何學習風景寫生呢？本文以《海濱小城》壹課為例，探討了風景寫生的幾種方法:1。近景和遠景顯示水平。作者在描寫海濱小鎮的美景時，仔細觀察，把握特點，由遠及近，層層遞進，有條不紊。
比如正文第1-3節，先說海的景色，再說早晨海邊的情景，最後說沙灘上的貝殼和捕魚船隊的歸來。從文章中可以看出，遠景起陪襯作用，但只是粗略勾勒，而近景是主體，起主要作用，所以用近景鏡頭來描述。
2.靜態景物和動態景物巧妙協調。文中采用了動靜描寫相結合的寫法，使動靜景相映成趣。
例如，在正文的第三部分，作者寫了海灘。第壹，他寫，到處都有美麗的貝殼，人們對它們視而不見，所以貝殼只好孤獨地躺在那裏。這是對壹個靜止場景的描述；然後大筆壹揮，把靜態景物的描寫改成了動態景物的描寫，寫到船隊壹滿載而歸上岸，海灘就變得喧鬧起來，形成了鮮明的對比，靜態與動態，突出了海邊的美景。3.真實場景和虛擬場景總是合適的。
在描寫真實場景的同時，適當引入虛擬場景，可以培養學生的聯想和想象能力，使意境進入高境界，為畫面增添神奇的色彩。比如把文字寫在壹個小鎮的院子裏，抓住“每個院子裏都種了很多樹”這個特點來寫，寫到“梧桐花開了，好熱鬧，小鎮仿佛籠罩在紅雲之中”。
其中“熱鬧”二字生動地描繪了梧桐的花朵競相開放的景象，給人以美感。“小城仿佛籠罩在壹片紅雲之中”，給人壹種模糊的含義。花開的正盛，連成壹片，就像紅色的雲，布滿了小鎮。這樣的虛擬描述，為小城之美增添了幾分美感。
4.景物和人物是和諧的。壹篇好的山水文章，不能沒有人物及其活動。
在文章中，作者通過描寫場景，表達了自己熱愛家鄉的思想和感情。作者在文章中寫道:“當人們走到街道的盡頭時，可以看到浩瀚的大海。”"帆船上的漁民和戰艦上的士兵臉上和胳膊上都鍍有黃金."
“每逢休息日，石凳上總是坐滿了人。”"人們把街道打掃得幹幹凈凈，連壹片樹葉也沒有."
所有的臺詞都彌漫著平和安寧的生活氣息。綜上所述，要想讓風景看得見摸得著，有色彩，有味道，不僅要用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，還要用心去感受，提高語言運用能力。
3.形容動靜構成世界上的壹切事物，不僅有靜止的壹面，也有運動的壹面。這是因為所有的靜物，比如書、筆、房子，都是在不斷變化發展的，人的想象力可以讓靜止的東西“動”起來。另壹方面，所有的動物，貓，狗，獅子，總會有靜止的時刻。
明白這個道理後，我們可以進壹步說，作文如果描寫這些東西，不是動靜結合寫出來的，就不能完全反映事物的真實面貌。這樣，怎麽才能把這些東西寫好呢？
吳洋(四川)寫的作文《墻角》，對事物有靜態和動態的描寫。
上學期，老師指導我們在班裏建立了壹個“圖書角”，這對我們班來說很有意義。
“圖書角”位於我們教室的左後方。“圖書角”的周圍是學生剪貼的樹和草的圖案。有壹個大紙箱。紙箱的正面和兩面，貼著三張學生自己畫的圖。盒蓋上寫著“書盒”二字。大書箱裏裝著很多學生捐贈的書籍，有童話、寓言、歷史故事等。
搭建這個“圖書角”是老師的心血，為了鍛煉我們的自理能力，為我們創造壹個“閱讀世界”。自從“圖書角”建立以來，學生可以在課後舉起他們的“圖書卡”，從負責借書的學生那裏借壹本書。到現在為止，我已經陸續借了十多本書了。
我仿佛看到“書角”裏的大書箱變成了壹艘大船。學生們坐在船上，在無邊的知識海洋中遊泳，劃槳，“釣魚”。
作者在描述“圖書角”的展示時，用了壹個“靜態”的描述，但在最後壹節，“我仿佛看到了‘圖書角’的大書箱變成了壹艘大船”，學生們在知識的海洋中劃動，等等。，從而引出了借助想象的動態描述。這樣就有了靜態的運動，靜態的運動，動態的組合，使得這個構圖顯得生動，形象。
4.寫作:如何寫風景教案有的同學寫的是關於風景或物體的隨筆，不太理想，或者語言平淡蒼白，讀完的味道跟嚼蠟壹樣；要麽語無倫次，沒有秩序；要麽是純粹的景物描寫，缺乏思想感情的投入，缺乏氣場...針對這些問題，我認為巧妙地利用語文教材來指導寫作方法，可以取得很好的效果。學習了葉聖陶的《荷花》後，我讓學生寫壹篇關於植物的作文，采用循序漸進的指導方式。首先，我以各種顏色的菊花為例，帶領孩子們註意觀察。確定觀察對象後，長期、全面、深入地觀察，既觀察其整體，又觀察其局部，觀察其靜態(色彩、姿態等。)及其動態(生長過程、風現象等。);還指導學生從不同角度觀察，比較綠葉和花朵的形狀，找出異同。只有抓住每種顏色的鮮明特點和景物的特點，才能寫出植物。
另外，我要求學生選擇觀察點，按照壹定的順序寫出來。有的先寫全貌，再寫局部，有的自上而下，有的由內而外，有的由遠及近...確定觀察順序後，孩子的作文就不壹樣了。
而且寫山水作文離不開抒情，絕對不存在單純為了寫山水而寫山水的文章。在生動細致地描述了品冠的外貌特征後，孩子們情不自禁地表達了自己的感受，這種感受滲透在具有真實感情的風景寫作作文中。
同時，在引導幼兒展開豐富的聯想時，要求幼兒采用擬人、比喻等多種寫作手法，使所描繪的景物栩栩如生，富有人文特色和感情，使文章充滿情感，情景有機地融為壹體。在具體實施中，我做到了以下幾點:1 .提前布置作文任務，組織學生分析討論:要求寫什麽？(自由寫壹種植物，可以像荷花壹樣突出重點，寫成聯想)二、閱讀與原文結合，用原文指導寫作，邊討論邊講解，激發學生寫作興趣。三、反復閱讀，開拓新思路組織學生反復閱讀原文，從中汲取與作文相關的其他營養。課後，他們可以閱讀壹些關於植物的作文。第四，老師在練習前指導學生。經過壹系列準備，他們已經躍躍欲試。這時候老師引導他們討論:妳寫什麽植物？怎麽寫？要抓住植物的哪些特性來寫？五、學生練習，六班老師巡視指導，素描和自我修改，相互修改後，學生反復閱讀，自我修改，現在和同學相互修改。七、老師認真批閱，認真修改經過學生反復修改，老師在批改，老師的評語能讓學生認識到自己的成績和進步，激勵他們進壹步努力。八、集體評價，交流習題經驗交流習題經驗，引導學生總結這篇作文的規律。寫作循序漸進，閱讀與寫作緊密結合，充分發揮了學生的主觀能動性，教學效果明顯提高。在寫風景作文的教學中，我真正體會到了作文教學的樂趣。
5.如何寫靜態描述和動態描述靜態描述:
指的是像畫家描繪靜物壹樣描繪靜止的物體(景物或人物)的狀態，靜態的描繪要註意不要過於細致，以免使讀者感到平淡冗長，影響可讀性。
描述範圍包括:
場景或角色的整體外觀、位置、顏色、形狀和細節的變化...
示例:
1，翠鳥用微波盯著水面，等待小魚遊到水面。(靜態描述:翠鳥很用心。)
2.正前方，昆明湖平靜如鏡，碧綠如碧玉。遊船和畫舫緩緩滑過湖面，幾乎不留痕跡。
靜態描寫表現了昆明湖的清幽和綠色特點。)
3.這個地方的火燒雲變化很大，從紅色到金色，從紫色到黃色，從灰色到百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色都是天上的，有些是說不出的，從來沒有見過的。
(靜態描述顯示發光雲的顏色有很多變化。)
動態描述:
指的是描述物體(場景或角色)在運動中的狀態。
描述範圍包括:
人們在活動，陽光在變化，水流在流動，雲在流動，樹葉在風中搖曳...
示例:
1，翠鳥推開蘆葦桿，像箭壹樣飛過去，抱起小魚，迎著水遠遠地飛走了。(動態描述，說說翠鳥有多快。)
2.過了壹會兒，天空中出現了壹匹馬，它的頭朝南，尾巴朝西。馬在跑，像是等著有人騎在它背上才站起來。過了兩三秒，馬大了，腿伸了，脖子長了，尾巴沒了。觀察者在尋找壹匹馬的尾巴，馬變得模糊不清...(動態描述顯示燃燒雲的形狀有很多變化。)
6.場景描寫的構圖指導場景描寫，是對許多人物在特定時間和地點活動的整體情況的描寫。
它往往是敘事、描寫、抒情等表現方法的綜合運用，是自然景物、社會環境、人物活動等描寫對象的集中表現。常見的場景有勞動場景，戰鬥場景，運動場景，各種會議場景。
場景描寫要表現出特定的氛圍，單壹的表現方式和寫法是不夠的。要綜合運用敘事、描寫、抒情、議論等表現手段，以及各種烘托、象征的手段，使現場成為生動的、富有感染力的畫面。要寫好壹個場景，要註意以下四點:首先要交代場景的背景，比如事件發生的時間、地點、環境等，讓人們知道場景發生在什麽樣的社會或自然環境中。
第二，在寫好整體的基礎上寫具體場景的時候，要對場景有壹個大概的概括，讓讀者了解整體的樣子。但同時場景也要有壹個重點部分，這個部分要寫的詳細具體，做到壹點，全面。
第三，要寫氛圍是人在壹定環境中看到或感受到的壹種情緒或感覺。不管是什麽場景，都會有氣氛，比如有歡樂氣氛的慶典場景；遊戲現場氣氛緊張；告別現場有不可分割的氣氛等等。
第四，要有場景順序。場景是由人、事、景、物組成的綜合畫面，不可能同時寫全。所以寫場景的時候要安排好順序。
壹般來說，場景描寫可以從面到點依次排列。比如描寫慶祝教師節的情景，可以先寫出慶典的大致氣氛，勾勒出“面子”的情況，再分別寫出校長、老師、同學的表現。
這樣就可以組合起來，組織起來。場景描寫是有重點、有針對性地描述活動的場景和情景。
關鍵是在場景描寫中寫出恰當的氛圍，展現精彩的場景，讓人有身臨其境的感覺。場景描述經典範文1。“司機中等身材，四十多歲，短胡子，胖胖的臉上帶著眼鏡。壹看就知道他是個冷靜熱情果斷的大叔。
醫生說病情很嚴重，把我們嚇死了。醫生說按照醫院的規定，要馬上交錢，馬上就可以手術。禿頂的中年男人幸災樂禍地說:“他爸爸是誰？”？趕緊交錢，不然晚了就沒命了。”大廳裏，孩子還躺在過道的長椅上。光頭中年人對司機喊道:‘妳是孩子的父親，還不快交錢。
司機毫不猶豫地把身上僅有的110元錢交給了收費站，但這筆錢只是醫院搶救費用的四分之壹，還差330元。現在人群爆炸了，小學生中壹個高個子女生說‘我們也壹起交錢吧。’圍觀的人都拿出錢買早餐，壹下子。
捐款人數猛增，門診座無虛席。只有那個禿頂的中年男人不肯給錢，壹個半大孩子天真地問‘胖叔叔，妳為什麽不給點愛呢？司機還問‘大家都出來了，妳為什麽不出來？中年人看了壹眼司機，輕蔑地說:‘我是下崗工人，誰給我愛情？趕緊回去找三千塊錢，免得留下後遺癥。
突然，壹個高個子女同學突然發出壹聲尖叫:‘他是我平樓的王叔叔，他是包工頭。他天天請妳哥們在陽春酒家吃喝追豬，每次都要幾千塊……’這句話讓光頭中年人啞口無言。久而久之，受傷的孩子突然發出壹聲慘叫，壹口鮮血從嘴裏湧出，灑在地上。
這時，醫院的陳院長捐出了他的100元，在場的醫生都被感動了！護士被感動了！病人也被感動了！大家捐錢互助，壹下子就有了1000多塊錢。禿頭中年人冷笑著對司機說:‘妳的孩子有救了。’護士們忙著，推著手術推車，往急診室趕。護士給妳打針，我處理針，她洗傷口，孩子止血，傷口處理八針。
中年人搖了搖，直到走到床邊，對大師說:‘妳的孩子得救了。’真的嗎？司機回答說:‘每個有良心的人都是他的父親！禿頭的中年人看著孩子。他震驚了。原來是他的孩子。他感到羞愧，倒在地上。
我淚流滿面:‘陶兒……陶兒……妳……妳……’。“在這裏，司機、中年禿頂男人、醫生、護士和學生都關心受傷孩子的情況。
作者通過描繪禿頭中年男子對兒童的消極態度，以及司機、醫生、護士和學生的熱情幫助，使整個地方呈現出壹種悲喜交加、悲憤交加的氣氛。"2."加油，王，，中國隊，讓我們奮起！”隨著觀眾的喊聲，中國對韓國的世界杯乒乓球決賽被的王和韓國的逼到了* * *局。體育場裏熱浪滾滾，我們目不轉睛地盯著電視。我和我爸我弟都戴著頭巾，揮舞著乒乓球拍，像個場外拉拉隊隊員壹樣使勁敲打著茶幾。王又贏了壹場，在歡呼聲中壹路高歌。就在這個時候，幾個短蕩、直線、反手拉、橫著用的王太多了，追了上去，觀眾的叫聲更響了，震耳欲聾，深深地震撼著電視機前觀眾的心。我們壹家人急得跺腳，幹脆脫了衣服在這裏招手。最後，王不負眾望，在掌聲和歡呼聲中展現了王者風範。隨著壹聲大叫和壹個手勢，他站起來贏得了比賽，我們抑制不住激動的心情，擁抱在壹起。
場景描寫和環境描寫的區別。環境描寫是指對人物所處的特定社會環境和自然環境的描寫。其中，社會環境是指能夠反映社會和時代特征的建築、場所、陳設等景物和民俗。
天然戒指。
7.如何寫好材料作文教案所謂材料作文，就是對壹個對象的描述和介紹。按內容可分為植物、動物、建築物、器皿(如日用品、學習用品)等；按照寫作的形式，可以分為兩種，壹種是以記敘文為主，壹種是以解說為主。事物可以幫助提高語言和文字的表達能力，觀察和理解事物的能力。如何寫好壹篇關於事物的作文？
首先，觀察是獲取寫作素材最重要的途徑。
觀察就是看，仔細看。外在的物體反映在我們的眼睛裏，只是壹個粗略的圖像。不仔細看，不研究，就壹閃而逝，沒有留下深刻的印象，更談不上動筆的沖動，而是試圖留下事物的“美好形象”，成為寫作的素材。要用描述的對象打動讀者，就要寫出對象的外在和內在特征。我們生活的世界是豐富多彩的，每樣東西都有自己的特點。其中壹些特征是物體本身固有的。我們只需要通過語言如實反映出來，比如水是流動的，糖是甜的。還有壹些是作家從自己的主觀感受強加給對象的，如“挺拔”來描寫大雪中的松樹，從而表達了作者對不屈服於壓力，在惡劣環境中堅忍不拔的精神的贊美。物體文字就是寫各種物體之間的各種差異。準確把握物體的外部特征，仔細觀察，是非常重要的。觀察物體是有壹定順序的，從上到下，從左到右，從前到後，從整體到局部，從形狀到顏色。沒有壹定的規律可循，關鍵是要掌握物體的特性。把握物體的特性可以從以下幾個方面入手:
首先，看形狀、長度、方圓、大小等。對象的；
二是看物體的顏色，有紅、橙、黃、綠、藍、紫，各有不同；
第三是看物體的質地，粗、細、硬、軟等。
第四是看對象的數量，壹個，兩個，壹個，兩個等。
五是看物件的功能用途。如果是動物，也可以用生活習性來解釋。
其次，我們應該分析和比較對象，找出他們的特點。
8.吃完早飯，打開大門，看到人們穿著漂亮的新衣，三五成群，奔向繁華的大街和* * *的燦爛明天。
這段話的結尾，有壹個“誇大”文章思想意義的問題。如果寫吃早餐，說明在* * * * * * *的領導下人民生活水平在壹步步提高是可以的，但如果和“壹個光明* * *生產力的明天”聯系起來，“事”和“意”的榫就不合適了。
總之，只要我們提高思想水平，深入思考我們聽到的或看到的，知道它的意義，識別它的價值，在特定的環境中去寫，就能從小事中寫出深刻的含義。許多學生的作文要麽放在錢包裏上交，要麽給有孩子的婦女讓座。要麽寫幫同學補課，要麽寫送走失的孩子回家...總之都是寫“爛”的材料。
所以語文老師經常在作文後面寫類似的評語:選材過時，希望以後選擇新穎獨特的材料。8如何選擇新穎獨特的材料1。從自己的生活中找很多同學看作文題目，不是從自己的生活中找素材，而是聽道聽途說，或者從概念上進行敘述和描述。
記住好人好事，永遠寫“撿我錢包”“讓座”“給別人補課”，不管這件事有沒有經歷過。這樣的內容怎麽能給人耳目壹新的感覺？事實上，我們每個人生活在不同的環境中，有不同的愛好和經歷。
如果妳能把自己獨特的經歷作為選材的內容，那麽妳選擇的材料壹定是獨特的、新鮮的、生動的。第二，願意活下去的人。
經常聽到壹些同學說，我們是學生，生活在貧困中，看不到什麽新鮮獨特的值得記憶的東西。學生的生活範圍不廣，這是事實。擴大作文選擇範圍，要求我們盡可能廣泛地接觸生活。
那麽是不是因為我們同學生活在壹個小圈子裏，所以沒有新鮮獨特的素材可以寫呢？不是這樣的。只要是生活中有良心的人，都會有獨壹無二的素材供妳選擇。
恐怕每個住在城裏的人都見過老年人跳迪斯科。但也有同學視而不見，甚至讓這樣的材料從眼皮底下溜走。第三，選擇新的角度，讓普通材料大放異彩。
壹般來說，學生的生活圈子很小，包括家庭、教室、操場。接觸的人很少，包括家人，老師，同學。
學生在寫作的時候，說的話往往很普通。普通材料就沒什麽新意了嗎？不是這樣的。
只要開動腦筋，改變常見素材的敘事角度，也會大放異彩。第四，開闊思路，開闊視野。
相當壹部分學生心胸狹窄，目光只關註好人好事，作文的素材永遠無法展開。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活中，好人壞人都看到，作文的素材就會豐富多彩。
偉大作家巴爾紮克的雕像在法國巴黎藝術博物館展出。奇怪的是，他的雕像沒有手。他的手在哪裏？它是由藝術家羅丹用斧頭砍下的。
羅丹為什麽要砍掉巴爾紮克雕像的手？原來，到了半夜，羅丹終於完成了巴爾紮克的塑像，非常滿意。他連夜叫醒學生欣賞雕像。他的學生壹遍又壹遍地看著這座雕像。後來，他們的目光逐漸聚焦在雕像的手上:巴爾紮克的雙手疊放在胸前，十分逼真。
學生們忍不住說:“太好了，老師，我從來沒見過這麽神奇的手！””羅丹臉上的笑容消失了。他突然走到畫室的角落，拿起壹把大斧子，徑直走向雕像，砍斷了自己“完美的雙手”。
羅丹的雕像是為了表現巴爾紮克的精神和氣質，但現在手(次要部位)突出了。人們在看雕像時，只欣賞雙手的完美，而忽略了主要內容。所以羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像的意義。
雕塑如此，文字也是如此。圍繞中心安排細節寫作和素描，才能突出敘事重點。9如何合理安排細節寫作和素描1。事情的發生和結果要速寫，事情的發展過程要詳細。
事情發生時，往往說明時間、地點、人物、原因，事情的結果部分往往是寫結局或指出事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，都只是側面的細節，所以要寫得簡短壹些。
事情的發展過程是整個事情或整篇文章的主要部分，往往體現了中心思想，所以要寫得詳細。二、壹點記敘文，“面”要寫得簡要，“點”要寫得詳細。
敘述的稍微全面壹點，“表面”上的內容往往是渲染氣氛，說明背景，起到對比的作用。“點”上的內容往往是文章的重點。
它直接反映了中心思想，所以要寫得詳細。這裏需要說明的是，在文章中，在關註細節部分的時候，不能忽略省略的部分。
雖然只是寥寥幾筆，但用得好的話，可以起到“綠葉映紅”的作用，突出重點，表達文章主題。壹篇文章就像壹臺普通的機器。文章中的段落就像機器中大大小小的零件。這些部分不僅互相照顧，還需要小部件連接。
文章中的段落也需要互相照應，也需要壹些“小部分”，即過渡段和過渡句，把它們自然緊密地連接起來。否則文章會顯得支離破碎。
所以寫文章的時候壹定要註意段落之間的過渡和照應。10實現“美好的開端”的主要途徑如下:1。描述事件的起因。
比如《副業》的作文，開頭是這樣的話:“大掃除剛結束，不知道哪個‘缺德鬼’在五年級的樓道裏留下了壹小團廢紙。”文章開頭是軍隊和軍隊。
9.靜態描述妳好，很高興回答妳的問題！
靜態描述:
指的是像畫家描繪靜物壹樣描繪靜止的物體(景物或人物)的狀態，靜態的描繪要註意不要過於細致，以免使讀者感到平淡冗長，影響可讀性。
描述範圍包括:
場景或角色的整體外觀、位置、顏色、形狀和細節的變化...
示例:
1，翠鳥用微波盯著水面，等待小魚遊到水面。(靜態描述:翠鳥很用心。)
2.正前方，昆明湖平靜如鏡，碧綠如碧玉。遊船和畫舫緩緩滑過湖面，幾乎不留痕跡。
靜態描寫表現了昆明湖的清幽和綠色特點。)
3.這個地方的火燒雲變化很大，從紅色到金色，從紫色到黃色，從灰色到百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色都是天上的，有些是說不出的，從來沒有見過的。
(靜態描述顯示發光雲的顏色有很多變化。)