時間:20xx年3月28日
區角名稱:玩偶之家
班級:二班。
錄音老師:王xx
去娃娃家，娃娃家是孩子們最喜歡的地方，小班孩子對家的寄托，溫暖的床。站在娃娃屋外，娃娃屋內熱鬧非凡:爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、寶寶，各有各的分工。媽媽在廚房努力做飯，為家人準備午飯。爸爸在書房工作，用電腦！哥哥在客廳看電視，哦！是孩子們最喜歡的“熊熊二”，還時不時笑壹笑。今天有點熱，就順手開了空調。姐姐正在臥室裏放壹個洋娃娃。她正在幫洋娃娃換衣服和梳頭。寶寶在做什麽？他正在睡覺。.............
分析與思考
娃娃屋，小班小朋友的最愛。但是最近我發現孩子已經不那麽感興趣了。是他們長大了，不再需要這種情感寄托了嗎？其實不是，只是老師對他們進娃娃家太隨便了。而且作為獨立的娃娃家居區，太單調了。要是能有幾個並行的家庭就好了，會有更多的遊戲，比如拜訪客人，交流更有趣。
小班角度觀測記錄二
觀察重點:分工合作整理區域角落
觀察人數:4人，平均年齡3.5歲(閆妍、宣萱、多多、郝宇)
觀察背景:
娃娃屋是小班最喜歡的角落。班裏的孩子每次拿到入場證，都特別興奮，特別著急進入該區域。當他們進去的時候，他們不知道他們應該做什麽。他們東張西望，東張西望，卻毫無目的地感覺和移動。他們對壹切都感興趣，但不知道先玩什麽。雖然大家都知道賽後要收拾，忙了半天，但是原因越來越亂。最後老師總是看到壹片狼藉，還得幫忙收拾半天。在很多觀察中，老師並沒有盲目幹預，而是充分觀察，分析原因。幼兒年齡小，生活經驗不豐富，語言表達缺乏邏輯性，沒有壹個主線或壹個場景的事情或他們參與的事情來劃分角色和配合。所以在遊戲和清理中，會是壹個大家都想玩，都想收集的混亂場面。基於這些特點，我有目的地嘗試給孩子預設場景，給他們壹些引導。看孩子給自己什麽角色，怎麽演。這樣他們就可以在玩偶之家拓展興趣，玩更多有價值的遊戲。
流程描述:
今天，這些孩子又進了娃娃家。我特意帶了壹個“小客人”去娃娃家，告訴他們這是鄰居家的寶貝。今天鄰居阿姨有急事，需要我們幫忙照看寶寶。大家都很好奇看到娃娃想抱。田先拿了娃娃，但對老師說:“我要給她做飯。快來餵她！”我覺得這是個好主意，就對燕燕和另外三個孩子說:“好吧，妳們去照顧小娃娃們。好好照顧他們。”“妳知道怎麽照顧娃娃嗎？”或者閆妍搶著說:“餵她吃飯，陪她玩遊戲，給她洗澡，累了就哄她睡覺。”“嗯，這個方法不錯，妳去和寶寶玩吧！”
四個孩子分別選擇了各自角色所需的玩具材料，開始為寶寶忙活起來:“娃娃的頭發太長了，我來給她剪頭發。”燕燕主動成為了理發師，朵朵扮演了娃娃媽媽的角色。郭瑄瑄說:“我是爸爸，我來做飯。”然後她在爐子旁忙碌起來。浩宇流著淚坐在地上，茫然地看著大家。他委屈地說:“那我呢？我在幹什麽？”閆妍馬上接過話:“妳是爺爺，妳去逛街吧”“好吧”浩宇提著籃子開心地在娃娃家溜達。......
扮演“爸爸”的宣萱正在廚房裏忙碌。扮演“媽媽”的朵朵，已經給寶寶鋪好床，餵好飯哄寶寶睡覺，嘴裏還小聲說著“寶寶睡了”。飾演“爺爺”的郝宇買完菜坐在旁邊悠閑地看著報紙，自言自語道:“爺爺喜歡看報”。
扮演“爸爸”的宣萱做好飯，擺好桌子，然後邀請大家過來吃晚飯。宣萱對朵朵說:“我來餵寶寶，妳吃吧。”壹家四口高高興興地坐在壹起吃飯。
比賽結束時鈴響了。“餐具不能放地上”閆妍焦急地指揮“爸爸爺爺”收拾廚房，“媽媽”趕緊把寶寶的衣服和奶瓶收拾好，“理發師”整齊地把美發用具放回原位。
孩子們收拾好自己的東西後壹個接壹個地離開了洋娃娃的房子，宣萱是最後壹個。
小角度ⅲ類觀測記錄
時間:20xx.11.7
地區角名稱:表演區
班級:二班。
錄音老師:
觀察過程
又到了地區活動的時候了。在今天的活動中，孩子們特別感興趣。壹進入表演區，孩子們就立刻拿起區域壹角的表演器材，開始了他們的遊戲活動。孩子們先拿起服裝把自己打扮壹番，然後帶上動物頭飾，來壹場動物派對。孩子們的動作也各不相同，有的模仿小動物，有的模仿壹些奇怪的動作。這時，紫苑穿上了環保的衣服，開始了她的表演。玩著玩著，她又變成了小老師、小主人，帶領其他小朋友開始了他們的表演遊戲。
分析與思考
在壹次次的區域活動中，我發現表演區的小朋友越來越多。此外，孩子們喜歡用那些頭飾和服裝表演。從中我發現小孩子非常喜歡模仿小動物或者大人。在活動中，紫苑可以在做小主的時候和小朋友壹起做遊戲。老師要鼓勵孩子做自己的小主人，大膽地和同齡人做遊戲，促進孩子的合作能力。