壹場溫馨的活動結束了。我相信它充滿了感激和回憶，收獲和經歷。要不要總結壹下？那麽如何寫活動總結呢？以下是我整理的課外讀書會活動總結(壹般5篇)，供大家參考，希望對有需要的朋友有所幫助。
課外讀書會活動總結1本學期，根據當初課外閱讀的教學計劃，我所在的備課組進行了積極的研究和討論。經過壹個學期的語文課外閱讀教學實踐，總結如下:
壹、了解小學生課外閱讀趨勢。
目前，新課標提出小學語文必須高度重視指導學生課外閱讀。第壹次把“豐富的語言積累”寫進了教學目的。因此，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是語文教育過程之外的“點綴”，而是語文教育的重要組成部分。
學生的課外閱讀大多是以個人的形式進行的。因此，我們允許學生存在個體差異，在開展課外閱讀時充分考慮學生的心理特點和需求，允許學生根據自己的興趣愛好選擇閱讀材料。
第二，激發學生課外閱讀的興趣。
興趣是激發和促進學生課外閱讀的巨大動力。我們經常用生動的語言向學生介紹要閱讀的文章內容，以激發他們的閱讀興趣，也經常用故事中精彩、緊張、感人的情節制造懸念，以引起學生的好奇心和興趣。為此，我們實現了以下目標:
1，學生課外閱讀，希望從閱讀中有所收獲，同時也期待有明顯的收獲，得到老師、家長、同學的認可和表揚，從而滿足自己的成就感。針對學生的這種心理特點，可以開展壹些閱讀經驗交流會、閱讀比賽、講故事、猜謎語、閱讀經驗交流會等活動，讓學生有施展才華的機會。比如我在班裏發起了“讀壹本好書”的講故事大賽。參賽學生滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不僅增長了見識，也極大地激發了他們的閱讀興趣。因此，大力開展各種閱讀活動，可以極大地激發學生課外閱讀的信心和熱情。
2.古詩詞是祖國文化寶庫中壹顆璀璨的明珠。其句式工整，有節奏，易讀易記，朗朗上口，通俗易懂。讓學生從小讀古詩詞，不僅有利於發展語言，提高智力，還能陶冶情操，培養文學鑒賞力和健康的審美情趣。
在平時的課外詩歌指導中，每周安排背誦壹首詩(詞)。每首詩展開介紹時，通過“同題異文”(同題詩)、“同作者異文”、“同題異文”(情感類型相同的詩)等方式，擴大古詩文閱讀量。在詩歌理解的過程中，感受是主要的，理解是輔助的。主要通過朗讀，引導學生在美國閱讀、背誦、想象，讓學生朗朗上口，有味道。
3.我們還根據學校組織的活動和社會關註的熱點問題，開辦手抄報和小雜誌。這學期，為了了解學生課外閱讀的情況，我們組織了壹次以閱讀為主題的手抄報。
第三，提高學生的課外閱讀能力
做任何事情都要講究方法，這樣才能事半功倍。讀書也是如此。而小學生年齡小，經驗不足，閱讀往往具有盲目性和隨意性，閱讀質量無法提高。所以，指導學生閱讀的方法也很重要。我認為應該註意以下幾點:
1，指學生選擇健康有益的課外讀物。
課後閱讀有很多好處，但開卷未必有益。別林斯基說得好:“讀壹本不適合自己的書，不如不讀。我們必須學會這樣壹種技能，選擇最適合我們需求的最有價值的讀物。”現在出版物很多，引導學生正確選擇課外閱讀非常重要。作者認為在選擇教材時應註意以下幾點:
1)心理健康。好書用健康的思想教育人，用感人的故事激勵人，用高尚的情操陶冶人，用科學的知識豐富人。
2)考慮學生各方面的差異。據調查，學生的閱讀興趣因年齡、學習年限、性別、性格、心理特點的不同而不同。
3)有意思。知識的海洋對孩子很有吸引力。地球的形成，人類的起源，海底世界的奇聞異事，森林中的動物之王，歷史人物的故事，對未來世界的科學幻想，這些宇宙的奧秘都會激起他們對世界的燃燒的渴望。教師應該有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀水平的課外讀物。
2.指導學生有計劃、合理地進行課外閱讀。
孩子的意誌、毅力、水平和刻板的大人不壹樣。克服小學生普遍的好奇心和盲目輕率，要註意閱讀的順序，有計劃地閱讀。筆者認為，安排學生課外閱讀可以從以下三個角度考慮:
(1)從課內延伸到課外。古人雲:“天下之人皆有學問，人情之修養是文章。”誠然，社會上到處都有語言，每個人都壹直在學習和使用語言。在語文教學中，引導學生感受中國的語言文字之美，接觸各種類型的文章。人物在老師的帶領下，帶著他們穿越時空，領略各種風情，遨遊藝術殿堂。在平時的課外閱讀教學安排中，也結合壹些特殊的課文、特殊的節日、特殊的事件、特殊的紀念日等。要有計劃地開展壹系列活動，並要求學生通過各種渠道獲取相關信息。幫助學生打通信息通道，存儲大量信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。
(2)考慮體裁。兒歌等兒童讀物安排在低年級。
(3)從時間上考慮。平時上課時間緊張，安排篇幅較小的文章、書籍、報紙。
3.引導學生從課外讀物中吸收營養，學會積累。
語文學習的基本方式是積累和訓練。正所謂“課內可以學到，課外可以受益”。
“學習的過程是壹個逐漸積累的過程。”因此，我們創造壹切條件，幫助學生多讀書，激發他們的閱讀興趣，盡可能多地積累示範性的語言材料，盡可能多地積累語言經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。
課外讀書會活動總結2時光荏苒，壹個學期即將過去。回過頭來看這個問題，我從來沒有急於懈怠課外閱讀課題組的活動。這項工作將使學生終身受益。本期，除了督促老師學習，學校主要開展了以下活動，幫助學生養成良好的閱讀習慣:
首先，開展各種實踐活動，培養學生良好的閱讀習慣。
(1)經典閱讀大賽。9月，學校開展經典誦讀大賽，班級評選出壹等獎7名，二等獎12名，讓經典誦讀在孩子們幼小的心靈中生根發芽，傳承祖國優秀傳統文化。
(2)古詩詞朗誦比賽。65438年2月舉辦古詩詞朗誦比賽，以選調生的形式為每個學生積累古詩詞朗誦。
(3)講故事和演講比賽。11月，故事大賽和演講大賽交替舉行，讓同學們把最想分享的故事講給同學們聽，把好書在更多的夥伴中傳播。讓學生用書籍給予的靈感感染同齡人，激發學生更高的閱讀熱情。
(4)觀看手抄報展。閱讀手抄報豐富多彩。孩子們寫下自己的閱讀感受，推薦好書，介紹自己喜歡的主角，並在書中畫插圖。
(5)讀卡和顯示。孩子們用自己的卡片摘抄精彩段落，寫下自己最深的感受。每個孩子手裏都有厚厚的壹疊卡片，記錄著讀書的痕跡。
(6)閱讀體驗評價。本學期初，學校開展閱讀體驗評價活動，交流學生假期課外閱讀情況，這也是了解新書、開發來源的機會。
(7)好書推介會。各班利用班會召開好書推薦會，將學生的閱讀方向引導到優秀童書和經典童書上，讓書籍凈化孩子的心靈。
(8)作家代表大會。10月，著名兒童作家秦文君來到學校與學生們壹起討論。此次作家見面會再次掀起了閱讀熱潮，讓學生們了解了更多精彩的兒童文學作品，並對他們的閱讀進行了指導。隨著這些活動的開展，學生可以及時與老師、家長、同學分享自己的閱讀感受。老師，學生，家長，孩子有相同的話題，加強溝通。在各種比賽中展示自己的閱讀成果，品嘗閱讀帶來的成就感，對學生閱讀習慣的培養起到了積極的促進作用。
二是在班級、學校、家庭中渲染良好的閱讀氛圍，使閱讀成為學生周邊環境的主流氛圍，為學生良好閱讀習慣的形成提供保障。
1.擔保來源
學校投入專項資金，為學校圖書館更新藏書，定期向學生開放；班級配備書櫃，師生共同捐書，形成借閱體系。
2.提供閱讀課程
課程中包含閱讀課，每個班每周都有壹節閱讀課。老師針對不同類型的書指導閱讀方法；每半個月安排半天課。老師組織學生在學校閱覽室閱讀各種書報。
3.在學術校園環境中育人
校園裏的每壹面墻、每壹個遊廊都為孩子開設了經典書籍，涉及科學、藝術、古詩詞、建築、人物、古諺等各個方面，引導學生尋找相關書籍的根源和出處，引導閱讀更深入。
4.班級閱讀俱樂部
(1)書友團隊* * *看書。實驗班成立了壹個讀書會小組，五個人組成，選出了組長。下午上課前20分鐘，組織隊員看書。讀後交流感受，寫讀書心得，貼在班級公告欄上。
(2)親子閱讀。要求家長每個月* * *陪孩子讀壹本好書，* * *壹起做讀書筆記，寫自己的想法和感受。每個學生都在家裏設立了壹個小書架，逐年增加家庭藏書。開學的時候，老師會根據學生的年齡特點，給他們壹個參考書目，推薦壹些適合他們閱讀的好書。期末評選“書香世家”，促進家庭讀書活動的積極開展。
(3)師生閱讀* * *。老師通過閱讀指導課向學生推薦好書，學生也可以向老師推薦好書。老師可以看學生推薦的書，和學生壹起評書，可以激發學生的閱讀興趣。
(4)實驗班每周班會固定周期10分鐘，為“新書速遞”環節。學生用簡短的句子向全班介紹自己喜歡的課外書，因為他們的同齡人有相似的閱讀興趣。有時，裁判的故事非常精彩，引起學生的濃厚興趣。經常會有很多同學* * *看了壹本書，然後看完之後的感受。
課外閱讀已經成為學校、家庭和社會的普遍現象。孩子以讀書為榮，以讀書為樂。如果他們壹天不學習，他們會覺得好像缺少了什麽。讀書已經逐漸成為和吃飯睡覺壹樣重要的習慣，成為生活中不可或缺的壹部分，成為壹種高尚的精神需求。
註重培養學生自主閱讀的良好習慣；
1，課內閱讀和課外閱讀相結合。
有人做過壹個不恰當的比喻:上課看書是“圈養”，課後自主閱讀是“放養”。放養不是放任自流。我們的老師就像牧羊人，把羊帶到水草豐美的地方，看著它們吃好。我們老師在幫助學生選擇課外讀物時發現，不僅要選擇經典名著，重要的時事文章，還要考慮到學生的年齡特點，選擇學生喜歡讀的書。
盲目要求學生讀經典名著，學生很不情願。他們的興趣更多的在於與他們生活息息相關的作品。讀這樣的書，可以引起他們的興奮，體驗生活的快樂，實際上消除他們的煩惱，教會他們做事的方法。於是，在學校舉辦的作家見面會上，壹批優秀的兒童作家帶著他們的作品走進了校園，給孩子們帶來了壹批優秀的兒童讀物。
我們老師把這些作品的閱讀與語文教學實踐相結合，比如教《生命的壯麗之歌》這壹課。學生們見到了令人欽佩的動物小說家沈，並閱讀了他的壹整套作品。孩子們被深深吸引住了。從沈的作品中，他們了解到許多鮮為人知的關於動物的情感故事，他們的內心是震撼的。在閱讀推薦課上，老師推薦了楊的《淘氣包馬小跳》系列和《笑貓日記》系列，它們更像是心靈的香濃雞湯，給孩子們幼小的心靈帶來慰藉。並且在學習了“口袋裏裝滿了昆蟲”這壹課後，孩子們不僅對法布爾充滿了敬意，也對他的“昆蟲”充滿了好奇。他們因為小學生的特點熱愛動物，很快就愛上了“昆蟲”，在昆蟲世界中獲得知識和樂趣。很難嘗到課外閱讀的樂趣，而且幾天不讓他看，他會覺得心裏空落落的。讀書成了壹種需求，自然就養成了愛讀書的好習慣。
2.課後“定時定量”閱讀。
自制力差，好動是小學生的天性。閱讀是壹種四肢相對靜止、思維活躍的腦力活動。畢竟生來涵養能力強，愛動腦筋讀書的，也就那麽幾個。因此，要根據學生的心理特點和個體差異，采用“鼓勵+安排”的方法，引導學生多讀書。
我們老師鼓勵並安排學生每天不少於20-30分鐘的自主閱讀。閱讀內容主要是新課標推薦的優秀兒童讀物。每天完成有保障的閱讀任務後，他們可以自己選擇閱讀內容，只要是健康積極向上的。報紙、雜誌、電子書也可以作為信息補充。親子閱讀每周不少於3次，每次不少於15分鐘。教師每天學習不少於30分鐘，做閱讀摘抄；教師的閱讀指導成為學生在情感上堅持閱讀的有力支撐。久而久之，無論是老師、學生還是家長，都嘗到了讀書的甜頭，習以為常。讀書已經逐漸變得和吃飯睡覺壹樣重要和習慣，成為生活中不可或缺的壹部分，成為壹種高尚的精神需求。
成就和收獲都是過去式。今後，我們將壹如既往地繼續開展課外閱讀活動，讓壹屆又壹屆的學生養成良好的閱讀習慣。
課外讀書會活動總結3課外閱讀是語文課堂的延伸，是“大語文觀”的集中體現。將課外閱讀教學與課外閱讀教學有機結合起來，有助於提高學生的綜合素質。下面筆者談談自己對課外閱讀指導的看法。
壹、課外閱讀以培養學生的閱讀興趣為出發點。
興趣是最好的老師。絕大多數學生對課外書感興趣，渴望看到外面的世界，了解古今中外的風土人情。然而，許多學生沒有良好的閱讀習慣，不喜歡閱讀。針對這種情況，可以把這部分學生和喜歡讀書的學生搭配起來，讓他們潛移默化地受到影響，切不可使用武斷的方法。
同樣的學生，因為讀的書不同，對不同的讀物表現出不同的興趣:喜歡讀當下中文的學生往往多於喜歡讀名著的學生，喜歡讀青春刊物的學生多於喜歡美國中文的學生。中外名著壹直是文學寶庫中的瑰寶，閱讀這些作品可以有效提高學生的語文素養。為了激發學生的閱讀興趣，可以綜合運用各種方法。
1，故事大綱法，老師先用生動易懂的語言給學生講故事的大概內容，從而激發學生了解名著的欲望。
2.觀看錄像法，讓學生觀看壹些名著的影視作品，從而激發學生詳細了解名著的欲望。
3.信息交換法是讓學生在閱讀名著之前，通過各種渠道收集名著的信息，然後在課堂上交換收集到的資料，從而主動了解名著，激發學生的閱讀欲望。
2.閱讀課好的開始是成功的壹半。
第壹節閱讀課的成功與否，往往會決定以後閱讀課的質量，所以需要做好充分的準備，讓學生形成良好的閱讀習慣和氛圍。我們可以從以下幾個方面著手:
1，營造良好的閱讀氛圍。如果在課堂上閱讀，可以提前寫壹些關於閱讀的標語，可以由學生自己寫；閱讀時可以搭配壹些輕音樂；也可以放壹些盆景，裝點教室。
2.準備必要的閱讀工具。如筆記本、參考書等。
3.做好組配。將閱讀能力好、中、差的學生配對，有助於取長補短。
4.閱讀後及時溝通閱讀的結果，讓學生享受閱讀的成果。方法很多，比如寫評論，發起演講比賽，猜名著知識。
第三，讓方法貫穿閱讀課的全過程。
壹方面，閱讀課可以開闊學生的視野，培養學生的氣質；另壹方面是讓學生養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，從而為其終身閱讀打下良好的基礎。因此，閱讀方法的教學必須貫穿於整個閱讀課，可以嘗試以下方法:
1，無筆墨，不讀書。學生可以在閱讀的過程中進行批註，摘錄壹些優美的單詞、句子、段落，可以讓學生養成邊讀邊思考的習慣。
2.泛讀和精讀相結合。對於壹些中篇小說，要教給學生壹些“跳讀”的技巧，可以停留在壹些精彩的部分，認真研讀，深入思考。這樣既能提高閱讀速度，又能吸收文學作品的精華。
3.把課內閱讀分析的方法轉移到課外閱讀。學是為了用。教師在指導閱讀時，可以將課堂上壹些文學作品的分析方法運用到課外作品中，從而加深對作品的理解。
總之，閱讀課的教學要時刻關註學生的閱讀興趣和閱讀方法，從而有效提高學生的文學素養。
課外閱讀活動總結。我校在創建書香校園的過程中，充分重視社情、校情、學生情，加強各種資源的整合，按照“思考起步——營造氛圍——開發資源——戰略研究”的思路，持續深入推進課外閱讀活動，“開卷有益，其樂融融”的校風悄然形成。讀書逐漸成為師生的習慣，書香校園的烙印逐漸顯現。
第壹，我們的思考——讀書，為鮮活的人生奠定基礎
我校語文科進行了“課外素養-課外閱讀-自主練習”發展性評價系列研究。我們見證了實驗班學生在課外素養和閱讀活動中逐漸愛上閱讀後的可喜變化。不僅僅是語言能力在增長，整個人的綜合素質也在悄然提升。長期的廣泛閱讀積累，可以為孩子的成長進步搭建階梯，讓孩子獲得道德、精神、情感的文化浸潤，促進其成長為壹個“大寫”的人。
活動結束後，學校成立了“讀書工作領導小組”，制定了“讀書養成”系列活動方案。少先隊員帶頭向全體師生發出了“倡議書”。學校召開了“讀書養成教育”活動動員會，提出了活動的要求和任務:師生共同參與。
此外，在教室墻壁上懸掛閱讀名言，在每個班級建立班級圖書角，在每個年級開設閱讀走廊，在每個班級的墻報中布置閱讀手抄報，在少先隊大隊部的展覽欄中懸掛有孩子們制作的閱讀名言的書簽。
同時，學校開展了“禮貌閱讀”、“享受閱讀”、“我是故事之王”、“好書伴我成長”等系列活動，激發閱讀活動的開展，吸引更多學生參與閱讀活動，進壹步將全校的閱讀氛圍推向高潮。
就這樣，讀書活動在我們學校轟轟烈烈地開展了起來。
二、我們的修行——讀書，用生命染生命。
1，德育:主題閱讀，整體規劃
從xx學年開始，我們開始分年級制定全校閱讀活動計劃，既配合語文教學內容，又融入德育專題閱讀活動。壹二年級，聽感恩故事，說寫感恩詞；從初三到六年級，讀感恩故事，寫讀後感，做手抄報，開展全校征文比賽，讓愛壹點壹點滲透到孩子們的心裏，滋潤他們柔軟純潔的心靈。有的班級還通過主題班會開展讀書交流，邀請家長參與體驗活動，就是讓和父母有些隔閡的孩子慢慢敞開心扉，加深親情。
2、語文:立足課堂，開發資源。
語文教學要“以課內課外為基礎”，以課堂教學為軸心，以壹篇多篇的方法帶動學生進行延伸閱讀。“課外閱讀指導”、“閱讀成果展示”、“校園閱讀小報”三大模塊為學校、老師、學生搭建了壹個交流和享受的平臺，實現了反饋評價的激勵功能。資源開發是教師大量閱讀和選擇材料的過程。它傾註了所有老師的辛勤勞動和所有學生的熱情。
3.方法:課型研究，以書海為先導。
小學生在閱讀中會遇到很多困難，需要老師的幫助和指導，才能對閱讀產生興趣，在閱讀中有選擇和方法，培養孩子積累和運用語言的良好閱讀習慣。課外閱讀課的教學策略能使兒童靈活掌握多種閱讀方法，如精讀、略讀、瀏覽、註釋和做閱讀筆記。低年級以興趣培養為主，引導閱讀童話、拼音兒歌等書籍，學習積累單詞或簡單句，鼓勵填寫“小書迷”閱讀卡；到了中年級，學生的閱讀水平有所提高，開始學習積累優美的句子，寫簡單的感受，從《蜜汁集》開始；高年級可以在指導下通讀全書，鼓勵接觸壹些經典作品，學生填寫“心裏話”，倡導閱讀感受。
“沒有哪艘船能像壹本書壹樣把人帶到遠方，沒有哪匹馬能像壹首跳躍的詩壹樣把人帶到遠方。”讓閱讀讓我們的孩子遙遙領先。
課外讀書會活動總結5“書籍是人類進步的階梯。”養成優越的學習習慣，掌握更好的學習措施，是人生成長的源泉！為了進壹步引導學生正確面對豐富多彩的閱讀世界，讓孩子身心健康發展，讓孩子在知識的海洋中充分探索和遨遊。
基於區教研室小語種、城東指導中心小語種開展課外閱讀運動的護理精神，我校結合本校實際，大力開展“我愛讀書”課外閱讀運動。運動開展以來，我校學生閱讀課外書已成為壹種風氣。課外閱讀運動的開展，開闊了學生的視野，增長了學生的知識，增長了學生的智力，陶冶了學生的情操，為學生的終身學習和成長奠定了堅實的基礎。
第壹，營造優越的閱讀氛圍。
利用班級圖書角、學校圖書館、區圖書館等資源，營造了豐富的課外閱讀氛圍，讓學生在輕松自然的閱讀情境中遨遊於書海之中。
第二，保證課外閱讀的時間。
(1)早上看書二十分鐘。壹日之計在於晨。每天早上7: 40到8: 00到校是早讀時間，讓學生自主閱讀，大聲朗讀。
(2)下午看書20分鐘。每天下午2: 10-2: 30，我會花20分鐘看自己喜歡的書。
(3)晚上看書30分鐘。要求學生每晚至少花20分鐘閱讀，並做筆記。
(4)每周有1節課的靜態閱讀和“動態”閱讀納入學校課程。在靜態閱讀課上，學生閱讀自己帶來的或從班級的角落和學校圖書館借來的課外書，邊讀邊做筆記。在“動態”閱讀課上，學生與同學分享閱讀經驗，以提高學習興趣。
第三，開展各種讀書運動。
1。開展壹起讀同壹本書的活動。
①父母和孩子讀同壹本書。在課外閱讀指導運動中，我校開展了考試親子閱讀運動，運動時間定在周末和寒暑假。教師提前與家長溝通，推薦閱讀目標，引導家長和孩子閱讀，提出閱讀要求，讓家長和孩子共同參與閱讀運動；
②老師和學生讀的是同壹本書。為了準確控制學生的閱讀環境，我們測試了教師和學生閱讀壹本書的情況。在規定的時間內，師生共同完成閱讀，如童話、經典作品等。，老師和學生互相交流學習成果，讓他們享受學習的樂趣。
2。積極組織學生參加各種讀書運動。本學期，我校開展了豐富多彩的讀書活動，如三、四年級的“我愛讀書——詩歌展”競賽，五、六年級的“我愛讀書——我學習，我快樂”手抄報競賽，壹至六年級每月壹次的“我愛讀書——讀書之星”評選。請觀看:
通過開展眾多的讀書運動，營造了愉快輕松的讀書氛圍，激發了師生濃厚的學習興趣，催進了學生綜合才能的進步，真正用讀書點亮了童心。
第四，精心編寫“保證閱讀目的”讓孩子讀好書。
由於學生自己解讀和欣賞的能力還很差，所以很難對種類繁多的課外讀物做出恰當的選擇。家長素質參差不齊，對選擇孩子讀書的理解有限。因此，學校老師極有必要精心編制“保證閱讀目的”，為孩子提供學習的範圍和參考書目，防止學生在閱讀過程中“誤食”和“偏食”。以下是推薦書目:
第壹期(1，二年級)
必讀書籍:《安徒生童話》《格林童話》《三百六十五夜故事》《壹千零壹夜》。
選讀目的:十萬個為什麽、兒童百科、陳伯吹童話、閆文靜童話、張天翼童話、小王子萊娜·福克斯的故事、科幻故事和聖紫晶。
第二階段(三、四年級)
必讀書:《世界名人傳》《昆蟲》《格列佛遊記》《匹諾曹》《三毛的流浪》《海的女兒》。
精選閱讀目的:十萬個為什麽、兒童百科、成語故事、中外神話傳說、唐詩三百首、名偵探柯南、西遊記兒童文學精選、中外科學家的故事、中外名人傳記系列、宇宙奧秘系列、兒童文學、我們愛科學。
第三階段(五六年級)
必讀書:《愛的教導》《伊索寓言》《西遊記》《魯濱遜漂流記》《上下五千年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《如果給我三天光明》《冰心散文選》。
選讀目的:兒童文學，我們熱愛科學，三國演義，水滸傳，紅樓夢，唐詩三百首，宋詞壹百首，論語，哈利波特，紅巖，湯姆叔叔的小屋，海底兩萬裏，中國散文選，獵人日記，中國短篇小說選，人間童年等。
小學生課外閱讀是壹項漫長而艱難的工作。今後，我校將繼續大力推廣課外閱讀，讓閱讀引領孩子們在更廣闊的中文世界裏自由飛翔，共同建設書香校園。
；