下面詳細討論壹下文學作品和其他作品的區別。在《中國圖書館分類法》(少兒圖書館和中小學圖書館版)中，文學類圖書包括兩類圖書資料，以文學為研究對象的圖書和各種文學作品。
研究文學的書籍是旨在探索和研究文學領域規律的科學著作，包括文學理論、文學批評和文學史。這類書屬於邏輯思維的科學著作範疇，壹般容易做出判斷。更混亂的是文學批評中“文學鑒賞”等書籍的區分。
所謂文學鑒賞，是讀者在觀看文學作品時所特有的壹種精神活動，是基於文學作品所提供的意象進行感受、體驗和理解的過程。“文學鑒賞”作為分類中的壹個範疇，包括文學鑒賞理論和方法的著作，包括文學鑒賞活動的認知過程和文學鑒賞現象。在《中國圖書館分類法》(少兒圖書館、中小學圖書館版)中，“文學鑒賞”和“文學批評”合為壹類，屬於“I06文學批評與研究”類目。文學批評是文學批評家分析研究作家作品，幫助讀者正確欣賞和理解各種文學現象，總結創作經驗，促進創作發展的工作。對文學作品的分析和評價往往包括對作品鑒賞的印象和直接判斷，因此文學鑒賞與文學批評密切相關。引導讀者正確欣賞和理解文學作品的作品，應歸入“I06文學批評與研究”及其相關子類。比如，魏玉山的《微型小說閱讀與鑒賞》以微型小說的風格和特點為重點，分章節論述了微型小說的五大特點。每章附有六個例子，每個例子後面都有註釋和閱讀提示。其目的是引導讀者正確欣賞，應包含在I062.54中
此外，對文學作品的介紹和評價也應歸入“文學批評”壹類。比如楊麗萍的《100中外名著解析與閱讀》，選取100部中外名著(作品不接受)，逐壹進行介紹性評價，包括作者簡介和作品分析，具有鑒賞和資訊雙重功能，輸入I061。同樣，徐博編的《中外文學名著提要》也進入了I061。
但需要註意的是，以文學作品集(選集)形式編輯但冠以作品欣賞、鑒賞、選編等標題的作品，不應歸入“作品欣賞”。雖然作者的簡介、筆記等。都是排在作品之後的，它們的主要目的是為作品提供閱讀，所以應該歸類為作品。比如:
許原著白話《封神演義》(明代)賞析，入I422.4
古今中外優秀文學名著:外國短篇小說，柯巖主編，進入I41。
可見，文學作品與作品鑒賞的區別在於其目的是提供閱讀還是引導鑒賞。文史是最接近最親密的。中國自古就有“文史壹家”的說法，可見原本就有血緣關系。文史互滲產生了壹系列邊緣文學作品，如歷史小說、歷史劇、史詩、歷史故事和歷史散文(包括回憶錄和傳記)。這些邊緣性的文學作品是歸入歷史還是文學，劃分標準是:忠於史實還是虛構，史記是否歸入歷史，藝術虛構是否歸入文學。
1.歷史小說:
歷史小說是歷史與小說交叉滲透產生的邊緣文體。它著眼於歷史人物的塑造，通過完整的故事和具體的環境描寫，廣泛地、多方面地反映歷史和社會生活的敘事文學載體。不受真人限制。作者大膽虛構故事情節，發揮想象力，使小說中的人物形象更加生動、藝術、典型。歷史小說有著濃重的文學“原色”，應該歸為文學的歷史小說。
例子:劉茜寫的《舒菲文秀傳》進入I427.53
此外，歷史劇和史詩的文學“原色”也很重，也應該歸入文學的相關範疇。
例:陳編劇的《大風之歌》(歷史劇)進入I323。
2.傳記和傳記文學:
傳記是壹本記錄人物生活的書。傳統傳記作品強調對人物的考證，如年表、年審、大事記等。在《中國圖書館分類法》中，傳記被歸類為歷史。傳記文學(或文學傳記)，屬於廣義的散文，是為有名有姓的真實人物而創作的文學。其特點:壹是忠於事實，寫的內容真的是生活中曾經存在和發生過的人和事；二是忠於歷史，通過對人物生平事跡的描寫，展現社會生活的壹些本質方面。傳記文學在《中國圖書館分類法》中被歸類為文學。應該說，傳記和傳記文學都是歷史和文學相互滲透產生的邊緣文學作品，只是它們的“原色”不同。總的來說，二者的區別在於，以記述史實為主的歷史傳記，屬於歷史科學的範疇，屬於歷史學的範疇；通過視覺手段生動地描述人物的文學傳記屬於文學的範疇。
但是，傳記和傳記文學(或文學傳記)很難劃清界限。2012壹些歷史傳記采用了文學的生動表現形式，沖擊了傳統的“傳記”形式，模糊了傳記與傳記文學的界限。傳記文學不同於其他以虛構人物故事為內容的文學作品，它具有“傳記”和“文學”的雙重性質。作為傳記，它具有信任歷史的價值，作為文學，它具有藝術的功能，在實際的圖書分類過程中，有些書被稱為傳記文學，但實際上是歷史著作。因此，傳記和傳記文學的分類應根據具體的書籍內容進行分類。可以從以下兩個方面來把握:
(壹)真實反映歷史事件或者記載歷史人物生平事跡，沒有虛構情節的，只有在忠實於歷史事實並進行適當藝術加工的前提下，才可以按照圖書最大用途歸類為歷史；只有那些用視覺方法生動地描寫人物，符合報告文學、故事或小說、散文的體裁特征的，才能歸入文學的相關範疇。
例:偉人孫中山，李茂高編，進K827.6。
我的前半生，由溥儀進入I521。
魯迅筆下的藤野先生，入I626。
各科英雄事跡和先進人物事跡歸入D政治相關類。比如四川少年兒童出版社編的《中國當代青年英雄傳》，進入D462.263。
⑵長期記錄人物的生活史，旨在詳細描述人物的成長發展歷史，並將其歸入歷史範疇；而只截取人物在某壹階段的活動片段，旨在表達具有壹定社會意義的主題，屬於文學的“報告文學”或“故事”範疇。
例:徐悲鴻的壹生，進入K825.7。
古今中外科學家故事的精華，
尹，編。，在I892.7中。
由羅清和劉光春寫的青少年名人故事進入I892.7
3.回憶錄:
回憶錄是作者對自己過去的生活經歷和社會活動或自己熟悉的人的歷史回憶，應該屬於歷史範疇。但在《中國圖書館分類法》(少兒圖書館、中小學圖書館版)中，回憶錄被歸入“I5報告文學”下壹類和“K106、K206史料”、“K8傳”壹類，容量容易造成混淆。根據《中國圖書館分類法》(少兒圖書館和中小學圖書館版)用戶手冊中的壹些解釋，回憶錄的分類要註意不同類型圖書之間的區別。
(1)“報告文學”中的回憶錄，是指以報告文學為手段，以文學特色和歷史事實為內容而寫的回憶錄。其特點是文學色彩濃厚，註重形象塑造，個性描寫，語言生動。
例:《在彭總身邊》由景熙珍口述，錄入I521。
我家，陶成寫的，進了I521。
(2)“傳記”類的回憶錄，是指對某人生平事跡的回憶。“史料”中的回憶錄，指的是對歷史事件的回憶。
例:白宮歲月——基辛格回憶錄，入K 837+02。
茅盾回憶錄，在K825.6。
(3)壹個國家的政治活動或事件，實際上是通過人物的回憶來描述的，被納入各國政治範疇。
例如:現代國際關系研究所編輯的《黑格回憶錄》包含了黑格和裏根之間的通信。信中主要討論了美蘇關系、美中關系等重大問題的處理。
4.故事式的歷史讀物:
故事型歷史書籍在兒童書籍中尤為突出。它以故事體裁為表現形式，事物的描述性、情節的生動性、語言的口語化都具有故事體的特征。但也實地描寫了現實生活的發展變化過程，所寫的人員、地點、時間都有壹定的客觀事實，具有歷史作品客觀真實的內容特征。這類閱讀材料的分類主要看其內容是否具有認知實用性。如果壹部故事型歷史讀物的功能是提供教育認知，就應該歸入歷史類；但是，只用於審美娛樂的書，被歸類為故事。
例:段萬漢寫的二萬五千裏長征，進了K263。
三大戰役，萬清華寫的，進K266。
《帥哥》，Verlina Mo和水秀編，進入I892.7新聞與文學，邊緣文學作品為報告文學。報告文學是壹種新的文學樣式，它有三個特點:壹是新聞性，真實、準確、迅速、及時地反映現實生活中具有典型意義的真實人物和故事，是報告文學的生命。二是文學性，以藝術形式反映客觀事實，是對現實生活的藝術再現。三是政治性，具有鮮明的政治傾向和藝術感染力。
在《中國圖書館分類法》(少兒圖書館、中小學圖書館版)中，報告文學的分類如下:報告文學用於報道人物的生平事跡；以真實姓名為典型人物、虛構故事情節的作品歸入小說類；敘事人物的傳記、生平事跡或回憶被錄入傳記。文體的運用旨在介紹某壹學科的概況或相關學科的知識介紹。這壹規定可以這樣分析:報告文學與其他作品的區別在於文體的程度。報告文學作為壹種能真實、快速反映現實生活的邊緣文體，包含多種文體:紀實、綜述、研究、故事、視聽和回憶錄等。不同文體的報告文學，文學與新聞之間的“原色”比例不同。評書(或小說)報告文學，其文學“原色”較重；壹般的和研究性的報告文學，其新聞(或政治理論)“原色”更重。因此，文學性強的報告文學應歸為文學類，新聞性和政論性強的報告文學應歸為相關類。
然而，在實際的分類工作中，這壹標準仍然難以掌握。報告文學最大的特點是真實、迅速地反映現實生活中經濟建設的各種鬥爭和成就，如技術革命、技術創新、發明創造的經歷、經驗、科研成果等新事物，往往通過報告文學體裁來體現。如果只以文風的程度來判斷壹本書的歸屬，那麽就不會有書回歸到政治、法律、經濟、軍事等類別下所列的成就、經歷、經驗等類別。同時，普通讀者往往首先從內容方面考慮搜索這方面的書籍和資料，很少從壹種文學文體方面考慮搜索。因此，僅從“文體程度”來判斷圖書的類別是不夠的，還要考慮圖書的內容性質、作者的意願、讀者的需求和圖書館的任務、分類體系的安排等。
根據上述觀點，報告文學體裁寫作的作品分類不能壹概而論。如果報告文學作品的內容反映了政治的概況和經濟建設的成就，可以歸入“政治”和“經濟”相關的範疇；如果反映壹個研究成果、經驗，壹個工程技術創新的過程和經驗，要進入各個學科；如果其內容是革命回憶錄，則應納入報告文學的“回憶錄”。
例:香港，1997，海綿編輯，輸入D618。
賀蘭山腳下的槍炮聲:寧夏重大典型案件紀實審判鄒先超主編進入D912。
《把壹切都交給黨》，作者吳運鐸，in I521。文學的“散文”類包括“遊記”類，地理類中也設置了“遊記”類。如何區分這兩個類別？
旅遊散文以輕快的風格和生動的描寫，描述了旅行途中的經歷，包括山川河流、風土人情、名勝古跡、社會生活等等。壹種文學作品，其中的描述經常伴隨著論證或抒情來表達作者的思想和感情。
地理遊記是對自然、名勝、城鄉、物產、風土人情的真實記錄。
區分這兩本書的標準是作者的寫作目的。前者以抒情為主，表達作者的思想感情，應歸為文學；後者以真實場景為主，意在介紹地理知識，應歸入地理學。
應時寫的《應時遊記散文》入選I627。
羅茂凡寫的《海南島遊記》進入K928.9，文理完全不相幹。由於科學技術的飛速發展和學科的相互滲透與交融，出現了“科學文藝”的邊緣文體。它們具有對科學材料進行藝術概括的特點，同時又具有用藝術方法理解科學的特點。他們從文學中吸取了文學性，從科學中獲得了科學性。正是這種科學性和知識性的特點使它們區別於壹般的文學作品，它們不能籠統地歸入壹般文學體裁的範疇。
“科學文藝”作品包括科幻小說、科幻電影、電視劇本、科學故事、科學童話和科學小品。不同的體裁造就了其不同程度的文學特色。
科幻小說、科幻電影、電視劇劇本、科幻故事、童話故事，因為虛構性強，不可否認地被歸為文學。然而，科學故事和科學素描是相當模糊的。壹些科學故事和文章的科學特征如此突出，以至於壓倒了它們的文學特征。雖然采用了文學文體，但其目的是介紹某壹學科的概況或知識。這類作品的特點是讀物的科學普及，功能在於認知教育。所以要按照科學知識的類別來分類。
例:快速計算，劉厚義寫的，輸入O121.4。(1)閱讀材料，讀者:
因為文學是用語言來塑造形象的，而很多文學名著往往被選作學習語言文學的讀本，這兩者很容易混淆。分類時要註意的是，那些選擇壹些著名的文學作品，有詞匯、語法、修辭等方面的解釋或註釋的。為了學習語言文學應該根據出版目的和讀者目的歸入與語言有關的“讀物”範疇。
例:中外文學作品選:初中三年(中學課外閱讀系列)，胡福霞主編，入H1-482。
小學閱讀文選，王宥勝主編，中小學語文教學補充讀物，小學六年級用)入H1-48。
(2)兩種語言的作品。
以學習漢語為目的而選擇的中外文文學作品，也應歸入語言的相關範疇。
例:《醜小鴨》(英漢雙語閱讀)，丹頓改寫，趙海天譯，入H31 -48。
漢語拼音的文學作品是為了學習漢語而選的，也應該歸入語言相關的類別。
例:遲書昌、於之的《被砍掉鼻子的大象》，王新民註音，入H125-48。
(3)啟蒙讀物:
某些形式的文學作品經常被用作啟蒙教育的工具。比如《三字經》就是壹種啟蒙讀物，利用文字的音韻，編寫了很多適合孩子背誦和默想的書籍。雖然它們具有詩歌的壹些語言特征，如押韻、節奏和和諧的語調，但它們朗朗上口，易於記憶。但這種閱讀並不是文學作品。它的內容是傳達壹些信息，而不是表達思想感情，所以它的節奏和韻律並不像詩歌那樣隨著情緒自然發展。所以這類書要根據內容和功能分類。