營造多維度的藝術地域空間，讓孩子在溫馨有序的藝術地域氛圍中自主學習，在潛移默化中受到良好藝術環境的熏陶，培養孩子對藝術活動的興趣和積極參與的熱情。
首先，給孩子營造壹個光線充足，相對安靜的固定藝術區，在藝術區放壹些孩子平時喜歡的模型畫，提供各種繪畫工具，在墻上介紹各種繪畫技法，用安靜的圖標裝飾壹些綠植。這裏的環境溫馨靜雅，適合孩子安靜地感受美，激發藝術創作的靈感。
其次，結合其他區域或主題的布置，拓展兒童藝術的區域空間，可以激發兒童藝術的興趣，比如在大班的主題活動“動物世界”中，我們根據兒童的興趣，要求兒童收集自己喜歡的動物書籍、動物圖片、頭飾等布置環境，並提供各種素材，引導兒童用藝術的手段表達對動物的認識，始終讓兒童充滿好奇和興趣，根據主題創造有趣、變化的環境，激發了兒童藝術活動的興趣。
再次，幼兒園公共藝術區，電子繪畫室，兒童家庭繪畫區等。也可以是兒童藝術區的地方。創造多樣的藝術地域空間，讓孩子感受動態的藝術地域氛圍，接受藝術地域信息，潛移默化地培養藝術地域興趣，提高藝術地域能力。
二、多元藝術區域互動的嘗試
師幼關系、同伴關系和親子關系是早期藝術區域教學的重要組成部分。兒童藝術對藝術活動興趣的產生和藝術活動能力的提高，離不開區域交流在藝術活動中的作用。關註幼兒藝術活動的區域性進程，通過師幼共讀、同伴交流、親子藝術區等多種方式開展藝術活動的區域性互動，提高藝術的區域性效果。
老師和孩子相互學習，通過老師的引導，藝術區真正進入師生互動，成為兒童藝術區的重要組成部分。引導孩子選畫、看畫、讀畫，引導孩子提問、討論、思考，幫助孩子把繪畫和個人經歷聯系起來，這樣孩子就會對美術活動產生興趣。當孩子覺醒到藝術創造的時候，壹定要讓他們大膽地畫畫，寧願臟也不要幹凈，寧願方也不要圓。比如我們班有個孩子，從來不喜歡畫畫。每次拿到畫紙，他都是三番五次的畫，從來不知道畫什麽。後來通過老師的引導和鼓勵，我和他壹起分析畫面，想象添加，創造環境，添加各種圖案，讓整個人物和整個畫面看起來飽滿充實。他逐漸能夠獨立、安靜地作畫，他掌握了繪畫的規律。
此外，同伴交流也是壹種非常重要的藝術活動方式。可以經常開展“交朋友”活動——美術活動有大有小，大班和中班，中班和小班搞美術創作活動等。孩子們可以在這種集體環境中學習藝術創作，並與同齡人分享早期藝術活動的快樂，從而提高他們參與藝術活動的興趣和熱情。
充分利用家庭資源，指導親子藝術區域活動，讓家長壹對壹指導孩子的藝術創作。效果顯著。通過統計，我們發現大部分孩子的家庭都為孩子準備了美術活動區。因此，我們發放了早期科學藝術活動宣傳資料和家庭親子藝術活動統計表，鼓勵家長開展家庭親子藝術活動，利用幼兒園機房資源組織親子藝術創作活動。在這個過程中，家長們紛紛表示，不僅培養了孩子對藝術活動的興趣，擴大了孩子的知識面，提高了孩子的審美情趣，還在整個家庭中建立了良好的藝術活動氛圍。
第三，提供多維的藝術地域素材
題材多樣化。從兒童生命教育到環境保護，從科學啟蒙到生命探索，從親情、友情、關愛到克服困難、經歷奇異冒險、勇氣與堅持等。，多元化的主題會引導孩子獲得多元化的知識儲備和多元化的情感體驗和經驗拓展。
材料多樣化。這種繪畫方式不僅僅是讓孩子用筆去畫，還可以讓孩子用天然材料、生活用品、學習用品、廚房用品等等去畫，去創作，這是我們平時想象不到的。這不僅拓展了孩子想象的範圍，也拓展了孩子創作的寬度。
形式多樣化。除了現成的樣畫供幼兒美術臨摹外，還可以結合主題教學形式開發美術區，充分挖掘主題綜合教育活動中的各種資源，為幼兒提供豐富的美術活動。在主題綜合教育活動中，幼兒的知識是系統的，在實施過程中，不僅要整合各個領域，還要整合園內外的各類教育資源，為幼兒提供了系統而豐富的藝術地域內容。
第四，挖掘多元藝術地域的途徑
模特繪畫藝術區域活動。根據幼兒不同年齡的特點，引導幼兒欣賞合適的模板畫，並教給他們相應的藝術創作方法。比如要求小班的孩子做到“有目的的塗鴉”，並註意內容之間的相互聯系，逐步理解畫面內容。在此基礎上，根據畫面內容和故事聽老師講課，從而在美術區更加活躍。在孩子能夠理解藝術區的內容後，引導孩子把理解的畫面內容用藝術表達出來，此外，還可以啟發中大班的孩子創造性地講故事，根據模板畫畫畫。
多媒體藝術區域活動。在藝術區域活動中利用電腦、投影、視頻、電視信息開展藝術區域教學活動，不僅拓展了時間和空間的限制，而且提供了生動精彩的藝術區域內容，激發了幼兒對藝術區域的興趣，方便了教師的教學。
藝術地域化的方式是多方面的、多元化的，只要適合孩子接受和發展，就是有意義的。因此，我們還結合幼兒的年齡特點，開展繪畫區、玩紙區、制作區等藝術區域活動，讓幼兒根據自己的興趣和願望進入活動區，在新穎有趣的藝術區域活動中發展。