1，首先可以引導學生整合單元閱讀，找到單元之間的* * *和個性，總結閱讀思維。教師要重視語篇教學，教會學生理解語篇的體裁，訓練學生分析語篇的結構，找到獲取語言信息的切入點，從關鍵詞中整合語篇內容、主題、觀點、作者意圖和態度的閱讀能力。
2.教師要結合當地地域特點，從實際出發，根據學生的學習水平和興趣愛好，拓展和選擇課文的資源。在規劃設計教學過程中，要把課內閱讀和課外閱讀結合起來。鼓勵學生通過圖書館、互聯網、報紙、雜誌、廣播或電視等各種渠道尋找語言學習所需的信息和材料。
3.以“主題閱讀”為代表，選擇適合學生和學生興趣的材料。在英語閱讀教學過程中，教師要註意背景知識的介紹，讓學生不僅能在閱讀中開闊視野，還能為以後更好的閱讀做鋪墊，了解更多的文化風俗習慣。
4.教師在平時的教學過程中要註意培養學生良好的閱讀習慣。讓學生知道他們可以在任何地方閱讀，在自己的座位上，在教室裏，在校園的任何角落。讓學生在閱讀中養成默讀的習慣，糾正唇讀、心讀、喉讀，以免分散精力，影響閱讀速度，克服點讀、回看、重讀等不良習慣。