中國的教育現狀是壹個非常寬泛的概念。沒有親身經歷，沒有廣泛調查，沒有深入研究，很難有發言權。在學校，筆者經歷了從小學到初中到高中再到大學的特別純粹的中國特色的學校教育，畢業後長期從事農村義務教育工作。我見證了90年代以來農村義務教育在夾縫中艱難前行的歷程。以下是我個人對形式主義泛濫這壹普遍現象的拙見，說的很對:教育過程中的每壹個環節都有僵化死板的套路。為了應付上級部門的檢查，從課堂教學到課外活動，從行政管理到家校聯誼，從成績獎勵到職稱評定，從普及九年義務教育到均衡發展的剛性評估驗收，從校本培訓到國培計劃，從文明校園到平安創建，當然還有今天的信息技術，推的各種網絡平臺，拔了毛的鳥的蹤跡的管理。過程可能轟轟烈烈，結果卻缺乏溫暖:資料室裏堆滿了森林的殘骸，辦公室裏充滿了來自大海的苦澀和無奈的解脫。
限於篇幅，只註重分數的應試英雄教育、鋪天蓋地的校外補習機構、在溺愛中迷失的家庭教育、尊師重教傳統和師德師風建設面臨的時代挑戰、鄉村教育的生態危機，我就不贅述了。
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