這種“大單元教學”與學生自主學習和小組教學相結合，可以幫助所有學生整體參與和提高。在單元教學中，要求學生先自學每壹篇課文，找出自己不懂的問題，然後分組提出和交流。因為溝通階段壹般是在自學的基礎上進行的。
交流的內容壹般是:學妳所學；提出不懂的問題或者值得討論的內容。在這個過程中，老師引導全班討論，以求得到解決方案。全班在發現問題和解決問題的過程中鍛煉學生的思維和口頭表達能力。
大單元教學的特點
教材單元壹般是教學主題，即教學內容，如歷史-人類共同生活的世界，地理-陸地和海洋，物理-機械運動數學-有理數等。，都是七年級的單元題目，也就是教學內容模塊。我們現在的教材並不是完全按照大單元來編排的，更多的是按照知識單元來編排的，和我們說的大單元完全不壹樣。
知識單位能否成為概念單位，需要根據情況來定。如果教材真的在這個單元滲透了中心概念，那麽這個知識單元就是壹個概念單元。不然就需要重新組織壹個大單元，根據概念來備課。這種基於概念的單元課程資源建設可以產生深度學習和整體視角。