作为一名从事解惑工作的教育工作者，平时需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？是我收集整理的《想别人无意到的》说课稿，供参考，大家一起来看看吧。
《想别人无意到的》说课稿一、教材分析
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《想别人随意到的》是教科版语文三年级下册第三组的一篇略读课文。
本组教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”本专题编写，都是在用具体的事情说出一个道理。所说明的道理分别从不同的角度丰富学生的思想方法。
＜想别人没想到的＞的讲述的是一位画师考查三个小徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出最多的骆驼。大徒弟画了几十个骆驼，二小徒弟画了许许多多骆驼的头，小小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只画了脑袋和半截脖子，但画面却呈现出数不尽的骆驼的帽子，让人拍案叫绝。文的揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小学生画面的内容。课文虽然篇幅短小，讲述的道理却赋予现实意义，学生阅读后能获得启发和教育。
本选本编课的含义，是进一步训练学生默读的内容的能力，理解小学生的画为什么能得到画师的评价；并结合课文洞察学生的思维，培养学生的创作意识。在日常生活中，想做别人没做到的，做别人没做到的。
根据这样的教材理解，我制定了我的教学目标：
1、正确认知“召集、骆驼、得意、禁不住、正好等”词汇；正确理解“密密麻麻、连绵”不断、若隐若现、恍然大悟”等词语。
2、默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的评价。
3、生活实践，培养学生“想别人想到的”的创新意识。
而我的教学重点是：通过师父（画师）的话，来了解小徒弟画画的窍门。
二、教学方法
遵循新课程标准所自主的自主、合作、探究的学习方式和三年级学生心理发展的特点：我在教学中采用故事导入、口腔复述、图文对照、朗读训练等方法。
★三、教学流程
★（一）、情趣导入，引出课题。
★这里通过让学生回顾以往学过的故事《司马光砸缸》作为这节课的导入，能够让学生对以前的知识有进一步的回顾。并因此引出课题《想别人意外到的》。
，感知课文，
1，，学生默读，再熟悉课文，再熟悉，并，并并加深。。。
[这样成快速默读的习惯，并能准确地把握课文中的重点词汇。]
二、朗读生词，并运用简单地故事故事
【这一阶段的设计，是考虑到后进生，因为生词对他们来说是最重要的，认真不难，所以我选择了几位成绩不好怎么好的学生，让他们在课堂中也有一次表现的机会；而简单的故事，则则到成绩比较拔尖的，能够才，学会徒弟画结果的句子。
（画师看着他俩的画，没有找到满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，忍不住点头称赞。）
2、学生针对以上两句话，自由提问。
【这一阶段的设计，是考虑到这是一篇略读课文，要求学生自己去发现问题。】
三、根据问题研读课文
自己自己寻找答案]
4，
（（）， ，我们遇到过这样的事情吗？有想别人无意到的吗？
2、师：像这样想别人无意到的故事还有很多，我们来学一篇。
>师讲《踏花归去马蹄香》故事，请学生选择。
?（五）、总结道理：
师：创新的思维不是一朝一夕能够培养起来的，年轻人拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人不小心的事）
四、说教学反思
一、个性化学习是一种自主性学习
我所教学的《想别人无意的》一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查了三个徒，弟看谁能在一张相同大小的纸上画出骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的好评。 本课文故事性强，文字浅显，能够引起学生围绕理解小徒弟的画为什么能得到画师的夸奖这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文的基本功，用于本课的实践阅读中，逐步培养了学生独立的阅读能力。
【2、个性化学习要重视学生体验
要让学生丰富个性地学习语文，必须加强体验性学习。然而，由于学生个体认知水平的不同，体验和感悟也不尽相同，学生的理解就表现出幽默的特点。如何交流和展示自己独特的体验与感悟？如何深入对教材的理解与认识？在本节教学中我采用了生生对话、生本对话的形式。
》说课稿2一、背景分析
《想别人没想到的》是一篇略读课文，是单元“怎样看问题，第三想问题”的最后一篇课文。课文是一个小故事，讲画师在同样大小的一张纸上提出了谁画的骆驼多时，三个徒弟绞尽了脑汁，各出奇招。小徒弟的构思巧妙，他妙就妙在只用一头半骆驼和连绵不断的山峰，就雕刻着骆驼队行走于山间的坟墓，让观者对骆驼的数量却展开了遐想，令人拍案叫绝。课文虽是一个小故事，让人读后有所收获：唯有出奇才能制胜。
本单元有四篇课文：《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》《想别人无意到的》。这四篇选文形式虽然不同，然而有一个***同点：都是用一个具体的事例来说明一个道理，从而丰富学生的思想方法。在前三篇精读课文的学习中，学生已经能运用学到的阅读方法把课文读通了、读懂，通过抓住文中的关键词句，联系生活实际，接触故事中的道理，初步了解了科学的思想方法的教育。在本课的学习中，就是要尝试运用这样的方法学习略读课文。本课中，画师最后说的那段话是全文的核心，也是全文的“重难点”。学生读懂了它，就明白了为什么小徒弟的画最精彩。其次，让学生再结合实际谈谈“想别人无意中得到的”事例，从而切身感受“创新”这种科学的思想方法。
基于以上的分析，如下制定教学目标：
一、通过运用默读课文、完成表格的方式来帮助学生逐步掌握提取关键词的方法，并借助关键词来了解课文的主要内容。
2、对比三位小徒弟的创意，读懂画师的话，理解小徒弟的画为什么能得到画的称赞。结合生活实际举例师或思考，增强“想”无意中的“创新意识”。
二、教法、学法
本文是一篇略读课文，教学中，教师赋予学生更大的学习自主性“自学报告单”来放手让学生经历自主学习的过程，充分体现了“先学后教——顺学而导”的教学思想。交流与总结中要注意“语言发展”与“提升思维并重，淡化内容分析，强化语言积累，设法渗透提取关键词语的方法，为高等学会筛选信息做好铺垫。
三、教学架构
基于以上理解，整个课堂主要分以下三个教学板块：
★（一）自主学习
★1、出示人物图片：曹冲、司马光、爱迪生引入本课的学习。回顾曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈的故事，感受人物的***同点：聪明。而聪明则源于他们在危急时刻，在困难面前，敢于创新，想别人不经意间想到的，这样往往能打破事情的僵局，让事情态有了新的转机。
二、自读课文，读准字音，读通句子，完成自学报告单。
1）给
召集召集弯弯曲曲恍然大悟弯弯曲曲恍然大悟
（2）摘录词语讲了一件事情
发生了什么事？
某画出骆驼的“多”画师评价
大徒弟
二徒弟
小徒弟
（3）思考：看着三位小徒弟的画，你有话对他们说吗？如果有机会，你对他们说话吗？
（二）交流点拨
此份报告单从不同的层面了解学情，帮助学生在夯实语文基本功的同时快速把握课文要点，思维能力得以提升。
1、第一题是词词练习，主要关注常见的容易读错的词音。如：召（zhào）、曲（qū），与“直”相对。这一阶段教师要同时揭示正确答案，更要引导学生在夯实语文基本功的同时渗透一种严谨科学的求知态度。
二、第二题是帮助学生抓住重点词快速提炼课文主干，并最终形成课文主要内容，潜移默化地训练学生的百年能力。
交流时，关于大徒弟，提醒学生关注：细笔、密密麻麻、画满、缩小；关于二徒弟，提醒学生关注：许多许多、骆驼头；关于小徒弟，提醒学生：弯弯曲、绵绵不断、仰头、半截颈。
在交流过程中，教师不仅要关注关注的选择与填空，更重要的是引导学生在填空的过程中学会抓关键词，初步学会提取关键信息。
建议教师在实际操作过程中遵循“扶一放”的教学原则，即先以“大徒弟”对于讲评对象，选择找出更合适的词汇，然后再放手让学生经历“修改自我—小组交流—全班展示”的学习过程，***同完成表格内容。
交流完成表格之后，请学生根据表格讲述课文的主要内容进行尝试。
本班教师要关注学生的语言发展，强化学生运用语言的意识，并在学生讲授的过程中渗透“抓住关键信息”是主要讲授内容的一种好方法。学生，教师可以引导按照“起因一经过一结果”的顺序进行讲述，帮助他们更好地从全文的角度把握主要内容。
Ⅲ、第三题是引导学生对课文内容理解发表自己的观点的基础。简单地，实写在培养学生的思维能力，引导他们敢于发表自己的真实观点，并且能够把想法清晰地表达出来。
『小骆驼』一骆驼头一群山中若隐若现的骆驼”，三位徒弟都在酝酿着，也都在竭尽全力地去完成画师布置的任务，教师尤其要引导学生抓住“细笔、密密麻麻、画满、变焦” ”词语等，设身处地思考大徒弟和二徒弟也动了一番脑筋才下笔的，全部输在“大众思维”上。 小徒弟真正过人之处在于善于动脑，勤于思考，想到别人没有想到的。
在此阶段，教师要学生充分的尊重，让他们说出内心真实的想法，然后再请学生结合插图和画师的话思考，感受给予小徒弟“以少代多” ”的独特思维，凸显小徒弟的绝妙之处。
?（三）拓展提升
?1、请学生自由交流从这个故事中得到的启示。可以结合开课前提对几个人物，加深体验和认识：遇到问题，他们都会沉着应对，积极思考，他们都有创新的思维，能想到别人所没有想到的……
<2、让学生回想：自己有想到过别人不会发生的事吗？全班交流。这个假期是充分尊重编者的意思，将课文中“小泡泡”的内容进行分享与交流，鼓励学生积极创新。在交流中过程中教师要关注学生的语言障碍，使学生在说话练习中尝试运用学过的语言，学果用。
三、拓展《蛙声十里出山泉》《踏花归来马蹄香》 》的故事，请学生参与其中，打破常规思维，迸发出奇思妙想的火花。建议教师请学生讲述这些故事，将语言发展与思维训练同步进行。