作為壹位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那麽什麽樣的教案才是好的呢？下面是我精心整理的人教版小學五年級語文上冊《竊讀記》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版小學五年級語文上冊《竊讀記》教案1學習目標：
認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情。
重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。
課前準備：
課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
自學生字新詞。
課件出示相關句子。
教學過程：
第壹課時
壹、直奔“竊讀”。整體感知
1.同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可以換成壹個什麽詞？（偷讀），妳知道課文記敘了壹件什麽事？
2.整體感知課文。
a．自讀課文，註意生字的讀音。
b．認讀生字詞。
c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
d．再讀課文，想壹想課文記敘了壹件什麽事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）
二、品味“竊讀”，感受渴望
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀壹讀句子，說壹說體會。（小組交流、匯報。）
2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。
a．“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到裏邊來了。”
（1）畫出句中表示動作的詞。
（2）感悟形象：從這壹系列的動作中，妳仿佛看到了什麽？
b．“急忙打開書，壹頁，兩頁，我像壹匹餓狼，貪婪地讀著。”
（1）這句話把什麽比作什麽？
（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什麽好處？（表現出作者如饑似渴地讀書。）
（3）妳在生活中有這樣的體驗嗎？說壹說。
（4）結合生活體驗，相機指導朗讀。
c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心裏卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
（1）讀了這句話，妳發現了什麽？（壹般人物的神態和內心是壹致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不壹致的。）
（2）這樣寫有什麽好處？（突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。）
d．美讀升華：妳能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把壹個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有壹種怎樣的感受嗎？
3.自主品讀“竊讀”的滋味。
a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什麽？
c．相機指導朗讀。
三、深悟“竊讀”，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者壹起走進書店“竊讀”，在妳的眼裏，她是壹個怎樣的孩子？（生答。）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完壹本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次讀好課文，***同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
第二課時
壹、復習舊課，導入新課
1.導人：上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀壹讀。
2.學生自由讀文。
3.這節課我們要探究是什麽原因鼓勵“我”竊讀。
二、合作探究，深入研讀
1.合作小組研讀最後壹個自然段，要求（課件顯示）：
a．聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。
b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。
2.匯報交流。
3.總結：
“書籍是人類進步的階梯”，壹個人如果放棄了讀書，那是多麽可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，妳們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
4.誦讀句子。
三、回歸整體，理清層次
1.同學們，課文學到這裏，大家明白了作者是按什麽順序記敘這件事的嗎？
2.嘗試分段，說說每段的主要意思。
四、積累內化，課外拓展
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，並摘抄在作業本上。
2.根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。
人教版小學五年級語文上冊《竊讀記》教案2教學目標
①認識“竊、腋”等七個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容， 體會作者熱愛讀書的思想感情。
③重點感悟描寫“我” 動作和心理活動的語句，體會作者遣詞 造句的精妙。
教學重點
抓住主要內容，體會作者的情感。
教學難點
領悟作者的壹些表達方法。
教學準備
①課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
②自學生字新詞。
教學環節
壹、談話導入，激發讀書興趣
1、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是壹種享受，壹種快樂。讀壹本好書就好比吃上壹頓美味佳肴。那麽，妳們有沒有這樣的經歷與感受呢？
2、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了妳們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是壹個人生命的需要。有這樣的壹個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎麽回事呢？今天，我們來學習壹篇課文《竊讀記》。
3、板書課題。
4、看了這個課題，妳有什麽疑問？
二、初讀課文，自學生字新詞
1、剛才同學們提出了那麽多問題，那麽就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什麽事？
2、引導學生概括課文內容。
3、檢查生字詞自學情況。
三、品味“竊讀”，感受渴望
①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀壹讀句子，說壹說體會。②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。
a．“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到裏邊來了。”
畫出句中表示動作的詞。
感悟形象：從這壹系列的動作中，妳仿佛看到什麽？
b．“急忙打開書，壹頁，兩頁，我像壹匹餓狼，貪婪地讀著。”
這句話把什麽比作什麽？
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什麽好處？（表現出作者如饑似渴地讀書。）
妳在生活中有這樣的體驗嗎？說壹說？
根據生活體驗，相機指導朗讀。
c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心裏卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
讀了這句話，妳發現了什麽？這樣寫有什麽好處？（突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度。）
d．美讀升華：妳能把自己對“竊讀”的'理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把壹個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有壹種怎樣的感受嗎？
③自主品讀“竊讀”的滋味。
a．出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什麽？
c．相機指導朗讀。
四、深悟”竊讀”，回歸整體
出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者壹起走進書店“竊讀”，在妳的眼裏，她是壹個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完壹本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，***同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
五、合作探究，深入研讀
①合作小組研讀最後壹個自然段，要求
a．聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。
b．交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。
②匯報交流
③總結：“書籍是人類進步的階梯”，壹個人如果放棄了讀書，那是多麽可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，妳們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
④誦讀句子。
六、回歸整體，理清層次
①同學們，課文學到這裏，大家明白了作者是按什麽順序記敘這件事的嗎？
②嘗試分段，體會提煉作者的寫法。
七、積累內化，課外拓展
①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，並摘抄在作業本上。
②根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。
板書設計：
放學後——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發現——饑餓難耐——放回書架——走出書店