陋室銘教案

陋室銘教案(通用17篇) 在教學工作者開展教學活動前,可能需要進行教案編寫工作,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的陋室銘教案(通用17篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

陋室銘教案篇1

壹、教學目標:

1、知識與能力目標

(1)了解“銘”這種古代文體及其特點。

(2)積累文言詞匯,理解文章內容,品味“片言明百意”的語言。

2、過程與方法目標

誦讀法、批註法、“知人論文”探究法。

3、情感態度與價值觀目標

感受並理解作者高潔的品質、安貧樂道的情趣和豪邁的氣概。

重點:朗讀並分析文章的內容。

難點:體會作者的思想感情,理解文章的主旨。

二、教學過程:

(壹)課前交談

話題:來到嘉興,就不能不說南湖,誰給我介紹壹下南湖?(紅船,南湖菱)南湖還有壹種特產,就是“南湖菱”。誰來介紹壹下?

其他地方的菱都有角,故稱“菱角”,南湖菱與其他地方的菱角不壹樣,是無角菱。據說其他地方的菱角秧苗放到南湖,也會變成無角菱,南湖真是太神奇了。

“菱”與“靈”相通,據說,吃了南湖菱會讓人有靈氣,南湖菱養育了充滿靈氣的嘉興人。我看不假,在座的同學眼睛都水靈靈的,個個都充滿了靈氣啊。

遠在唐朝的時候,嘉興就孕育了壹個充滿靈氣的青年才俊。他就是劉禹錫。他出生在嘉興,吃了不少南湖菱,很有靈氣。他在老師的指引下,在自己的努力下,滿腹經綸。19歲時遊學當時的京城長安。22歲就進士及第,後來年紀輕輕就成了朝廷裏的重要官員,深得朝廷重用。另外,他寫的詩與白居易齊名,他寫的文與柳宗元齊名。

我們小學裏就學過他的壹首詩《望洞庭》:湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠,白銀盤裏壹青螺。只有內心寧靜的人,才能寫出如此富有詩情畫意的月色。今天我們就壹起來學習他的壹篇文章――《陋室銘》。

(二)初讀課文,感受音樂美

1、檢查預習情況:註音、句讀

2、請同學讀沒有句讀的課文,指出“德馨、案牘”的讀音。

(三)走進陋室,再讀課文,把握主旨1――“高潔”

1、題目是《陋室銘》,了解銘文特點。

2、師:陋室銘,陋室銘,劉禹錫想要借這陋室,讓自己銘記什麽呢?讓我能走進陋室,去看個究竟。

劉禹錫說:片言可以明百意。在《陋室銘》81字的片言中,劉禹錫的百意是什麽?下面請自讀課文4―7句,根據註釋翻譯,在翻譯的基礎上為這幾句話做批註。

1“苔痕上階綠,草色入簾青。”(環境幽雅)

2“談笑有鴻儒,往來無白丁。”(交友儒雅)

3“可以調素琴,閱金經。”它給人壹種閑適的感覺。(生活高雅)(板書:貧樂調素琴閱金經)

4、在這樣簡陋的條件下,也能如此自得其樂,我們不禁要與劉禹錫對話壹番――

示例:問:妳這房子都長青苔、長青草了,妳還說不陋?

劉:“苔痕上階綠,草色入簾青。”這是多麽幽雅,怎麽能說陋呢?

問:看妳這窮酸樣,估計不會有人與妳為友吧?

答問:妳既沒有絲竹,又沒有案牘,妳,妳還有什麽好樂的呢?

答、由此可見,劉禹錫是壹個怎樣的人?(不與世俗同流合汙,高潔脫俗)(板書:高潔)

板書:調素琴閱金經高潔

6、請大家用快樂、舒緩、愉悅的語氣讀讀“可以調素琴,閱金經勞形”。

(四)走近作者,深讀課文,把握主旨2――“豪氣”

師:劉禹錫為什麽能做到安貧樂道呢?文章僅僅表達安貧樂道的主旨嗎?要想從“片言”中明白“百意”,我們還要去了解壹下作者的經歷,這叫做“知人論文”。請看資料。(出示資料)

“永貞革新”失敗後,原在朝廷為官的劉禹錫壹貶再貶,斷斷續續在外漂泊幾十年。直到65歲才回到洛陽。《陋室銘》是他被貶至安徽和州時所作。(請同學朗讀)

問:上面說他壹貶再貶,直到65歲才回到洛陽,壹般的人會有怎樣的心理?(悲傷、郁悶劉禹錫會怎樣去面對呢?

“永貞革新”失敗後,劉禹錫被貶到朗州當司馬,十年之後才好不容易被召回京師,他卻寫了壹首詩以桃花諷刺那些權貴,結果再度被貶,十四年後才再度回京。十四年啊,世事變遷,滄海桑田。不過,劉禹錫還是不改那種桀驁不屈的脾氣,他又壹次來到玄都觀,又寫了壹首《再遊玄都觀》:

百畝庭中半是苔,桃花開盡菜花開。

種桃道士歸何處?前度劉郎今又來。

附小序因再題二十八字,以俟後遊。

師:他甚至做好了再次被貶的準備。這是何等的豪情!這就是有著錚錚鐵骨的劉禹錫。

劉禹錫回朝如此,那他身處“巴山楚水淒涼地”時又是如何的表現呢?我們來看他寫於朗州任上的《秋詞》。在朗州,回京城遙遙無期,妻子不幸去世,可是我們看看他的這首詩:

自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。

晴空壹鶴排雲上,便引詩情到碧霄。(學生讀)

問:詩中透著壹股什麽氣?(豪氣)

師:難怪白居易說:彭城劉夢得,詩豪者也。板書:寫“豪”

1、妳能從《陋室銘》字縫間看出劉禹錫暗含的“豪氣”嗎?(仙、龍,諸葛廬、子雲亭)(提示:從文章的開頭和結尾幾句去讀讀。)

★讓我們壹起讀壹讀開頭三句,看看有沒有隱含在其中的“豪氣”。根據ppt改第三句話,快速了解“比興”。

2、★讓我們壹起讀壹讀結尾兩句,看看這裏有沒有隱含在其中的“豪氣”。“諸葛廬、子雲亭”的典故。說說作者為什麽要寫這兩個典故。

(板書:思諸葛比子雲)

1是為了說明自己的陋室不陋。2說明自己也要像諸葛亮遇到明君,在政治上有所作為,和子雲壹樣在文學上名揚天下。

3、可見劉禹錫具有怎樣的氣概?(豪邁)

板書:思諸葛比子雲豪邁

4、這樣壹個大詩豪住在這裏,這陋室還會陋嗎?

所以他在結尾寫道:何陋之有?加橫批:陋室不陋

5、現在,讓我們懷著對劉禹錫更加深刻的理解和崇敬,充滿豪情地讀最後2句。註意,最後壹句“何陋之有”讀兩遍。

其實,劉禹錫寫《陋室銘》還有壹個故事。(憤然寫作)

據說劉禹錫被貶至安徽和州縣當壹名小小的通判,和州知縣見他是從上面貶下來的,就故意刁難他。半年時間,強迫他搬了三次家,面積壹次比壹次小,最後只給他壹間只能容下壹床、壹桌、壹椅的陋室。劉禹錫憤然提筆寫下這篇銘文。

師(小結):看來,從這篇僅僅81字的銘文中,不僅可以看出劉禹錫的安貧樂道的高潔誌趣,可以讀懂他的豪邁的鬥誌,而且也可以讀到他對那知縣老兒的憤怒與不屑。這真是“片言可以明百意”啊。

同學們,妳們看,那知縣老兒帶著隨從大搖大擺地過來看劉禹錫的笑話了,我們怎麽辦?趕緊拿起《陋室銘》,大聲的讀起來,為劉禹錫出出氣,註意,最後的“何陋之有”連讀兩遍,語氣要壹遍比壹遍強。會背的最好背出來。

(五)結束語

劉禹錫壹生堅持自己的政治理想,為此,他屢遭貶謫,歷經坎坷。

但是壹間陋室哪裏困得住妳的鐵骨,壹片青苔哪裏遮得住妳的壯誌,壹本金經哪裏掩飾得住妳心中的豪情?

我清晰的聽到,從那間陋室裏,傳來壹個不羈聲音――生活可以貧困,精神不可潦倒。

(六)作業:

1、背誦全文。

2、搜集欣賞劉禹錫的詩。

教學反思

1、聯想與想象是語文的翅膀,缺少聯想與想象的語文課也就缺少了靈性。為此,在進行教學時,讓學生展開想象的翅膀,以“透過文字,妳看到了什麽?聽到了什麽?聞到了什麽?”的提問方式引導學生進行想象,使陋室之雅具體地表現出來,為突出陋室“何陋之有”張本。而以往教學此文時,為突出“陋室不陋”這壹重點,壹般設計的題目為“陋室環境如何?陋室主人交往情況怎樣?陋室主人有怎樣的興趣愛好?”提問瑣碎,學生也不明白回答這些問題的目的何在。而改動後有力地突出了重點,也解決了難點。

2、“語文的外延與生活的外延相等”,語文必須與現實社會緊密聯系,方可體現語文教學的現實意義。因此,課上在分析完陋室主人安貧樂道、高潔傲岸的情操之後,我設計了壹個小討論:“今天的妳如何看待這種不慕名利、安貧樂道的做法?”這個問題的設計應是學生最有話說的部分,但在教學過程中學生有些怯場,我也沒有留下足夠的時間,壹起參與學生的討論,導致學生沒有充分討論和大膽發言,這是我的失誤。

3、培養學生主動質疑,大膽發問的習慣和能力。因此我設計了壹個學生質疑發問的環節,鼓勵學生從讀書中發現問題,提高學生解決問題的能力。這個環節因為留的時間相對充足些,學生提出了壹些很有價值的問題,如“為何以《陋室銘》為題?”“為何自比名人居室?”“篇末為何引用孔子的話作為結束語?”“為何自比‘南陽諸葛廬,西蜀子雲亭’?”“為何將平民比作白丁,是否歧視平民?”等等。學生在質疑的過程中,也在思考著如何解答這些問題,這個思維的過程本身就是教學的目的。

4、語文課上應有瑯瑯讀書聲,尤其是文言文。《陋室銘》是壹篇文質兼美、膾炙人口的名篇。課堂上無論是範讀、散讀、齊讀,乃至背誦,目的都是讓學生從讀中去悟作者的感情,品味文字的美感。

陋室銘教案篇2

尊敬的各位領導、各位老師:

大家好!

我是樺川縣第四中學的語文教師劉丹今天,我說課的內容是人教版初中語文八年級上冊中的壹篇文言文《陋室銘》。本次說課內容包括:教材分析、教學對象分析、教學方法的采用、教學程序和板書設計五部分。

壹、教材分析

(壹)教材簡介

《陋室銘》是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、構思巧妙、韻味深長而膾炙人口,久為流傳,本文是作者自述其誌的,通過對居室情景的描繪,極力形容“陋室不陋”表達壹種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

(二)教學目標的確立及依據

《初中語文課程標準》要求學生運用多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,為此,我把本課教學目標定為:

1、知識目標:背誦並翻譯課文,掌握相關文言實詞;

2、能力目標:學習托物言誌的寫法並嘗試在寫作中使用;