《沁园春长沙》第二课时教案
写教案要先根据教学原则和教材特点，结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法，初步构建整个教学体系下面是我为大家带来的关于《沁园春长沙》第二课时教案，希望能够帮到您！
?《沁园春长沙》第二课时教案
教学重点
一、解读《沁园春长沙》下片中“峥嵘岁月”图和“中流击水”图，进一步解读全词的
二、引导学生自学《采桑子重阳》
教学过程
一、检查巩固
一、指定学生背诵全词。
二、检查重点恐怖主义的掌握与运用。
二、提问：上片作者独立湘江，眺望了一幅雄伟壮阔的湘江秋景图，并借景抒情，发出了“谁主沉浮”的感叹。上片提出了“谁主沉浮”的问题，下片跟着是如何回答的？
明确：携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。毛泽东与1913年——1918年，在湖南第一师范肄业，常跟同学在橘子洲玩耍或游泳。故地重游，回忆那不一样的岁月太多了。
三、重难点的解决过程
一、具体研习“峥嵘岁??月图”。
牵来百侣曾游，
忆往昔岁月稠。
佛恰同学少年，风华正茂；
佛书正气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，
粪土当年万户侯。
Ⅰ(1)提问：“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠在”全文结构中起什么作用？ 明确：一般分上下两片的词，其下片首句改过片，在词中其承接过渡的作用。词的上下片下发也有分工，经常上片写景，下篇抒情因此，填词时非常注意过片。本词上片写独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然的想到之前同学发生来游的情景，于是过渡到对往昔生活“同学”，在中，在此非常的，衔接衔接非常非常非常也也是是非常。。
（2）“峥嵘峥嵘？”指指的？ /p>
明确：①“峥嵘岁月”是对往日不平凡的奋斗生活的纪念。毛泽东在长沙生活、学习、从事革命工作期间(1911—1925)，每天发生了许多重大事件：辛亥革命、第一次世界大战、俄罗斯十月革命、五四运动、中国***产党成立等，都是影响世界形势的巨大变革。这样的岁月，如历史群山中耸立的又一个的峥嵘的高峰。②“稠”形象地说明了世界变化的风起云涌。
【（3）如何表现“同学少年”这个意象的`？ 郎毛泽东一群人的形象如何？
战斗岁月：携来百侣曾游，峥嵘岁月稠
年龄特征：同学少年，风华正茂
精神：书书，
战斗：指点江山：指点江山国家（指代）指代——用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式（境界代整体）。
★这群人以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造旧世界，积极进取，斗志昂扬。
（4）表达了作者当时怎样的情感？
明确：词人借用对“同学少年”的回忆，流淌着对往事的无限怀念，表达了他和革命战友们以天下为己任，蔑视反动派、改造旧世界的革命战斗豪情。
二、引导学生研习“中流击水图”。
<曾记否>，
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到中流击水，
惊刹飞舟。
（1）当年，作者曾和蔡和森等托马斯名同学战友，在盛夏水涨的时候到了湘江游泳者，坚持不懈，知道隆冬节，以此来锤炼自己的意志和胆识。现在，作者独立于橘子洲头，回忆起当时的情景，不禁向同学和战友亲切发问，这一句既写了当时的情景的情景，其中又暗含了勉励之意，“遏制”字，传神之笔，掷地可作金石之声，使我们仿佛看到了他们激昂的情态，好似听到了他们的豪言壮语！
（2）提问：“中流冲击水”这幅图具有深刻的意义？ “同学少年”，诗人巧妙地借用“中流击水，浪遏制飞舟”这样的图景，回答了“谁主沉浮”的问题。形象的表达了诗人以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的壮志豪情。
【（3）最后三句话，好大的气魄！这些年轻人才是真正的风流人物，这样的人不是主沉浮，谁又能主宰沉浮呢？因此，我们说，下片通过回忆昔日的峥嵘岁月，表达了诗人和战友们为改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地对上片的《谁主沉浮》作出了回答。
<3、学生再次朗读整首词，了解豪迈的气势。这些豪迈的气势从何而来？
<(1)<沁园春长沙>意象美：
“意象”简释
意象：创作者的思想情绪
意象：作品中的窥探物象
意象：带上诗人的感受情感物象。即：（物）象（情）意=意象。
探寻独特优势
空间：山上的“层林”，江中的“百舸”，空中的雄鹰，水底的游鱼。
从状态：静态的火红的枫林，动态的“争流”的百舸等。这些景物或广博，或宏伟，或雄峻，竞相向上、生机勃勃，与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合，陷入“以壮景抒豪情”。
色彩美：“万山红遍”“层林尽染”“漫江碧”透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更加突出，更加丰富，更加浓艳
（二）运用对比的运用。
词中含有多种对比，可以进行形象绘画，如“万山红遍”与《漫江碧透》主要是颜色对比；《鹰击长空》与《鱼翔浅底》、《指点江山》与《激扬文字》主要是动作对比；《同学少年》与《万户侯》是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫(未在文中点明)是暗含的对比。
<(3)极富表现力的语言。
本词用语精当、形象、极富表现力，如“万”字写生长山之多，“遍”字写生长红之广，“漫”字、“争”字、“击”字、 “翔”字等等都极为准确精当。
4、“同学少年”是否就是《沁园春雪》中的“风流人物”？
显然：《沁园》 《春雪》中的“风流人物”是指才华横溢、品格超群、对历史发展有巨大影响的杰出人物、英雄豪杰。
“同学少年”就是这样的人物，他们意气风发、风华正茂、挥斥方遒，关心国家命运、富有斗争精神，就是革命的“中流砥柱”。
5、这首词怎样把写景、抒情完美的结合起来的？
以词人为主体的画面，流用词人激荡的思潮。生机盎然的“湘江秋景”中，“万山红遍，层林尽染”不仅等于枫林如火的写照，而且寄予着词人火热的革命情怀；“万山红遍”象征革命、象征烈火、象征光明，是作者“星火燎原”思想的形象化表现，是对革命与祖国前景的主义憧憬。翔浅底”也不仅仅是鹰鱼自由世界的展示，而且蕴涵了人对自由解放的向往与追求。一个“绝望”字更是词人由自然景观联想到人类社会与政治风云后发自心底的感慨。
【②词的下片虽忆事，但也不乏融情于事处。
【一“忆”直贯以下7句，绘画了早期】革命者的群体英雄形象。“中流击水，浪拦飞舟”表演了一场奋勇进击、劈波斩浪的宏伟画面，艺术地回答了上片的发问。
＜小结：论文通过上片写景，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了沧茫大地应该由谁来主宰的问题。下片忆事，回忆了往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，致天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。 /p>
小说小结：论文通过上片写景，下片忆事，借景抒情，融情于事，表达了革命青年国家命运的感慨以及以天下为己任的豪情志壮。
〈四、作业：课外阅读：
〈下面读选定的毛泽东在不同历史时期所做的三首词，谈谈自己的感悟和理解。
〈板书：
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