篇壹六年級語文下冊《各具特色的民居》課件
教學目標：
1、讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。
2、默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。
3、學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
教學重點：
了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。
預習提綱：
1、初讀課文，借助字典掃清讀書障礙。將字音讀準，語句讀通順，有困難的地方要反復地讀。
本課妳所認識的新字是：
2、再讀課文，劃出生字詞語，並聯系上下文或借助詞典理解詞義。
(1)妳認識的生字和詞語：
(2)妳理解了哪些詞語的意思?
3、三讀課文，簡單概括課文的主要內容。想壹想客家民居、傣家竹樓各有什麽特點。
4、默讀課文，標出妳喜歡或者是觸動妳的.地方，並在旁邊寫出妳的理由或感受和體會，有疑惑的地方用問號標明。
5、背誦積累。妳積累的好詞語和句子是：
6、搜集與課文相關的信息資料。
妳搜集到的與課文有關的信息是：
教學流程：
壹、導入新課
我們的祖國地大物博，“百裏不同風，千裏不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居?(播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等)這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略壹番。(板書課題，齊讀課題)
二、檢查預習。
1、出示詞語認讀：
閩西南粵東北、奇葩、騷擾、夯築、竹篾、布局均勻、風雨侵蝕、安然無恙、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、清風徐來、蜂擁而來、家道興旺
2、檢查讀課文情況。(可以讓學生自己選擇要讀的段落。)
3、與同桌交流自己弄懂的詞句。
4、初步交流閱讀感受，分別用壹個詞形容它們給妳留下的印象。
梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。
三、自主研讀，小組合作梳理。
1.將全班同學分為甲、乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓，研讀要求如下：
①研究內容：
從建築成因、建築材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，客家民居為什麽被譽為“世界民居的奇葩”?
從建築成因、建築材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪?
②研讀方法：
先默讀課文，邊讀邊思;讀後整理，可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標感受、列提綱等方法。
篇二六年級語文下冊《各具特色的民居》課件
教材簡析
中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。語言簡練準確、平實質樸又生動形象，這是課文兩篇短文在表達上的***同特點。作者運用舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明，知識性、科學性、趣味性均較強。
設計意圖
本文是壹篇說明文，《語文課程標準》在小學高段閱讀目標部分指出：“閱讀說明性文章，了解文章基本的說明方法”，六年級的學生也具備了較高的自學能力，在教學中，重點是要引導學生把近六年學習的閱讀方法運用到讀和悟中。根據余映潮板塊式教學思路，把教學設計成三個板塊：初讀，了解課文內容——再讀，體會民居特點——研讀，領悟說明方法。
學習目標
1．讀讀記記“和睦、酷熱、蜂擁而至”等詞語。
2．默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。
3．學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。
4．學習對比閱讀的閱讀方法。
教學重難點
了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。
課前準備
1．關於土樓和竹樓的圖片
2．壹組中國民居郵票圖片
教學時間
壹課時
教學過程
壹、導課
1．出示民居郵票壹組，說說妳認識其中的哪些民居。
2．介紹民居：民居是建築中最早出現的類型，是中國建築對民間居住建築物的習慣稱呼，作為住房的民居在人們的日常生活建築中占有極為重要的位置。我國的民居建築是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在適應與改造大自然的漫長歲月中創造出來的。由於我國幅員廣闊，各地區的自然地理條件不同，56個民族風格與傳統各異，生產和生活各具特色，建築材料千差萬別，使我國的民居建築多姿多彩，富有創造性。今天我們就來認識其中的兩個。（板書課題）
二、授課
板塊壹：初讀，了解課文內容
1．自由讀課文，做到正確、流利，讀後劃出不懂的詞句。
2．先利用工具書或聯系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。
3．默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什麽特點。
4．初步交流閱讀感受，並分別用壹個詞形容它們給妳留下的印象。
梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。
板塊二：再讀，體會民居特點
1．將全班同學分為甲組、乙組，分別學習客家民居和傣家竹樓，從建築成因、建築材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，客家民居為什麽被譽為“世界民居的奇葩”？傣家竹樓與眾不同之處在哪？
2．先默讀課文，邊讀邊思；讀後整理，可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標感受、列提綱等方法。
3．集體交流，感受民居特色。
交流“客家民居”特點：
①由甲組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。
②乙組成員針對甲組介紹情況質疑，甲組成員答疑。
交流“傣家竹樓”特點：
①由乙組組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。
②甲組成員針對乙組介紹情況質疑，乙組成員答疑。
板塊三：研讀，領悟說明方法
1．默讀課文，思考：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。
2．集體交流，要求：結合文中語句舉例談說明方法，並說說這樣寫的好處。
主要的說明方法列舉如下：
①列數字：“……夯築起墻厚1米、高15米以上的土樓。”（具體可感）
②打比方：“它們大多為三至六層樓，壹百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。”（形象直觀）
③引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”（充實具體）
④舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟後子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的願望”（真實可信）
三、結課
1、兩篇短文在表達方法上有什麽相同或不同之處？
2、選擇妳感興趣的壹枚民居郵票，上網查詢有關資料，了解民居的成因、建築特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說與民間故事，寫壹篇說明短文。
板書設計
各具特色的民居
客家民居、傣家竹樓
篇三六年級語文下冊《各具特色的民居》教學反思
看了課例分析和教學視頻後，對新課程教學理論有了更深的理解和感悟。結合這次培訓我講授了《各具特色的民居》壹課，回顧這堂課的教學，我發現了很多問題：
壹、忽視了對朗讀內容的設置和指導。
朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。在教學前，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到教學目標中沒有朗讀指導的要求，而本課又是壹篇閱讀性的說明文，因此我讓學生讀得不夠充分。
因此在備課中，在我指導學習完客家民居後，我把大量的時間留給學生嘗試自學傣家竹樓壹部分，並進行課外拓展——請學生當導遊解說資料袋中四種民居的特點。雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是壹節綜合實踐課。如果讓我對教案的內容進行改進，我壹定會在指導學習客家民居壹部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，壹百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統建築文化的魅力。”相信學生會對客家民居的堅固和歷史悠久有著更為深刻的印象。
二、對教材研究不深入。
本課的說明方法很多，也是本課學習的重點。本課的第二部分——傣家竹樓，我是讓采用自學的方式進行，在學生匯報交流時，有生說，“全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋，像過節壹般熱鬧。”這句話采用了打比方的.方式，由於課前對此進行預設，緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節的熱鬧氣氛，給學生造成了誤導，其實能體現打比方是“蜂擁而至”四個字。