在語文課堂教學中，電子白板作為壹種教學工具，對教學起到了重要作用。對教師呈現教學內容的方式進行了改革。白板的使用的確可以創造壹種高效的教學模式。在電子白板使用中我也嘗試著，不斷提高自己的應用水平，下面談談自己的做法和體會。
壹、從“預制”轉向“彈性”調用
以往，教師在課前都要把自己收集的有關資料、資源整理為壹個系統的“PPT”或者課件，以便在上課時使用。利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫或放在計算機上隨機調用。調用時，教師只需“點擊”或“拖動”就可以用。此外，教師可以根據課堂來靈活調用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序地牽制。 教學中可以隨機拿了為我用。課堂上表現出快捷、簡便。
在教《詹天佑》壹課時，我把“詹天佑人物介紹”、“時代背景資料”、“鐵路建設視頻”等資源保存到電子白板資源庫中，根據上課的需要調用這些資料讓學生學習。幫助學生感受到“人”字形鐵路設計的科學性，很直觀形象的看出中間開鑿法和兩邊開鑿法的合理性和科學性。感受到詹天佑是我國愛國的傑出的工程師。
二、促思解疑，激活課堂
小學生的特點是以形象思維為主，借助具體形象向抽象邏輯思維過渡。多媒體是人手、眼、耳、思維的延伸，利用交互電子白板與多媒體課件整合使用，真是如虎添翼。
在教《新型玻璃》壹課時，我把本課的閱讀要求出示在白板上，讓學生根據思考題來閱讀課文，勾畫圈點，整體感知課文寫了幾種玻璃，這五種玻璃有什麽特點和用處？然後，從夾絲網防盜玻璃講起，讓學生明白這種玻璃的特點和作用。運用填表的形式，加強學生的感性認識。接著學生在小組合作下自主探究，其他各種玻璃的作用。然後精心設計了壹個表格，讓每壹個學生根據課文內容來填表，強化了本課的教學重難點。在此基礎上，我大膽設計了壹個想象環節；假如妳是壹位設計師，妳想來填補我國玻璃制造業的空白，想設計什麽樣的玻璃？這個環節課堂上學生表現的很精彩，他們設計了衛生間的吸味玻璃，吸塵玻璃，吸水玻璃、音樂玻璃……為了開闊孩子們的眼界，我利用白板為孩子們展示了當今世界上最先進的玻璃：大型玻璃壁、U形玻璃、金屬玻璃、有機玻璃、銅夾花玻璃、微晶玻璃可釘釘的玻璃、打不碎的玻璃……學生們看得眼花繚亂，打開眼界，世界真奇妙，科技真發達。同時也是對孩子們進行愛科學教育。這樣好的課堂教學效果源於白板的使用，源於先進的教學手段的運用。
三、拓寬視野，豐富積累
劉國正先生說過：“課內和課外是語文教學的雙翼，只張開壹翼，自然飛行無力，只有雙翼並舉，才能自由飛翔。”教師不應只停留在教材中的壹個例子和有限的知識內容，而應讓學生走出課本，走出校園去學習更多的知識。教師可以以教材的例子為引子，指導學生課前觀察、收集資料，課後進行拓展學習和信息整理、匯總。
在教《長征》這首詩時，我讓學生在課前收集了有關“長征”的壹些文字和資料，保存到交互電子白板資源庫中，上課時，由學生打開電子白板中的資源庫，調用他們的資源進行匯報。學生們明白了紅軍長征的原因，長征的經過，長征途中歷經的千山萬水，艱難險阻，《長征》這首詩的寫作背景，以及毛澤東所表達的思想情感。課後我繼續布置學生以小組為單位，圍繞“長征”內容進行小組探究，並把探究的成果保存到電子白板的資源庫中，作為下壹次語文綜合實踐活動的資源。學生通過收集資料、整理資料，開闊了眼界，拓展了知識面。
四、提高語文練習的效率
任何壹個學科都離不開練習與檢測，語文學科也經常需要練習。教師壹般通過投影儀進行練習評講，但此方式將教師“禁錮”在投影儀旁。有了交互電子白板，教師就可以把練習制作成PPT，教師可以輕松自如地在白板前走動，並利用“畫筆”進行圈劃，還可以請學生到白板前做練習。如果是利用課件做的練習，教師也可以利用“探照燈”、“幕布”、“畫筆”等功能進行練習指導，這比起以往投影儀的使用更輕松、靈活。學生的註意力集中了，壹節課的容量明顯增加。在教學生作文《我與書的故事》，我便把作文的要求出示在屏幕上，讓學生根據要求認真審題，人後在小組內討論交流寫什麽，怎樣寫。壹致認為：可以是買書的故事，也可以寫讀書的故事，更可以是讀壹本書的體會……學生對本次作文有了大體了解後，我便從網上找到類似的作文，讓學生仿寫和借鑒，對自己的作文有提高。這是白板多媒體給教學的幫助。
五、提高語文課堂查錯補缺的效率
在語文識字課上，教師經常要對學生的書寫筆順進行檢查和糾正，由於學生在黑板上寫字，身體往往擋住了書寫的字，其他學生無法判斷其書寫筆順正確與否，經常是由教師糾正他錯在了哪裏。有了交互電子白板，可以使用“回放”功能，讓師生清楚地知道其書寫筆順的正確與否。
在語文閱讀教學中，教師經常要指導學生有感情地朗讀，這時，只要我們運用交互電子白板的“錄制”功能，就可以把學生的朗讀錄下來，然後由學生自己從中發現問題、矯正讀音，並進行情感地處理。
電子白板的引進課堂，為語文教學插上了翅膀，為教師註入了先進的教學手段。但是，它也有弊端，它是壹種先進的工具，是工具就要巧妙運用，適當運用，不能是全部“拿來”，它畢竟不是教學的全部。在以後的語文教學中該用就用，該講就講，始終把它作為語文教學的輔助工具，切實發揮電子白板在語文教學中的作用。