語文S版六年級下冊語文古詩三首教案
第壹課時：《送元二使安西》
教學目標：
1、學習古代詩歌，幫助學生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活，使學生更加熱愛祖國和人民。
2、會認5個生字，會寫7個生字。
3、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。
教學設想：
1、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應讓學生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學重點應放在引導學生在朗讀中體會詩人抒發的強烈感情。
2、采用學生自讀、教師點撥輔導、自讀測試的教學方法
教學過程：
壹、導入新課
唐朝(公元618?907年)是我國古典詩歌發展的全盛時期。唐詩是我國優秀的文學遺產之壹，也是全世界文學寶庫中的壹顆燦爛的明珠。
唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數詩人，像滿天的星鬥壹樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當時人們的壹些思想、感情以及社會生活的復雜面貌。
今天，我們將要壹起學習另壹位唐朝著名詩人王維寫的壹首古詩《送元二使安西》。
二、指導自讀
(壹)自讀《送元二使安西》
1、學生自讀詩歌並完成以下作業：(出示小黑板)
(1)查字典解釋下列詞語
悒客舍:故人
(2)試著理解古詩的意思。
2、討論自讀作業：(師生***同評定、明確)
第1題：浥：悒(y?)濕潤。
客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。
盡：?進?。
故人：老朋友。此處指元二。
第2題：從詩題可知，這是壹首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點。(引導看註解①)
本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮。
首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨壹場蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。
第二句：為送別布景設色，緊承首句。壹場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。
以上兩句勾勒了壹幅色調清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環境。
三、讀課文
四兩句由寫景轉入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再幹壹杯吧，向西出了陽關，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。
1、在自讀基礎上試譯全詩。
譯文
渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，
客舍邊壹片青翠，柳色嫩綠清新。
臨別的時候，勸妳再喝完這杯酒，
向西邊出了陽關，就再也沒有我這樣的故人!
2、試背這首詩。
四、拓展練習。
妳還知道別的表達人間真情的古詩詞，妳來給大家背壹背。
第二課時：《賦得古原草送別》
教學目標：
1、學會本課3個生字。認識?離、榮、燒、盡?4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解詩歌的主要內容，並能用自己的話說說詩歌的主要意思。
教學過程：
壹、談話引出課題。
1、課前帶孩子們去觀察草，問：這是什麽?妳們知道它有什麽特點嗎?妳對什麽季節的草最感興趣?為什麽呢?(學生可結合查找資料。
2、今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什麽特點?
二、初讀古詩，整體感知。
三、自讀課文，初步感知。
1、借助拼音自己讀課文。
2、指名讀
(1)註意兩個?壹?的讀法，前壹個?壹?讀y?，後壹個?壹?讀y@
(2)註意糾正錯音。
(3)註意讀出節奏。
離離/原上/草，
壹歲/壹枯/榮。
野火/燒/不盡，
春風/吹/又生。
四、理解詩句，熟讀成誦。
1、放課件，整體感知詩的意境。
先出現生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。再出現草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。
後展現春回大地，小草鉆出灰燼，壹派勃勃生機的畫面。
2、學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。
3、全班交流，教師做重點指導。
離離：形容野草茂盛的樣子。原，草原，原野。
歲：年。枯：枯萎，幹枯。
盡：完。野火：荒山野嶺燃燒起來的火
生：生長。
榮：茂盛。
4、解釋詩句
原野上長滿了野草，野草每年從深秋到冬季要枯萎壹次，春夏季節又茂盛的生長壹次。冬天草枯萎的時候，雖然野火可以把它的莖葉燒掉，但它的根仍舊埋在泥土裏，所以春風壹吹，又蓬蓬勃勃地生長起來了。
5、質疑問難，深入理解詩句。
提問：妳們還有什麽問題嗎?
生：為什麽說?野火燒不盡，春風吹又生?呢，
議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土裏，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。
生：白居易為什麽要寫草呢?
議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。
5.學生邊想象詩意，邊練習背誦。
五、自學生字，指導書寫。
1、學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。
2、班內交流。
3、指導書寫。
原：半包圍結構，廠部，註意?小?上是?白?不是?日?。
盡：上下結構。
吹：左右結構，口部。註意書寫時候座窄右寬。
板書設計：
草
離離/原/上草，壹歲/壹/枯榮。
野火/燒/不盡，春風/吹/又生。
第三課時：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
教學目標：
1、理解詩句的含義;
2、體會詩歌的情感;
3、朗讀、背誦詩歌。
教具準備：
多媒體課件
教學重點：
理解並有感情地朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
教學難點：
相關拓展延伸的《黃鶴樓》、《江南春》、《贈孟浩然》
教學過程：
壹、導入
1、同學們，妳們喜歡旅遊麽?妳們去過哪些地方呢?今天，我們所要去的也是中國的旅遊名勝?黃鶴樓。上節課已經讓大家去搜集關於黃鶴樓的資料了，有誰能來展示壹下?
(學生展示搜集的資料)
2、妳們搜集到的資料真豐富，讓我們充分感受到了黃鶴樓的魅力。老師這裏也有關於黃鶴樓景致描寫的千古絕唱，我們壹起來欣賞壹下，好麽?(課件顯示《黃鶴樓》，請壹名學生朗讀壹下)
3、這首詩描寫的是作者登黃鶴樓追尋古人足跡，古人卻已經乘鶴歸去。面對著黃鶴樓的景色，作者只能留下深深的惆悵和惋惜，更因為他遊歷在外的狀況，使得作者心中不由的湧上了壹絲淡淡的鄉愁。
4、正是因為有了這首被後人推為?唐人七律壓卷之作?(課件顯示)的《黃鶴樓》，才會令後來者面對黃鶴樓的美景卻無從下筆，徒呼無奈。即使是李白也只能感慨?眼前有景道不得，崔灝題詩在上頭?(課件顯示)。
二、學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、但李白畢竟是?詩仙?(引導學生回答)，面對如斯的美景，他豈能雁過不留痕。李白以壹首送別詩的千古絕唱《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在黃鶴樓上留下了濃墨重彩的壹筆。今天，我們就來欣賞壹下這首詩。
2、(視頻顯示黃鶴樓送別的動畫)同學們，妳們從這幅動畫中看到了什麽?(學生自由回答：帆船，江水，人?)
3、那這些場景聯系到這首詩中，妳們認為最適合眼前所見的是哪兩句呢?(孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。)(課件顯示)(齊讀這兩句詩)
4、那誰能聯系剛才所看的動畫說壹說這兩句詩的意思呢?(學生自由回答，在回答中互相補充)
5、那麽從這兩句詩中，妳能感受的作者怎樣的情感呢?
(依依惜別，戀戀不舍?)(個別讀，齊讀，讀出那種依依惜別之情)
6、那究竟是什麽讓作者如此的戀戀不舍，那艘帆船究竟帶走了什麽呢?我們回過頭來看壹看。(課件顯示：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。)大家壹起來讀壹下，了解壹下李白久久不願離去的原因。
7、通過朗讀，大家明白了李白依依不舍的原因了麽?(朋友孟浩然要去揚州了。)這是壹對怎樣的朋友呢?(故人，感情深厚的老朋友)。是啊，老朋友即將離去，詩人又怎能不產生傷感之情呢?
8、而且老朋友離去的季節又是在(春季)。從哪裏可以看出來?(煙花三月)。煙花三月是怎樣的季節呢?老師這裏有幾幅江南春天的圖片，大家壹起來看壹下。(課件顯示)多麽美麗的江南春啊，大家還記得杜牧的那首《江南春》麽?(學生朗誦，課件顯示)。看壹看，綠映紅的春光，蒙蒙朧朧的春雨，在這種美景中，人的心情本該是(愉快，愉悅?)。然而，朋友卻要離，青梅煮酒，對酒當歌的季節卻成了離別的季節，李白能不傷感麽?於是，他只能佇立江邊，吟誦著(孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。)，久久不願意離去。
9、通過學習，我們感受到了李白和孟浩然之間的深情厚誼，現在大家自由讀壹下這首詩，嘗試著將詩中的情感讀出來，等會比比看，誰最像黃鶴樓邊的李白。(個別讀，齊讀，背誦下來)
三、拓展延伸
李白對孟浩然的感情是如此的深厚，讓人感同身受。除了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，李白還有壹首名詩《贈孟浩然》，我們壹起來看壹下，再次感受壹下李白對孟浩然高尚品格的景仰之情。(課件顯示《贈孟浩然》)
四、小結
今天，我們在黃鶴樓的怡人美景中，感受了李白與孟浩然的深厚友誼，讓我們伴著滔滔長江水，目送孟浩然前往那煙花三月的揚州。
五、作業
課外搜集兩首送別詩。
板書設計：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
黃鶴樓?廣陵
依依惜別煙花三月
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