首先，我們來看壹下實驗題。實驗題的答題關鍵，就是要抓住實驗目的！實驗題的命題模式，是在課內經典實驗的基礎上，進行壹定的裝置優化或衍生進壹步的實驗。發生變化的部分，各種實驗操作的細節，壹定是圍繞著設計這部分的目的來的。
無機的實驗題，有這樣壹個特點，往往是氣體的反應，氣體才可以通過多個實驗裝置，考察到壹定的難度。這就需要同學們有意識地把整個裝置分為氣體發生、洗氣、氣體反應、尾氣處理或集氣四大部分。每個模塊按各自的目的來考慮。在氣體發生的部分，要註意到和反應方程式聯系，是固液反應物還是液體反應物，是否需要加熱，是否需要控制溫度等。洗氣的選擇，要從第三模塊，反應的需要來判斷；對後續反應無影響的雜質，是不需要除去的！
有機實驗在高考中不會專門出題考察，但可能作為壹個小題，被有機壓軸大題帶出。有機實驗的基本模型是從制備溴苯和制備乙酸乙酯兩大類衍生出來的。前者特點是，反應物和有機產物都處在反應容器中，而後者有機產物會進入尾氣處理的試管中。基本的考察點，就是圍繞這個區別，展開的現象差異、裝置的作用、產品的分離提純等的辨析。
我們來舉壹個例子：
例CaCO3廣泛存在於自然界，是壹種重要的化工原料。大理石主要成分為CaCO3，另外有少量的含硫化合物。實驗室用大理石和稀鹽酸反應制備CO2氣體。下列裝置可用於CO2氣體的提純和幹燥。
完成下列填空：
（1）用濃鹽酸配制1:1(體積比)的稀鹽酸(約6mol.L-1)，應選用的儀器是。
a．燒杯b．玻璃棒c．量筒d．容量瓶
（2）上述裝置中，A是溶液，NaHCO3溶液可以吸收。
（3）上述裝置中，B物質是。用這個實驗得到的氣體測定CO2的分子量，如果B物質失效，測定結果(填"偏高"、"偏低"或"不受影響")。
（4）壹次性飯盒中石蠟(高級烷烴)和CaCO3在食物中的溶出量是評價飯盒質量的指標之壹，測定溶出量的主要實驗步驟設計如下：剪碎、稱重→浸泡溶解→過濾→殘渣烘幹→冷卻、稱重→恒重，為了將石蠟和碳酸鈣溶出，應選用的試劑是。
a．氯化鈉溶液b．稀醋酸c．稀硫酸d．正已烷
（5）在溶出量測定實驗中，為了獲得石蠟和碳酸鈣的最大溶出量，應先溶出後溶出。
（6）上述測定實驗中，連續，說明樣品已經恒重。
此題考查了溶液的配制、氣體的除雜、實驗設計和評價、蒸發等化學實驗知識。（2）就要抓住題目描述的目的"用於CO2氣體的提純和幹燥"。根據實驗所用藥品，制得的氣體中可能含有H2S、HCl和水蒸氣；根據除雜的要求，除去H2S是可選用CuSO4溶液或酸性KMnO4溶液；碳酸氫鈉溶液用於吸收HCl氣體或吸收酸性氣體.
計算部分:
我們再來看看計算方面，計算題在考試說明中，已不再作為專門的題出現，但大題中的計算部分，依然是同學們的失分重點！主要問題集中在三點：計算前未分析化學過程，計算中不細致，計算後不註意有效數字和單位。高考在命題設置方面，重點就考察第壹和第二點。同學們需要通過有意識地針對這三點來訓練！
化學成績發生飛躍告別“差生”的七大策略
來源：天利高考網 2010-11-11 14:24:55
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每個學生，就都想成為優秀學生，肯定不會甘願當壹個“差生”。但是，在不知不覺中，妳就被定格在“差生”的行列而不能自拔。某壹天，妳突然感到：化學竟然這麽難？我聽不懂！
其實，不是化學太難，而是妳的學習方法出現了嚴重的問題。只要方法得當，妳完全可以很快告別“差生”，使妳的化學成績發生質的飛躍。去體驗做學生的樂趣。
壹、盡快去找妳現在的化學老師，讓他告訴妳以前學過的最關鍵的知識點是哪些，然後在短期內補上。目的是能夠大致跟上現在的教學進度，能聽懂老師講授的新知識點，擺脫“差生”的困繞。
要想進步，必須弄清楚導致這化學成績差的根本原因是什麽？是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應用，或者是初中的壹些重點知識沒有理解透徹等等。象摩爾、物質的量濃度、氧化還原反應，以及差量法、守恒法、離子方程式、化學方程式的書寫及其相關計算等，是高中階段出題的核心內容，有壹個地方弄不清楚，就有可能造成學習上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為“差生”的行列。找準之後，趕緊把關鍵的知識補上，補的時候要想辦法讓妳現在的任課老師“壹對壹”地進行輔導，手把手地教會妳“補”的方法。同時要特別註意處理好研究課本與做題的關系。研究課本與做題的精力分配可以是4：6甚至3：7。所謂“研究課本”是指壹字壹句地閱讀課本內容，畫出自己認為是重點的內容。有任何不理解的地方，經過短時間的思考後要馬上去問老師，認真聽老師的分析，糾正自己理解上的偏差。做到這壹點，妳就會發現，甚至頓悟：“原來是這樣啊！”那些平時困繞妳的許多問題，答案原來就在課本上！妳甚至會為此而感到悔恨：“我怎麽連課本都沒有仔細地看過壹遍！”至此，妳才明白，原來妳並不笨，只是當時沒有研究課本而已。
但是，壹做題，妳可能又沒有了信心：有不少的題妳根本無從下手。
因此，要學好化學，必須做壹定量的習題，“4：6”的意義就在於此。把化學歸為理科，原因大概也在於此。不過這時，妳心裏壹定要清楚：妳沒有必要做對每壹道題！能做對60%~70%就達到目的了。在從“差”到“優”的轉化過程中，是不可能“壹步登天”的。實際上，研究完課本後，會做50%的題就不錯了，有30%的題感到似是而非，有20%的題根本就不會，這是正常現象。但是，研究完課本不馬上去做題，過壹段時間後再做，妳不會的題目就會上升到 60%。因此，看書固然重要，做題更重要。看完書“馬上做題”是關鍵。只有通過做題，才能檢驗妳對課本的理解是否正確。並且，只做課本上的題也是不夠的，每壹節都要做壹些任課老師推薦的課外習題(但是題量不宜太大，以時間不超過30分鐘為宜)，進壹步加深對課本知識的理解。通過做題，妳就逐漸的有壹些問題產生，有壹些奇思妙想出現，妳就會發現妳也可以象那些“優秀生”壹樣，經常去問老師！經常與老師交流。然後妳就會體會到：學好化學原來如此簡單。在此基礎上，妳還會逐步體會到：只要方法得當，只要付出壹定的努力，每壹個學科都能學好的。
二、爭取在課堂上多表現自己，把自己的理解說給老師聽。
現在的教學模式主要是“集體授課”。其最大弊端是不能很好地進行“因材施教”。這對成績不很理想的學生來說是很不利的。面對四五十人，甚至七八十人，教師不可能針對每壹個人的理解進行分析和解答。程度差的同學往往還沒有聽明白，老師就往下講了。課堂上講的內容，有很多時候又是環環相扣的，前面的沒有完全理解，就有可能導致下面的更加難以理解，最終導致聽課失敗，如果課後又沒有進行及時的補救(如：馬上追著問老師)，逐漸就會淪為“差生”的行列。
那麽，身為“差生”的我，該怎麽聽課呢？策略是：“搶答。”
不要怕回答錯誤，不要怕出醜，不要計較別人的善意笑聲。只要妳不是故意搗亂，沒有人會責怪妳。在很多情況下，老師不壹定知道學生哪裏不懂？下面該著重講解哪壹部分？是否該“再講壹遍”？這時，老師會進行提問、設問，要求學生舉手回答或集體回答。在這種情況下，妳壹定要積極的表現自己，把自己的理解大聲說出來，讓老師聽到，盡可能使老師下壹步的講解是針對妳的理解而進行的。
如果妳時刻在準備著進行搶答，妳的註意力，壹定會很集中，聽課的效率也壹定會很高，學習就會逐漸變得輕松、有趣了。
三、上課堅決不能“跑神”
統計結果顯示；90%以上的“差生”是上課跑神造成的。“跑神”的表現多種多樣，有苦思冥想其他問題的、有瞎想其他事情的、有看窗外的、有打量同學、觀察老師的、有打瞌睡的，有看課外書的、有與別人說閑話的……如此等等。特別是打瞌睡，簡直可以說是“嚴重的聽課事故”，是退步的導火線！是學習進入“惡性循環”的開始，是“不會學習”或“狂妄自大”的重要表現！只要妳跑神，妳就跟不上老師的思路，沒法搶答，沒法影響老師下壹步的講解內容，只能成為被動的聽講者，無法成為課堂教學中主動的參與者。
因此，只有杜絕上課跑神，妳才能進步，才能走出“差生”的陰影，做壹個快樂而輕松的學生。
要做到這壹點，首先是要合理安排自己的睡眠時間，壹定要保證兩個最重要的睡眠時間。壹個是晚上11點之後壹定要開始睡覺，壹個是中午要有10到 30分鐘的午休時間。這是妳從“後進生”邁向“優等生”的第壹步，即：保持旺盛的精力，杜絕“打瞌睡”。有不少同學在尋找自己學習的失誤時都忽略了這壹點，然而，這壹點處理不當，對於中等以下程度的學習者的打擊往往是致命的。妳可以回憶妳的學習歷程，妳肯定也有過輝煌的時候，是什麽時候開始“墮落”的？ 是經常在中午時去操場打球，還是連續有壹段時間總是中午有事？總是熬夜？導致白天瞌睡難耐？！特別是晚自習效率極低，完不成作業！逐步陷入了學習的“惡性循環”中！ 其次，壹定要時刻提醒自己與“三閑”做堅持不懈的鬥爭。所謂“三閑”是指：閑話、閑事、閑思。這是做學生的最大敵人。能控制住“三閑”的人，才有可能成為壹個考試成績優秀的學生。
四、避免總是被老師“傷害”
任何壹個老師都不願意傷害學生。但是如果妳經常被老師“傷害”，那就離“差生”不遠了。老師怎麽會“傷害”學生呢？當然，這裏的“傷害”不是人身傷害，而是老師無意間扼殺了妳的思維。這種情況主要是妳沒有按時完成作業造成的。我們都知道，不論幹什麽事情，關鍵在於“落實”。就學習而言，老師講的再好——“天花亂墜”，“生動有趣”，那當然很好，但是如果最終不落實在作業上，特別是數理化，只講不練，壹切都如過眼煙雲、曇花壹現，學生很難應付現在的各種考試。因此，及時完成作業，對於學好數理化是至關重要的壹個環節。統計結果表明：成績不理想的同學，99%與此有關。作業是考察妳對課本知識理解程度的重要方法。同時，也是培養和訓練妳分析問題、解決問題的能力基本載體。每壹次老師在評講作業時，妳都沒有做或大部分沒有做，都是直接聽老師直接把答案講出來。那麽，妳就壹此又壹此地喪失了培養和訓練妳的思維的機會。
學生還沒有認真、細致地思考，就聽到了答案，這就是老師對學生的最大是傷害。教師是壹種培養人的職業。教師都想把學生培養成國家和社會的棟梁之材，因此，負責任的教師總是想盡辦法不傷害學生的思維，把評講作業的時間壹再後推，甚至寧願不講，而把答案以“告示”的形式公布出去。老師的這些良苦用心並不是每個同學都能理解的，因此，就有不少同學經常受到來自老師的傷害，久而久之，就淪落為“差生”。那麽，當妳意識到自己已經進入“差生”的行列而又想趕緊跳出來時，就必須註意這壹點。在壹開始的時候，妳可能無論如何也完不成所有的作業，但是，妳必須在老師講之前做壹部分，比如：隔壹題做壹題。而事實上，每壹節，只要妳能靠自己的努力完整地做8至12道題，基本上就可以了。老師布置的作業，在大多數情況下是針對優秀學生而布置的。因此，身出“差生”行列的妳，根本沒有必要全部做完。具體做多少，妳自己心中要有個目標， “人貴有自知之明”說的就是這個意思。只要妳沒有完全被老師“傷害”，就會進步。有時候，進步會在“名次”上體現出來，有時候，可能只有妳自己和任課老師清楚，這也是 “有自知之明”。 還有壹種情況就是妳上課時沒有緊跟老師的思路，沒有積極地思考老師提出的“設問性問題”，在老師把答案說出來之前妳還沒有進行任何積極的思考，對妳來說也是壹種傷害。如果經常受到這樣的傷害，妳聽課時就會覺得“稀裏糊塗”、“聽不懂”，這時，妳要及時的解剖自己：“我是否跑神了？！”。
五、經常去找老師，把妳對某些問題的理解，講給老師聽
很多時候，妳覺得自己已經會了，但是再做類似的題目的時候，還是不很順手。這說明妳對這些問題所涉及的知識還沒有完全理解。這時，妳可以不去找老師，因為經過努力妳完全可以做出答案，有時只是差那麽壹點點；但是，我建議妳去找老師，把妳的理解詳細的說出來，老師壹聽，就會發現妳知識上的缺陷或解題方法上的不當之處。老師的三言兩語，就會使妳的能力發生質的飛躍。事實上，這才是教師職業價值的最大體現。
六、記住化學方程式，妳會馬上感到化學容易多了
化學方程式是每壹次考試的重中之重。妳可以去分析妳所經歷的所有考試，妳會發現，在妳不會做的題目中，有60%以上是因為化學方程式不會寫造成的。特別是化學的計算題，更是與化學方程式息息相關。因此，可以斷言：只會寫化學方程式，可能得不到高分，但是不能準確書寫方程式，肯定不會及格。在某中意義上可以說：差生與優秀生的本質區別可能就是幾個化學方程式。
七、馬上準備壹個“備忘本”，把問到的知識記下來
每個學生都會出現“壹錯再錯”現象，但是優秀學生“壹錯再錯”的幾率要遠遠小於“差生”。大量的調查結果顯示：優秀學生之所以能在各種考試中保持較好的成績，壹個關鍵的原因是他把不會的知識真正問清楚了，真正內化為自己的知識了。這裏為什麽要強調“真正”兩個字呢？因為我們的“差生”遇到不會的題目有時也去問老師，也耐心地聽老師講，也聽懂了。但是僅僅滿足於聽懂了，沒有把聽懂了的知識再寫出來，內化為自己的知識，就急急忙忙地去做下壹題或幹其他事情去了。幾天後考試時又遇到了這樣的題，下筆寫的時候，才發現寫不完整，有那麽壹點還沒有理解，“卡殼了”，重蹈了“壹錯再錯”的覆轍。若是當時問過之後，馬上把它完整的寫下來，在寫的過程中，發現問題馬上“打破沙鍋問到底”，就不會出現後悔莫及的事情了。正所謂“行百步而半九十”。就差壹個“寫下來”，卻道出了“優生”與“差生”的丁點區別，天壤之別！
除此之外，備忘本上還可以記其他知識，如規律性的知識、妳自己認為重要的和妳認為容易忘的知識、壹些物質的特殊性質。如：碘的特性(升華、遇到濕潤的澱粉變藍)；氟的特性(與氫氣在暗處爆炸、與水反應放氧氣、AgF易溶於水、HF能腐蝕玻璃)；漂白粉的制取、使用、失效原理；鹵水的成分；具有漂泊性的物質等等。
高考化學復習6條建議 明確目標架構網絡
來源：燕趙都市報 2010-09-13 09:23:30
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在第壹輪復習中，同學們要認真閱讀、梳理教材，挖掘教材（特別是高三選修教材）中實驗和習題的可變因素（如不同的方法完成同壹實驗或同壹方法完成不同實驗、壹題多解和變式練習等），進行深入地理解、應用，夯實教材中的基礎知識、基本技能、基本方法和基本題型。
明確目標，架構網絡
各位考生應在通讀、精讀教材的基礎上梳理、歸納知識，按教材中每章小結的知識網絡圖形成本章的知識結構；將教材章與章之間的知識網絡按知識的內在聯系和規律，形成中學化學學科的知識體系和網絡，以便應用時能快速、準確地提取相關知識，解決化學問題。
同學們應熟練用“結構———位置———性質”、“原理———裝置———操作———現象———結論———分析———評價”、“類比、邏輯推理”、“實驗探究”、“建模思想（將化學問題抽象成為數學等量關系，運用數學方法解決）”等化學學習方法，復習掌握化學知識，提升學科四大能力。
註重基礎，落實細節
第壹輪復習註重基礎要突出教材。註重教材章、節之間知識內在聯系、規律的揭示，應盡快形成知識結構和網絡。如無機元素及其化合物知識（內容多、涉及面廣，學生往往死記硬背，不易掌握），復習時應以元素周期律的性質遞變規律作為知識主線，以化學基本理論作為知識網絡，理解、掌握，形成相應的知識結構和網絡。即根據物質結構和元素周期表，逐壹地判斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性質的遞變規律；根據強弱電解質理論推知壹種鹽的水溶液是酸性還是堿性；根據離子反應發生的條件和金屬活動性順序或非金屬活潑性順序，推測某壹反應是否發生；根據化學平衡和勒夏特列原理，知道如何促進或抑制某壹反應的進行等。
與此同時，還應適度重視高中教材中的閱讀材料、常識介紹，它們往往是高考(論壇)考查的盲點。
“章節+專題”，章節為主
進入高三化學復習階段，不少同學容易走進壹個怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。對此，師老師提醒同學，在高三化學復習過程中必須時刻保持清醒的頭腦，處理好教材和復習資料的關系、重視基礎和培養能力的關系、化學與其他學科的關系、練習量和復習效率的關系。
在第壹輪復習中，建議采取“章節+專題”，以章節為主的復習策略。在上完整個高中化學課的內容之後，按照高中課本必修內容，逐章進行復習，並將選修內容適當穿插進去，根據課本內容適當打亂章節順序集中專題復習，不能只單純照課本內容簡單地重復壹遍，而是要抓住課本的知識點，牢牢緊扣課本每壹章的重點和難點，進行整理、分類、回憶、對比、聯想，搞清課本章與章、節與節知識之間的聯系和區別，全面抓好知識點和考點。
具體做法是：在老師的引導下，按照高中課本的章次順序，根據大綱和考綱以及歷年的高考情況，將每壹章的考點壹壹列出，並註明標記在那些重點應熟練掌握的知識點和考點以及高考的熱點，如此壹來，只需花費較少的時間，就可以掌握本章的重要內容。
25條高考要求的化學主幹知識
（1）原子結構（2）元素周期律、周期表（3）分子結構、晶體類型（4）化學反應與能量（熱化學方程式）（5）反應速率與化學平衡（6）電解質溶液（PH、-離子方程式、水解、電解等）（7）氧化還原原理的應用（8）典型的非金屬鹵素（9）氧族元素（10）氮族元素（11）碳族元素（12）堿金屬（13）鎂鋁鐵（14）同分異構（15）烴及其衍生物（16）糖類、蛋白質、油酯（17）有機合成材料（18）物質的量及計算（19）化學式和結構式計算（20）方程式計算（22）化學實驗常用儀器及操作（23）實驗室制法（24）物質的檢驗、分離、推斷（25）化學實驗設計要註重規範、落實細節。
訓練思維，強化能力
思維能力是化學學科能力的核心，本輪復習中同學們還要註重發展思維。比如通過老師精心設計的化學實驗、化學問題啟發積極思維；盡量按知識結構的框架自己獨立完成對知識的梳理、歸納、總結；對待例題上應不吝精力、充分思考，通過分析思路尋找解題的突破口。
在本輪復習中，同學們就應開始強化解題能力的培養。精心選擇近幾年的高考理綜化學試題作為典型題進行分析、訓練，加強審題方法、解題思路、解題技巧的指導和總結，加大練習力度（精練、巧練，防止低層次的重復練習）。練習過程中要嚴格答題要求，及時反饋、矯正，使解題能力的培養、提高落實到位。
能力培養要循序漸進逐步到位。第壹輪復習應根據自己掌握知識的情況，多穿插壹些小專題，側重訓練、提高某種單項能力，如：離子方程式書寫、離子***存、離子濃度大小判斷、熱化學方程式書寫、無機元素化合物性質推導、化學計算基本方法（壹、二、三、四）、化學實驗中的實驗原理設計、儀器設計、操作方法設計、有機同分異構體推導（限制條件與不限制條件）、有機分子式確定、有機官能團推導等等。對於多種能力的綜合訓練，第壹輪復習不必涉及過多，以免目標定太高壹時達不到，挫傷學習積極性。
規範書寫，註意細節
“細節決定成敗”，學生書寫和表達的正確、規範，決定高考的成敗。為此，要註意加強化學用語的落實訓練，同學們應充分利用課堂教學和作業練習，強化化學方程式、離子方程式書寫的配平；強化有機化學方程式書寫的小分子不掉；強化有機結構式、結構簡式書寫中C-C鍵、C-H鍵、C=O鍵、苯環的到位；強化官能團位於左邊的正確書寫。曾有同學在高三化學復習中堅持每天拿出幾分鐘默寫10個教材上典型的化學方程式、電子式、有機反應式、官能團結構簡式等，這個小方法同學們可考慮嘗試壹下。總之，在壹輪復習結束之前，有些好的習慣必須要養成，例如用化學語言（化學式、化學方程式）進行準確、完整、簡潔地表述；化學計算的步驟嚴格、運算準確，有效數表示規範等等。
高考化學二輪復習建議：抓住熱點 強化訓練
來源：百度貼吧 2010-10-28 17:57:24
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在高考沖刺階段，往屆同學經常反映化學學科知識太多太碎，抓不住重點。如果能對高中知識有壹個整體認識，復習時能做到緊貼高考、脈絡清晰、重點突出，無疑對後面備考有很大幫助。建議復習時做到：
理清主幹知識，抓住熱點專題突破
高考註重的是對化學主幹知識的考查，歷年考試中的熱點知識就是對高中化學主幹知識的反映必須掌握。以下知識在歷年高考中均有比較頻繁的出現。
1.聯系生產生活的化學知識，尤其是社會熱點。
2.原子結構示意圖、電子式、結構式和結構簡式等化學用語書寫。
3.以阿伏加德羅常數為載體的化學綜合知識的考查，如：物質狀態、結構、鹽類水解、阿伏加德羅定律、氧化還原的計算等。
4.物質的量為核心計算。
5.元素周期律周期表的應用。位構性關系，重要分子的結構，分子是否滿足8電子的判定，18電子10電子微粒等。
6.離子***存離子方程式的書寫。
7.氧化還原反應。特殊氧化還原反應中氧化劑的分析、電子得失守恒的計算。
8.化學反應速率與化學平衡。平衡移動，平衡狀態的判定，平衡的計算及圖像題。
9.鹽類水解，弱電解質電離。如：強酸或弱酸等濃度或等PH時和其他物質反應的分析，電解質溶液中離子濃度大小排序，弱電解質的電離，PH計算。
10.電化學知識。可逆電池電極方程式正誤判斷，溶液中或電極附近離子濃度變化，金屬電化學腐蝕電極反應書寫。
11.元素化合物知識。H、O、S、N、P、C、Si單質及化合物的性質， Fe(Ⅱ)、Fe(Ⅲ)的相互轉化、Al的重要化合物及圖像題。
12.烴及烴的衍生物。官能團的典型性質，有機反應類型，有機反應方程式和結構簡式的書寫限定條件的同分異構體的書寫等。
13.無機推斷題，有機推斷題。
14.化學實驗。準確描述基本操作(氣密性檢驗、常見離子檢驗、儀器使用、沈澱洗滌等)，氣體的制備、物質的分離提純和鑒別，化學綜合實驗題。
關註近年來各地高考題
歷年高考題能反映出最近高考命題趨勢，能為備考指明復習目標，深入研究能捕捉到最新的高考信息。考生要細做全國卷(1、2)、北京理綜(特點是對實驗題考查新穎)、天津理綜(對考綱中新增知識點考查到位)，而且這兩套題和河北用的全國卷接近，廣東化學、江蘇化學、上海理綜(註重對能力的考查，題目靈活新穎)。這些題可起到以下作用：
1.熟悉題型，積累經驗
在復習階段要做足夠的題目鞏固知識，鍛煉思維，當然要做好題。確立復習目標，不搞偏難怪題，確立以基礎知識復習。
2.見識新題型增強應變能力
2008年全國壹卷26試題：“軟錳礦制備KMnO4”是以壹個科研項目為材料，比較新穎，反映了試題向新課程改革靠攏的想法。考生必須能夠從所給“生產流程”中提取有價值的信息，完成不熟悉的化學方程式或離子方程式的書寫。因此反映出了考生對反應原理的理解水平。我們要意識到，根據規律判斷反應產物並配平的能力要過關。在高考試卷中，北京理綜、天津理綜考題新穎，江蘇、上海、廣東卷則在新題型、註重能力考查方面走在了最前面。大家可以細心體會。
3.註意答題規範性，對實驗操作的語言描述進行儲備
閱卷中的壹個普遍問題是化學用語書寫不規範、語言描述太隨意，造成大量失分。考生要對元素符號、化學式、結構式、方程式(條件、配平)、苯環、裝置名稱、基本操作的敘述準確等做強化練習。高考選擇題題幹中的正確選項，其語言是經過反復推敲精練出來的，可以作為模板直接記住並在復習中不斷積累。
充分利用每次理綜測試
1.限時做題提高審題、解題能力。
高考中審題不到位、抓不住關鍵、挖不出隱含信息是失分的主要原因，在限定時間內完成壹定的題目，才能鍛煉自己的思維靈敏性、準確性。提高對題設情境進行轉化、重組的能力。
2.做題追求質量不追求數量，我們提倡做題思考相結合，精做題、做透題，從每道做過的題中得到收獲，不搞壹知半解囫圇吞棗。
3.註意整理試卷，減少不必要的失分。
4.回歸課本，重視基本概念、課本中出現的方程式、課本實驗。高考中很多考查能力的題都是源於課本高於課本的，在熟悉的基礎上進行整合與拓展，對切實提高化學水平大有幫助。