篇壹
教學目標：
1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格裏的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。
2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
3.情感目標：感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。
教學重點：學會本課的生字、新詞。
教學難點：了解課文內容，感受語言的對仗美。
教學課時：1課時。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學過程：
壹、激趣導入。
1、學生之間玩拍手遊戲。
2、今天我們來學習壹些對子歌。（教師板書：《識字6古對今》）
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂範讀課文，把不認識的字多讀幾遍。
2、自讀課文，學習生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況
（1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。
2、寫字。
（1）出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領讀。
（2）教師範寫田字格中的生字，學生書空。
（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課文詳解。
1、初讀課文，整體感知。
（1）教師範讀課文，同學們註意給自己正音。
（2）教讀課文，初步感知對子。
2、朗讀課文，感悟課文。
（1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。
（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀後半句，讀完以後再交換。
（3）師：妳知道文中這些有趣的組合叫什麽嗎？
生：對子。
（4）師：課文的對子中寫了哪些事物？
生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花?
師：妳見過這些事物嗎？它們是怎麽樣的？（學生自由回答）
（5）引導想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，妳好像看到什麽？
3、背誦課文
（1）自由試背，同桌互背。
（2）分小組背，男女 生比賽背。
五、課文小結
同學們，對子是我國特有的，這節課從這些對子中妳學到了什麽？
板書設計：
識字6古對今和風細雨
古對今鶯歌燕舞快樂無限
鳥語花香
課後反思：
通過本堂課的教學以及課下的反思總結，自己學到了很多教學方面的知識，在以後的教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。
學生對於識字還是有壹定的困難，“興趣是****的老師，學生有了興趣就有了主動探究的欲 望，所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。
篇二
設計說明
《語文課程標準》指出：在語文學習中，認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本課設計依據文本特點，旨在通過豐富多彩的學習活動，使學生初步了解“對子”這壹傳統文化，同時將識字與學文有機結合。教學中，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，並采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。
課前準備
1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2.預習生字，做字卡。(學生)課時安排1課時。
教學過程
壹、活動導入，認識“古對今”
1.互動活動壹：同學們，妳們玩過“相反動作對對碰”嗎?如果老師說舉起右手，妳們就舉起左手。我說什麽，妳們就跟我做相反的動作，明白嗎?
2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個遊戲變成“相反詞語對對碰”，妳們會嗎?比如我說左，妳對右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)
3.教師板書“古”和“今”，引言：妳能用這兩個字組詞嗎?(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什麽關系?(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)
4.齊讀課題，學習“古”字。
(1)妳用什麽辦法記住這個字?(猜字謎：十張口。)
(2)描紅寫字。(註意：上半部第壹橫要寫長些;下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)
設計意圖：對於低年級的孩子來說，遊戲是最能走近其心靈的，每個孩子都喜歡遊戲。兩個遊戲的設計都緊緊圍繞著教學目標——“了解幾對意思相反或相對的詞”進行，讓孩子在遊戲的“趣味”中慢慢走近學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。
二、初讀課文，認識生字
1.引問：妳發現了什麽?(每句話裏都有個“對”字。)
2.學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前後的詞語，讀壹讀，認壹認，不認識的可以借助拼音，也可以請老師和同學幫忙。
3.匯報找到了哪些相對的詞語。
(1)課件出示課文中相對的詞語：古和今，圓和方，嚴寒和酷暑，春暖和秋涼，晨和暮，雪和霜，和風和細雨，朝霞和夕陽，桃和李，楊和柳，鶯歌和燕舞，鳥語和花香。(指名領讀、開火車認讀、男生齊讀、女 生齊讀、全班齊讀。)
(2)妳能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎?請妳動手圈畫，正確讀出字音。
設計意圖：漢字文化是我們祖先留下的智慧結晶，本課是由“對子”組成的課文，展現了傳統文化的風采。教學中，先讓學生發現每行每句的特點，依據“對”字找到每組相對詞語，這壹做法緊緊抓住了文本的精髓，為接下來的識字活動提供條件，創建平臺。
三、利用字卡，認讀生字
1.學生匯報課文中會認的字，教師相機貼字卡並註意將相同結構的字放在壹起。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，妳可以當小老師教同桌讀字。
3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。註意“暑、晨、朝”是翹舌音;“涼、霞”是三拼音節。4.自主識字：這麽多的生字寶寶，我們怎樣才能把它們記住呢?先來分分類吧!(1)左右結構的字：酷、涼、細、朝、楊。
選擇壹個妳喜歡的字，壹邊觀察字卡，壹邊說壹說妳有什麽好方法記住這個字。教師相機指導。
酷：①兒歌記憶：酉時告訴妳。
②加壹加：酉+告=酷。(酷暑、酷愛、冷酷)涼：①換壹換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。②這個字的兩點水旁與溫度低有關，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)細：猜字謎：田邊種絲瓜。
朝：①字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)
②多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)楊：①換壹換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)②形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。(2)上下結構的字：寒、暑、晨、霞。
學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。暑、晨：這是壹對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧!(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。)
寒：帶寶字蓋兒的字壹般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家裏凍冰流下兩滴水，就是“寒”。
霞：雨字頭，表示與天氣有關。
(3)全包圍結構的字：圓。(邁步遊戲：學生舉字卡“員、圓”站在同壹起點，指名組詞，相應字卡向前壹步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前壹步。)(4)獨體字：嚴、夕。
猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴);多壹半(夕)。
設計意圖：低年級識字最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快後慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。分類玩字詞卡片是壹個很好的方法，從而師生交流多種有趣的識字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識字法?時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。
四、送字回文，誦讀韻文
1.開火車讀韻文，每人讀壹行。分節讀韻文，要求流利。
2.誦讀遊戲：“小手蓋壹半”。規則是用手將每行課文的前半部分或者後半部分蓋上，進行對對子讀課文。
3.小組每人讀壹遍，嘗試背誦。
設計意圖：遊戲中鞏固生字，並借助遊戲進壹步學習生字，采用多種形式讀課文是對文本韻律的體會與理解，也是引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環節。
五、書寫漢字，總結全文
1.寫字表中“李、香”兩個字我們應該註意哪筆?(捺要寫舒展)書空、描紅、試寫、對照。
2.語：應註意左小右大。組詞：語文、語言、外語。
3.播放欣賞對子歌歌曲。這篇韻文其實是我國古代對子歌的壹小部分，我們可以再搜集壹些有關對子歌的其他內容，積累和背誦。
設計意圖：采用扶放結合的方法，教學寫字，培養學生自主觀察和寫字能力。同時，完成學習任務後，以壹首優美的《對子歌》收尾，給整節課畫上句號，同時激發學生主動了解傳統文化的興趣。
板書設計
古對今
古——今圓——方嚴寒——酷暑春暖——秋涼晨——暮雪——霜和風——細雨朝霞——夕陽桃——李柳——楊鶯歌——燕舞鳥語——花香