正如高爾基所說的“讀壹本好書是壹種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。下面我給大家整理了部編版壹年級上冊《快樂讀書吧》教案設計，希望對大家有所幫助!
部編版壹年級上冊《快樂讀書吧》教案設計 篇1教學目標:
1.鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。
2.創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握壹定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。(重點)
3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。(難點)
課前準備:
1.帶有課文插圖的課件。讀書匯報卡。(教師)
2.學生和家長壹起讀書，並準備壹本圖畫書帶到學校。(學生)
課時安排:1課時。
教學過程:
壹、借助名言，激發情感
1.引發交流：同學們，妳們喜歡讀書嗎?最近讀了什麽書?書中有哪些有趣的故事?快來給老師講壹講。
2.小結過渡：從妳們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給妳們帶來了許多快樂!正如高爾基所說的“讀壹本好書是壹種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂!(板書課文題目)
設計意圖：通過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂於閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出壹種濃濃的語文味，感受書香氛圍。
二、借助插圖，感受親子閱讀
1.課件出示第壹幅插圖，引導學生觀察：圖上都有誰?他們在幹什麽?(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽壹起讀書。)
2.課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話：“我經常和爸爸媽媽壹起讀有趣的故事書。”指名朗讀後全班齊讀。
3.啟發情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什麽樣的?(高興)請妳帶著這種情感再來讀壹讀這壹句話。
4.小組交流：和爸爸媽媽壹起讀書，那是多麽快樂的讀書經歷呀!妳有過這樣的讀書經歷嗎?妳和爸爸媽媽在壹起讀過什麽書?怎樣閱讀的?和小組夥伴說壹說。
5.全班交流：
話題壹：和大人壹起讀書，妳們都是怎麽做的?
(1)家長讀給孩子聽;(2)孩子讀給家長聽;(3)家長讀壹部分，孩子讀壹部分，家長和孩子合作閱讀。
話題二：和大人壹起閱讀課外書，妳有什麽感受?
話題三：爸爸、媽媽和妳壹起讀書，妳想對爸爸媽媽說些什麽呢?
6.發出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每壹個同學每天都要堅持和爸爸、媽媽壹起讀書。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。
親子閱讀卡
設計意圖：通過看圖觀察，話題交流，引導學生感受與爸爸、媽媽壹起讀課外書的快樂，從而激發學生熱愛課外閱讀的情感。《親子閱讀卡》的接力活動，容易使學生在閱讀的過程中產生讀書的自豪感，同時也是對親子***讀效果的壹種檢測。
三、借助插圖，體驗閱讀成就
1.課件出示課文的第二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在幹什麽?說什麽?
2.教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。
3.小組合作交流：在小組裏講壹講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什麽。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。
4.全班交流，推選“故事大王”。
設計意圖：通過在小組裏說壹說自己讀過的故事，學生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組裏的同學聽，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。評選“故事大王”的活動，激發學生的講故事的興趣，也促進學生積極主動進行課文閱讀。
四、借助插圖，選擇閱讀類型
1.課件出示課文的第三幅插圖，說壹說圖上的小朋友在哪兒。註意觀察她正在翻閱哪種書。
2.指名朗讀或教師範讀小女孩的話：“周末，我在書店看到了很多好看的圖畫書。”
3.小組交流：向同學介紹妳帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什麽，哪個地方最有趣。
4.小結：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以壹邊閱讀文字壹邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。
設計意圖：圖畫書對兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，都有著重要的作用。通過同學之間的相互交流，體驗圖畫書帶來的樂趣，同時豐富了學生閱讀的資源。
五、借助插圖，學會拼音閱讀
1.課件出示課文的第四幅插圖，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪?他們在幹什麽?
2.討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢?
3.課件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的書了。”教師領讀，齊聲誦讀後，說壹說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。
4.小結：我們剛剛成為壹年級的小學生，可以挑選壹些拼音讀物來閱讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音，然後再繼續閱讀。除此以外，我們還可以壹邊觀察圖畫壹邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。
設計意圖：剛入學的學生識字量很少，對於讀書會產生畏難情緒，通過借助拼音、觀察圖畫、圖文結合的方法，幫助學生掌握閱讀方法，樹立閱讀的自信心，從而愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。
六、布置作業
1.請爸爸、媽媽帶妳到書店逛壹逛，選壹選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。
2.與爸爸媽媽壹起讀自己喜歡的書，填寫《親子閱讀卡》。
設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動。
教學反思:
《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的`第壹條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”於是在教學中，我註重將圖片觀察與學生的生活實際聯系起來，喚醒學生的生活經驗，引導學生在實際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子***讀和借助拼音閱讀)，並且適當推薦了低年級適合閱讀的圖畫書。壹系列教學活動，既關註了學生的閱讀興趣，又註重了學生閱讀方法的指引，從而激發學生積極地投入到課外閱讀活動中，並獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。
部編版壹年級上冊《快樂讀書吧》教案設計 篇2教案背景：
1、面向學生： 學科：語文
2、課時：2課時
3、學生課前準備：
（1）學生利用百度搜索了解瑞士國家的地理情況、氣候知識。
（2）學生利用百度搜索認識燕子，了解燕子的生活習性。
（3）學生利用百度搜索了解關於保護鳥類的法律常識。
教學課題：6、燕子專列
教材分析：
《燕子專列》是義務教育課程標準實驗教科書小學三年級下冊第二組以愛護周圍環境為專題中的壹篇精讀課文。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環境，想想為保護環境我們能做什麽。這篇課文進述的是和燕子有關的壹個感人的故事。有壹年春天，從南方飛回北方的燕子途經瑞士，因當地氣溫驟降，風雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。。瑞士政府發現這壹險情後，呼籲人們尋找凍僵的燕子，並用帶有空調的列車將這些獲救的燕子送到溫暖的地方。本文體現了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物，向我們充分展示了人與動物之間營造起來的溫馨和諧的生活空間。
教學目標：
1、知識與技能
（1）有感情地朗讀課文，了解課文內容。體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心之間的關系，感受這樣寫的表達效果。
（2）學習本課生字，積累優美詞語。
（3）說話訓練，發展學生的想象思維。
（4）寫壹寫自己對小姑娘貝蒂的心裏話，培養學生的寫作能力。
2、過程與方法
（1）通過多媒體直觀教學，想要減肥就選收腹機有用嗎使學生深入認識燕子遭遇的險境：惡劣氣候導致饑寒交迫，瀕臨死亡。
（2）通過研讀重點句子、課堂拓展訓練讓、演練法讓學生感受人們關愛燕子的真摯情感。
3、情感、態度、價值觀
（1）感受貫穿全文的愛心。
（2）增強學生保護環境、愛護鳥類的意識。
教學重難點 ：
1、教學重點：
體會貫穿全文的愛心，進行說話、寫話訓練，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
2、教學難點：
感悟惡劣氣候與環境和人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達
效果。
教學策 略：
1、運用情境教學法，創設相應的教學情境，使學生充分感受人類給予動物的愛，讓學生在學習中受到人文的熏陶。
2、使用朗讀法的教學策略，讓學生在讀中悟情明理。
3、采用自主、合作、評價學習的策略，提高學生的語文學習能力。教學環境和資源準備：
1、教學環境：多媒體教室
2、資源準備：PPT課件，燕子模型。
教學過程：
第壹課時
教學要點：
1、識記“歐洲”、“瑞士”等詞語。
2、有感情朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
教學過程：
壹、激趣導入，揭示新課。
1、播放火車鳴汽笛的聲音（由近及遠），指名說說自己剛才聽到了什麽聲音。
2、教師給予肯定：在歐洲瑞士這列漂亮的火車正準備出發。出示外形漂亮的列車動畫圖片，點擊列車圖像溶換成瑞士地圖，近鏡頭拉大顯示瑞士國家，初步認識瑞士的概況。
6、質疑：讀了課題，妳有什麽想法？
二、學習第壹自然段，了解故事的完美結局。
1、指名朗讀第壹段。
2、指導學生通過朗讀把作者心中的疑問表達出來。
3、自由朗讀第壹段，完成練習。這是壹列怎樣的火車？裝載著怎樣的乘客？嘗試用文中的詞語回答。
三、品讀重點詞句，學習第二自然段，體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系。