美国布鲁纳说，学习最大的刺激是对所学教材的兴趣，兴趣只能培养愿望，滋生动力。学生感兴趣，他才会乐意学习，甚至主动学习。而 原文版《牛津英语》与以往的英语教材相比，版式设计合理，内容广泛新颖，图文并茂，色彩适度，贴近学生生活，学生容易接受，符合阅读心理，能够激发强烈的阅读愿望；听、听、 说、读、写并进、视听同用，是最近几套教材中最强大的幼儿辅导因素，但本教材对学生的兴趣究竟在哪里，教材内容是否已经完善，却是一个值得思考和探讨的问题 文学作者以下几个方面谈谈在使用这套教材过程中的一些想法。
一、教学困惑
1.课时的安排。
一、教学困惑
1.课时的安排。 >
根据《英语课程标准》（实验）的要求，高中阶段学生必须完成五个必修模块的英语学习且成绩合格才能获得学分方能毕业，在此基础上，还有六个模块的选修教材 具体说来，半个学期要求学一个模块，以我校英语一周五课时计算，加上讲解练习所需的课时，一个单元的教学任务要在上课之内完成 ，实践证明，这是一项无法完成的任务。
2.词汇的学习。
新教材词汇的特点是新、长、杂、多，包括带星号 每个单元的单词占用平均有七十到八十个词汇。定位练习中的许多单词无从找到解释。另外，教材单词表中有这样的关联：“本表收入各单元阅读文章和语言篇练习” 中所包含的生词，不很多指示暗示语，讲解文字和词力版块中所包含的生词”。事实上教材中的这些地方都含有生词，以至学生看不懂练习要求，甚至越看越糊涂，因而 这些词汇处理，值得我们思考。
3.教学深度的挖掘。
如何使学生的英语水平符合《英语课程标准》的要求，作者在具体的 教学活动中，每个对单元具体版块的教学深度心里没底。
4.语法的讲解。
新教材不再以语法体系编排教材内容，每个单元 有固定的语法和用法版本块，讲解一个语法知识点或语法体系。如第一模块第一单元介绍了关系代词引导的定语从句，这个语法项目应该详细讲解，但本单元的课文英国的学校生活 第一句话“去英国高中读一年对我来说是一次非常愉快和令人兴奋的经历。”动名词短语做主语，在讲解课文时这个语法知识是讲解还是不讲解是问题。类似的情况 还有很多，如分词做定语、倒装、虚拟语气等人教版教材中高二、高三才会出现的语法知识已出现在高一的牛津教材中。面对这些情况，如教师不解释，学生 理解课文存在障碍；稍做解释，学生仍是糊涂；详细解释，时间不够，所以，在教学中很难找到对语法知讲解深度与广度的平衡点。
5.欢迎光临
每个单元的单元版块由四幅图片和三个问题构成，应该把它设计成为阅读版块的导入环节还是独立为一堂课时？ 为完成一课时还应该补充多少相关内容？虽然笔者在不断尝试，但总算找到了一种理想的切实可行的方法。项目开展的实际问题较多。此版块对学生的综合能力比较多 完成的要求高，学生的能力层次各不相同，要求所有使用该教材的学生在每个单元结束时的一项任务，是一项具有相当重要意义的任务。学生完成任务所需的时间、精力、场所及一些 硬件完成能否得到有效的保证；设施教师指导、评价学生的课题也是问题。
总而言之，作者认为一时之间比较难找到处理好这两个版本块理想的对策。
二、用好的牛津高中英语教材的建议
1.教师自身可行 充分准备。
“工欲善其事，必先利其器”。为了用好这套教材，教师本身应做好以下准备：首先，教师要树立起用好这套教材的能力 其次，教师必须更新自己是课堂主宰者的教育观念。教师在课堂上精讲的同时，还要留一定的时间给学生，让学生有充分的时间参与语言操与练语言交际活动。， 新教材要求教师既提高专业水平，又具备信念的知识结构及丰富的人格魅力。实现热情感染学生；课堂上教师流利的英语口语就是学生的听力材料；教师广博的知识、幽默风趣的教学 风格使学生佩服。
2.宏观把握单元脉络，提出剖析单元版块。
“知己知彼，百战不殆”。为了更好地胜任牛津教材的教学，教师应了解 教材。具体做到以下几点：第一，每个单元教学之前浏览一遍单元的每个版本块，对单元的整体知识了解了解。第二，勾勒单元教学设想，捕捉对教材的第一灵感， 并把想法记在备课草本上。第三，翻阅教师参考用书，掌握单元重点难点，取其精华记在备课本上。第四，作业练习提前做一遍，了解语言知识的重点难点。 五，结合版块内容，结合学生情况，结合现有相关知识，查阅知识，不断积累整理，为具体设计每个版块相关课时做好准备。第六，提出设计每个版块每个课时。熟读 版块内容，理清思路，设计阶段，串联步骤。如果条件允许，每课时则应制作一个课件。
3.学会合理取舍、巧用整合教材。
教师 在具体使用教材的过程中应剔除不适合学生能力要求、现实情况下教学任务不可能实现或训练有重复现象的教学内容。具体问题具体分析，必要时教师应做相应补充，灵活有效地运用 教材。
4.利用信息技术，提高教学效率。
牛津教材选材新，容量大，能力要求高的特点决定了教师现有知识已不能很好 地胜此教材的最佳教学。修补的途径就是利用信息技术加快知识更新的步伐，增加知识容量。信息技术结合英语教学中分散的教学要素及教学内容的有机，为学生提供一个封锁的机会 英语学习平台，提高教学效率，增加操练机会。
5.加强分工合作，备集体课。
新教材新知识新教法。牛津教材对教师个人素质的影响 提出了更高的要求，凭个人力量难以达到完美的教学效果。即使是有经验的老教师不备课也上不了课，备了课也不一定上好课，一定要认真备课才有可能上好 集体备课出智慧，首先教师们都先坦白说出自己的想法观点，再经组内讨论商榷，最后统一落实具体的教学行动。当然，在统一的基础上，教师可以保留一些个性的东西 总之，在教师个体加强教材探索的基础上，备课组成员群策群力、出谋划策必然能增强教好这套教材的信心，找到方向，合理有效地用好牛津教材。
教材改革 推动教学改革。教学改革要求征战在教育第一线的教师对牛津教材有更多的思考。我们要不断提出善意、真诚的建议，使之成为适合我国高中生的理想英语教材新课程标准。