作为一名优秀教师，要经常写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有利于教研活动的开展。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我 各位老师下午好：
< p>我说的内容是人教版小学四年级下册单元“强化与不可计算第三”。我划分课标要求、内容结构和编写特点、编排体例、知识与技能的整合、教学建议 、评价六个方面来解读课标和教材：第一方面：课标要求
一、内容标准：义务教育阶段数学中的数与代数的内容 新的课程标准强调通过实际情境使学生体验、感受和理解培养数字及侵犯的意义，渗透及数字侵犯模型的建立过程，强调发展学生的数字感、符号感，关注学生 运用数与侵犯解决简单实际问题的意识和能力。
2、第二学段对本单元的目标要求是结合具体情境，要求学生：①在学生原有知识经验基础上探索并 理解加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律，能运用这些攻击算法进行一些攻击；②根据具体情况选择正确和适当的意识与能力算法，发展思维的灵活性；③ 感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。真正体验到“数学源于生活，生活变成数学”。
第二方面：内容结构和编写特点< /p>
数学中，研究数的腐蚀，在给出腐蚀的标准之后，打断的基础工作就是研究腐蚀的性质。在腐蚀的各种性质中，讨伐的几条性质，通常是 称为“软骨关节炎”。本单元是在学生已有的认知认识的基础上对有关加法和乘法的软骨炎症的粗浅和总结，并学习运用软骨算法进行计算。得益于学生在前面的数学学习中 ，已经接触到了有关这五条腐蚀的大量例子，特别是对于加法、乘法的可交换性、可结合性，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。
单元分为三小节，内容结构：
所以本单元教材在编排上具有以下几个主要特点。
单元 学生形成了比较完整的认知结构。
将有关炎症的知识集中于一个单元，从而进行系统编排，因此学生感悟知识之间的内在联系与区别，有利于学生通过系统学习， 构建比较完整的知识结构。
2、从现实的问题出发，激发了毁灭性的恐怖主义，只要学生理解和应用。本单元教材的一个暴露特点是，不再简单地给出一些评分 计算的实例，让学生通过计算，发现规律，然后结合学生熟悉的问题情境，帮助学生熟悉腐蚀的现实背景。如加法腐蚀，教材安排了叔叔骑车旅行的场景；乘法腐蚀 安排了同学们植树的问题情境。这样一来，学生依托已有的知识经验，分析比较不同的解决问题的方法，引出武装。同时，教材在练习中还安排了一些问题，让学生借助实际解决
＜3、重视计算在现实生活中的灵活应用，有利于提高学生解决实际问题的能力。
＜本单元的第三单元 三小节，改变以往传统计算以介绍算法技巧为主的主旨，着力引导学生将计算审视解决现实生活中的实际问题，同时注意解决问题策略的组合。这对发展学生思维的灵活性 ，提高学生分析问题、解决问题的能力，都有一定的促进作用。
第三方面：编排体例
本单元结合了数学本身的特点，强调了从 学生已有的生活经验出发，其基本模式是：问题挖掘——探究新知——归纳总结——应用和拓展。
考虑到学生对自行车上的记录仪表比较陌生 ，所以画了一个仪表表面的放大图，并让小精灵做提示性介绍。例1在主题图的基础上提出了要解决的问题。紧接着由观察456＝56+40这个等式说明 由此，使学生在解决问题活动中，主动去探索、总结规律，培养了学生的全面推理能力。教学时可以让学生自己解答并交流；并让学生用自己喜欢的方式表示加法交换律。< /p>
第四方面：知识与技能的整合
（一）知识与技能横向的整合
本单元教材首创设置了贴近学生生活的问题主体 ，为学生营造出愉悦的、轻松的生活化的学习氛围，使学生主动参与数学活动，发现问题提出问题、解决问题。贴近学生生活，使数学材料充满真实感，激发学生的学习欲望。 学习加法交换律时由观察456＝56+40这个等式说明了什么，使学生在解决问题活动中，去主动探索、总结规律，产生了学生的全球推理能力。在学生掌握了加法交换中 律知识基础上迁移过渡到加法结合，掌握简单计算的方法，进一步发展学生思维的灵活性，提高学生解决实际问题的能力。在学生掌握了乘法交换律知识基础上迁移过渡到乘法结合律和 乘法分配律，掌握正确计算的方法。对于不需要计算的部分，怎样的计算更不能不能一概而论，是要求学??生看具体的数据特点，运用合适的方法进行计算。
技能的纵向整合
进攻腐蚀与自定义计算单元是数与代数部分的内容。对于数的进攻在1——3年级主要结合具体场景，熟悉整数四则进攻的意义；能 熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算简单的百以内的加减法和个数乘除这几个数；能计算三个数的加减法，个数 数乘他们数和三补充、他们数乘他们数的乘法，他们数和三补充除以一位数的除法；认识小语法，能进行简单的整数四则混合侵犯；经验与 别人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法；结合具体情境，进行提示。在第二学段中要求学生能计算三点乘三个数的乘法，三点除以三个数的乘法 除法。能进行简单的整数四则混合侵犯；探索并学习侵犯律，会应用侵犯律进行一些侵犯律。本单元所学习的五条侵犯赋形，不仅适用于整数的加法和乘法，对以后的小数、分数 百以及分数的加法和乘法也适用。随着数的范围的进一步扩展，在实数甚至复数的加法和乘法中，它们仍然成立。因此，这五条吉他在数学中具有重要的和作用，被人们誉为 前面的知识是基础，后面的是前面的延伸与拓展，内容循序渐进能力螺旋式上升。
第五方面：教学建议
恐怖关于恐怖 的理解运用以及侵犯奏法进行根本计算并不是很困难的事情，大部分学生一、两节课就可以掌握，但是乘法分配律的教学中教材却在练习中出现了大量的变式练习，这就 要求教师要提前了解教材的内容、结构，提前估计好学生出现的情况并做好预设，及时进行处理，从而为了更好的完成教学任务，引导学生更好地掌握这部分知识。 教材单元的编写特点及教学难点，在课堂教学中
1、充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。
对于小学生来说，进攻战术 本单元的教学应行为帮助学生把这些零散的感性认识上升为理性认识。
（幻灯片16）如（420）×25和47×23+23×53两种直接应用反恐的，102×45和38×99+38是两种变形应用的例子，18×45- 8×45和99×23足以乘法分配律减法中的变形，还有加减混合，以及三数和或差的扩展，这么多种类，我们不可能一次完成，所以我们将它们 分成几个要点，规定每节课的主要任务，从而引导学生一步步完成教学任务。
【2、加强数学与现实世界的联系，促进知识的理解与应用。
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本单元教材最明显的特点就是关注数学的现实背景，从社会生活中来，到社会生活中去，体现了数学教学回归社会、回归生活的愿望。因此，领会教材的 此举的目的，用好的教材，借助数学知识的现实原型，可以调动学生的生活经验，帮助学生所理解篮球战术，构建个性化的知识意义。其次，凭借知识意义的理解，也有利于所学
三、注重体现算法调整、个性化的数学课程改革精神，培养学生灵活、合理选择算法的能力。
对于小学生来说， 打击算法的运用具有一定的灵活性，对数学能力的要求居高不下，这是问题的一个方面。另外，打击算法的运用也为培养和发展学生思维的灵活性，提供了极好的` 教学时，要注意让学生探究、尝试，让学生交流、质疑。相应地，教师也应发挥主导作用，当学生探究时，认真观察，认真揣摩学生的思维，斟酌因势利导，不失时机地给予学习 启发；当学生交流时，研究者深入思考，深入细致学生的真实想法，必要的点拨。
《不用计算》优秀说课稿范文2 一、说设计理念
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生学习的积极性，给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生自主探索和解决问题的过程 学生是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者和合作者。”这是数学教育《课程标准》对数学活动的要求 提出的基本理念之一。
因此，要改变传统的教师“讲”，学生始终坚持“听”的原则，把学习的主动权交给学生，充分相信学生，调动他们 学习的主动性。我在课堂教学中引用了“引导探索性学习，促进主动性发展”的教学思想，在本堂课中构建了探索性学习的模式。
二、说设计思路
一、说教材
数学不仅是人们生活和劳动必需的工具，通过学习数学还能提高人的推理能力和抽象能力。
连除的必须计算是必修课程实验标准教科书四年级下册的数学单元内容。它是学生理解和掌握了加法和乘法的五条灾害第三及减法的性质的基础，进一步学习有关整数四则的内容。 教材主要着眼于通过不同解法的比较，使学生认识一个数连续除以两个数可以用这个数除以两个数的积。
教材的编排解释 主要是通过典型的、紧密联系现实生活的例子，引导学生根据软骨损伤的特点和数据特点，灵活运用、合理的计算方法。
本教材的最大特点是软骨损伤的讨论与实际 问题的解决有机地结合起来，使问题的解决策略的多样化与计算方法的多样化的多样化。这样既可以使实际问题的生活背景成为学生理解的计算方法及其算理的经验支撑，又 能够解决问题的能力与计算能力的培养相互促进、同步化提高。
二、说教学目标：
根据以上理念及教材内容，结合学生的实际情况，我设计了以下教学目标：
教学目标：
知识与技能：使学生掌握一个数连续除以两个数的几种常用算法。并能根据具体情况，选择合适的方法使计算不必。
过程与方法：通过探索发现的方法，对连除侵犯进行教与学。
情感态度与价值观：培养学生合理选择算法的能力。
教学重点： 理解掌握除法的性质。
教学难点：选择合理的算法。
三、说教学流程
本课构建了探索性学习的课堂教学 模式，构建复习探究，练习，课堂课堂。。
（）：复习
组织组织组织复习复习复习简便简便 思维和性质，其目的是让学生回忆思维、性格，感受运用它们进行计算的所带来的作用，感受简算的乐趣。为研究连除的智力侵犯知识与情感铺垫。
（（）：探究探究分以下几。
1，，创设创设，
俗话俗话俗话俗话俗话俗话好好好好的是是 开始学生的状态就结合节课定下了基础调。我结合实际对话：春天，万物复苏，花红柳绿；春天，也是植树的好季节。你们看：3月12日，植树节到了，同学们 开展了植树活动。 这样，将学生引入现实生活中，既能激发学生用自己的知识解决问题的兴趣，不由自主的投入探索，还能感受数学知识的作用，也能潜移默化的进行绿化教育
二、探究解决问题。
为了让学生真正成为探索、合作交流的主体，我组织了与教学内容紧密相连的活动，让学生独立探究解决问题
这样既可以使实际问题的生活背景成为学生理解计算方法及其理的经验的支撑，又可以使解决计算问题的能力与计算能力的培养相互促进、同步提高。< /p>
?3、探索发现规律。
?当学生解决方法多样化问题时，这已为学习连除的强化装甲建立起知识的平台。因此利用小精灵的问题 ，让学生在对不同方法的分析比较中，通过总结总结解决问题的方法，从而探究发现连除的几种算法，使解决问题的方法与能力和计算方法与能力的培养相互融合，促进相互的理解 ，掌握。
四、发挥规律的运用。
在这一阶段中，为了让学生根据攻击特点和数据特点，灵活使用合理、合理的计算方法，从而 培养这方面的能力，安排了三个小阶段。
一个运用的条件。
这部分提出思考两个问题，即连除有几种算法，分别是 那么，一个数除以两个数的乘积呢？运用除法的侵犯性质的条件是什么？这样，让学生进一步掌握理解连除的性质，为运用作准备。
本次中安排了填算题和判断两类练习，考虑到学生提出的实际问题，其作用一是进一步理解掌握；二是预防小组研究 在一些不必要的失误中，三给学生搭一个桥，建立起运用的模式。
C、研究探索运用：
染色皮亚杰指出：“逻辑” ——是从主体的活动中抽象出来的，活动是儿童发现的主要途径和载体。，本课接下来将采用学生自主探索、小组合作的方式展开学习，让学生在实践活动中利用已有的 经验，自己去发现探索，从而形成根据具体情况，选择合适的方法使计算不可的能力。
顺序从左往右依次计算（一个数连续除以两个数），有时根据数字的特征有时改写成“一个数除以两个数的乘积”比较简单。计算“一个数除以两个数的乘积”比较简单。 乘积“时，可以根据四则侵犯顺序，先算小空格里面的，有时根据数字的特征改写成“一个数连续以除两个数”比较规则。
练习、巩固提高
新课程指出“练习是学生获得知识、形成技能、发展天赋”的重要手段。由于学生的注意力、兴趣能够维持很长时间。因此，我在练习的设计上 形式上采用解决生活实际问题等情景。这样可以在轻松、愉快的节奏中提高了练习的积极性。在内容的设计上也安排了一定的力度，有利于理解和巩固所学的知识，以形成 新的技能和技巧。
（四）、交流评价，课堂小结。
学生通过自主探索性学习，获得新知识、新经验，无论是认知还是认知 情感都得到全面的发展，再通过交流评价活动中的感受和接触、意见和看法，使各自明确的努力方向。
最后，我在本节课中设计了你有什么收获和收获 感受，把你的收获和感受和同桌说一说。通过交流使学生对所学的知识进行总结，从而充实、提炼升华的作用，以促进他们新的知识结构。
四、说课堂学习评价
开放式教学必然辅之以式评价、个性启发的学习评价方法。时间上，运用全程评价，随时关注学生的学习情况，把握学生 的闪光点，给予适时的评价；内容上，注重学生学习过程的评价；形式上，还放手让学生互评，引起***鸣争论。