四年級數學下冊各單元教案5篇
興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力，每壹個四年級數學教師都應該激發學生的學習興趣。妳會寫四年級數學教案？四年級數學教案對每個四年級數學教師的教學工作具有許多的幫助。妳是否在找正準備撰寫“四年級數學下冊各單元教案”，下面我收集了相關的素材，供大家寫文參考！
四年級數學下冊各單元教案篇1
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書(西師版)四年級上冊第109頁例4，課堂活動，練習二十壹。
教學目標
1、學生再次經歷三位數除以兩位數除法計算方法的探索過程，加深學生對算法的理解，提高學生對這部分知識的掌握水平。
2、通過對三位數除以兩位數除法的計算法則的總結，培養學生初步的歸納概括能力。
3、能運用所學知識解決生活中的簡單問題，培養學生解決實際問題的能力。
教具學具準備
教師準備多媒體課件，視頻展示臺。
教學過程
壹、引入課題
教師：前面我們學習了三位數除以兩位數的除法，能用這些知識來解決問題嗎?
學生：能。多媒體出示修改後的例4情境圖，把圖中“每天用86 kg”改成“每天用35 kg”。
學生根據圖意列出算式688÷35，然後獨立計算。
抽學生把豎式在視頻展示臺上展示出來並說說計算方法。
多媒體再出示未作修改的情境圖。
教師：發生了什麽變化?
學生觀察情境圖後發現：運來的飼料總數沒有變，每天要用的飼料增多了，要86 kg。
教師：看來養雞場的雞長得越大，吃的飼料也越多，那麽要解決這個問題又怎麽列式?
學生：688÷86。
教師：這個算式的計算和我們前面學習的三位數除以兩位數除法的計算相同嗎?今天我們就繼續來?
[點評：通過變換情境圖的方式，不但體現了前後知識的內在聯系，還能引導學生對原有知識的回顧，從而為新知識的學習作準備。]
二、教學新課
1、教學例4。
教師：請同學們先試著算壹算，看妳在計算中又能發現什麽新的問題?
學生獨立思考，匯報。
學生：我們發現用被除數前兩位“68”去除以86，不夠除,這時應該怎麽算呢?
教師：這個問題就是今天我們主要討論的問題，誰能解決?
引導學生結合三位數除以壹位數中遇到類似問題時的解決方法思考後得到：當被除數的前兩位去除以除數不夠除時，就用被除數的前三位去除以除數。
教師：也就是當被除數的十位上不夠商1時，就從被除數的個位上開始除，現在大家能計算了嗎?
學生獨立計算，匯報。
教師：誰能把妳的計算過程說給大家聽聽?
讓學生把列的豎式展示出來，結合豎式介紹算法。
學生：從個位商起，把86看成90，可以想到8×90=720，所以覺得商7比較合適，但再算就發現86×7=602，余數是88，商7小了，再改商8剛好。
教師根據學生的回答板書
教師：看來這些飼料只夠用8天。
教師：下面我們再來討論：280÷35怎樣試商?
學生以小組為單位討論，再組織全班交流。
引導學生明確：35這樣的除數，個位? 既可以用“四舍”的方法看作30去試商，也可以用“五入”的方法看作40去試商，但無論哪種方法，發現商過大或過小時，都要通過及時調商的方式來找準確的商。
[點評：這個教學環節中通過學生對問題的討論來進行計算方法的探索，讓學生經歷發現問題，解決問題的過程，這個過程不但能進壹步完成學生對三位數除以兩位數計算方法的認識，還讓學生從中獲得成功體驗，培養積極的數學學習情感。]
2、總結算法。
教師：回想壹下，我們學習三位數除以兩位數除法的計算中都遇到過哪些問題?
學生思考後回答。
學生1：在計算中首先要考慮用除數去除被除數的前幾位?
學生2：每次除得的商應該寫在什麽位置?
學生3：怎樣進行試商和調商?……
教師隨學生回答板書問題。
教師：這些問題我們又是怎樣解決的呢?
學生4：先用除數去除被除數的前兩位，如果被除數的前兩位不夠除，就用除數去除被除數的前三位。
學生5：如果除到被除數的十位，商就寫在十位上，如果除到個位，商就寫在個位上。
學生6：無論在哪壹位除時，只要除得的余數比除數小，這個商就合適了。
教師：我們看看書上的同學們又是怎樣說的。
指導學生看書，並理解教科書上小朋友對話框中的話。
教師：現在誰能說說怎樣計算三位數除以兩位數的除法?
引導學生歸納三位數除以兩位數的筆算方法。
教師隨學生的回答板書方法。
[點評：該環節充分發揮學生的主體作用，讓學生在討論、交流以及結合教科書提示，總結歸納出三位數除以兩位數除法的筆算方法，培養了學生的歸納概括能力。]
三、鞏固運用
1、用豎式計算下面各題。
480÷3840÷6672÷3480÷32840÷24672÷21
學生獨立完成後，集體訂正。
教師：妳覺得哪種算要難壹些?
學生：三位數除以兩位數的。
教師：難在哪兒?
學生：三位數除以壹位數壹眼就能看出商幾，三位數除以兩位數卻不容易壹次就找到準確的商，很多情況下都要調商。
教師：能把妳調商的壹些好辦法告訴妳的小夥伴嗎?
學生相互交流後，指導學生完成練習十九第1題中的後面3個算式的計算。
2、活動：課堂活動第2題。
(1)學生先獨立思考後，再小組交流。
(2)小組討論組成三位數除以兩位數，使商是兩位數的算式又有哪些?
3、完成練習二十壹的1~5題。
學生獨立選擇問題，並解決問題，然後再組織學生匯報，匯報中重點讓學生說解決的方法和計算過程。
學生匯報略。
[點評：這個鞏固教學環節，壹是通過兩種整除法的對比，引出三位數除以兩位數除法計算的難點，並引導學生掌握壹些試商的方法，突破本節學習內容的難點;二是用開放性的練習幫助學生提高試商的準確性;三是回到單元主題圖讓學生用所學知識來解決其中的問題，不但使單元主題圖得到了充分地運用，還體現了數學與生活的緊密聯系和數學的實用價值。]
四、課堂小結(略)
四年級數學下冊各單元教案篇2
教學內容：
P6/例3 P10/例4(含有兩級運算或有括號的混合運算)
教學目標：
1. 使學生進壹步掌握含有兩級運算的運算順序。
2. 讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的壹些策略和方法，
學會用兩步計算的方法解決壹些實際問題。
3. 使學生在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。
教學過程：
壹、主題圖引入
觀察主題圖，找出條件，提出問題。
引導學生觀察主題圖。從圖中妳們都看到了什麽?能提出什麽數學問題?
二、新授
就學生提出的問題，出示例3 星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去"冰雪天地"遊玩，購買門票需要花多少錢?
學生在練習本上解答此問題。
同桌兩人說說自己是怎樣解答的。
匯報：教師根據學生的匯報進行板書。
(1)24+24+24÷2
=24+24+12
=48+12
=60(元)
24÷2是壹張兒童票的價錢，是半價，所以用24÷2，前兩個24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價。兩張成人票加上壹張兒童票就是他們購買門票需要多少錢。
(2)24×2+24÷2
=48+12
=60(元)
24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門票的價錢加在壹起就是總門票的價錢。
我們用不同的方法解決了同壹個問題，這兩個綜合算式有什麽***同特點?
這兩個綜合算式都是沒有括號的，而且算式中有加減法也有乘除法。
這樣的綜合算式的運算順序是什麽?
學生總結運算順序。
買3張成人票，付100元，應找回多少錢?
等等。
出示例4 上午冰雕區有遊人180位，下午有270位。如果每30位遊人需要壹名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員?
小組討論，獨立完成。
小組內互相說說妳是怎樣解答的?
匯報。
(1)270÷30-180÷30
=9-6
=3(名)
270÷30算出上午需要派幾名保潔員;180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然後再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。
(2)(270-180)÷30
=90÷30
=3(名)
270-180算出下午比上午多出遊人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員。
引導學生觀察兩個算是的不同點，以及運算順序的不同。
學生進行小結。
教師根據學生的小結進行板書。
三、鞏固練習
P7/做壹做1、2
P11/做壹做(完成書上的後，可以變化條件，如"買2副手套"等等。)
教師在練習的過程中應抓住學生的關鍵語言進行知識的鞏固。
四、作業
P8-9/5-9
板書設計：
四則運算(二)
星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去"冰雪 上午冰雕區有遊人180位，下午有270位。
天地"遊玩，購買門票需要花多少錢? 如果每30位遊人需要壹名保潔員，下午要
(1)24+24+24÷2 (2)24×2+24÷2 比上午多派幾名保潔員?
=24+24+12 =48+12 (1)270÷30-180÷30 (2)(270-180)÷30
=48+12 =60(元) =9-6 =90÷30
=60(元) =3(名) =3(名)
運算順序：在沒有括號的算式裏，有乘、 運算順序：算式裏有括號，要先算括號裏
除法和加、減法，要先算乘、除法。 面的。
課後小結：
四年級數學下冊各單元教案篇3
壹、 教學目標：
1、 熟練掌握壹、二級運算單列式從左到右的運算順序。
2、 培養學生列綜合算式解決實際問題的能力。
3、 感受教學與生活的緊密聯系。
二、 教學重點、難點：
1、 同級運算的運算順序。
2、 發現並總結概括出沒有括號的混合運算順序。
三、 教具、學具準備：
主題圖 練習本
四、 教學過程
(壹) 創設情境，導入新課
冬天妳最喜歡什麽運動?(堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪)這節課我們就來了解認識有關滑冰場情況。(出示“冰雪天地”主題圖)讓學生認真觀察圖。
根據主題圖和提示提出問題。
1、 肯定學生的積極表現，引導學生回顧和本節內容相關的舊知識。
2、 出示信息，多媒體展示問題。
(二) 結合情境，探究新知。
(1)天山滑雪場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來，現在有多少人在滑雪?
A：師：根據信息妳能提出什麽數學問題?
生：下午有多少人?
生：滑雪場壹***有多少人?
師：妳能有什麽解決辦法?
師：引導學生交流，鼓勵學生發表自己的看法。
B：給學生壹定的思考時間，鼓勵學生獨立列算式，然後求解，師生***同總結。
C：表揚表現積極的學生，多媒體展示問題二：“冰天雪地”3天接待987人，照這樣計算，6天預計接待多少人?
D：請學生先進行獨立思考，然後相互討論。
E：強調算式的多樣化，幫助學生理解。例如：問題二中算式987÷3表示6天總***接待的人數，再乘以6表示6天總***接待的人數，他們的現實意義是相同的，所以兩種算法都是正確的。
3、 結運算規律，在沒有括號的算式裏，如果只有加減法或者只有除法，都要從左往右按順序計算。
4、 請學生做書中的小練習。
(三) 總結與反思，布置思考題
1、 檢查學生練習情況，請同學總結本節課的主要內容，教師再做適當補充。
2、 教師進壹步強調本節課的重點、難點和關鍵點。請學生反思自己本節課的學習情況，並談談收獲和體會。
3、 布置思考題及課後作業。
思考題：
如果壹個算式裏有加減法，又有乘法，應如何計算?
課後作業：
練習壹第1、2、5題
四年級數學下冊各單元教案篇4
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書(西南師大版)四年級(下)第97，98頁中的主題圖和例題1，例2，以及第97~99頁中課堂活動第1~2題和練習二十第1題。
教學目標：
1、通過觀察、操作等活動，認識平行四邊形以及圖形的特征;通過操作活動(折紙)認識並理解平行四邊形的高。
2、經歷探索平行四邊形形狀的過程，了解它的基本特征，進壹步發展空間觀念，培養學生動手操作能力。
3、通過觀察、操作、交流等數學活動，體驗數學問題的探索性和挑戰性，感受數學思考的條理性。
教學重、難點：
讓學生在觀察、操作、交流等教學活動中認識平行四邊形。
教具準備：
壹個長方形方框，多媒體課件。
學具準備：
每人壹塊直尺、壹副三角板、壹張印有平行四邊形的白紙和壹個剪好的平行四邊形、壹個硬紙條做的長方形方框。
教學過程：
壹、 談話引入
教師：同學們，在以前的學習中我們已經初步認識了平行四邊形。實際上，在我們生活中也經常見到平行四邊形。請看大屏幕。
(課件出示主題圖)
請同學們仔細觀察這些物體，妳能在這些物體上找出平行四邊形嗎?(請同學到臺上用鼠標邊指邊說，然後課件再呈現學生所指出的平行四邊形。)
教師：同學們觀察得非常仔細，找到了這麽多的平行四邊形，它們有些什麽***同的特征呢?今天這節課老師就和同學們壹起來進壹步認識平行四邊形。
板書課題：平行四邊形
二、 探究新知
1、認識平行四邊形的特征
(1)教師：同學們喜歡看魔術表演嗎?(喜歡)現在，老師就給同學們表演壹個小魔術。
(教師出示壹個長方形方框)這個圖形大家認識嗎?(它是長方形)
教師：對!這是壹個長方形。老師握著這個長方形方框的兩個對角，輕輕地拉壹拉。變!變!變!這還是長方形嗎?(平行四邊形)對!這是平行四邊形。
教師：妳們想玩玩這個魔術嗎?
(2) 學生自己用硬紙條做的長方形方框來體驗平行四邊形的不穩定性。
(3)師：同學們觀察老師手裏的平行四邊形，同桌討論妳們發現了什麽?
生1：對邊平行
生2：對邊相等
同學們真聰明，真能幹通過觀察發現了這麽多!
同學們，這些發現對嗎?現在我們來驗證我們的發現，請同學們拿出老師發的平行四邊形，首先我們用畫平行線的方法來驗證對邊是否平行。
匯報結果：對邊平行
現在我們再來驗證壹下對邊真的相等嗎?應該怎樣辦呢?
生：測量平行四邊形四條邊的長度。
師：請拿出妳們的直尺測量手中平行四邊形四條邊的長度。
匯報結果：對邊相等
師：同學們，我們現在發現了平行四邊形有兩個特點，它們是什麽呢?
(4)師：我們現在認識了平行四邊形，也知道它的對邊相等且平行。那麽什麽是平行四邊形呢?
教師通過學生的回答引導出：對邊平行的四邊形，叫做平行四邊形。
2、認識平行四邊形的高
同學們真能幹!這麽快就知道了什麽叫做平行四邊形，現在我們來學習，平行四邊形另外壹個特征。請同學們拿出老師發的平行四邊形跟老師做(折高)。
師：打開平行四邊形，觀察折痕有什麽特點(垂直於邊)
師：想壹想什麽叫做平行四邊形的高?(從平行四邊形壹條邊上的壹點到對邊引壹條垂線,這點和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高.)教師：同學們，通過剛才折平行四邊形的高，妳有什麽發現?
學生：我發現平行四邊形的高有無數條。
教師：對!平行四邊形有無數條高。
第99頁第3題，學生獨立完成之後全班交流，教師強調底與高的對應性。
師：引導認識底
3、引導學生認識長方形、正方形、平行四邊形的關系
(1)完成表格
(2)歸納總結第98頁課堂活動第1題
教師：請同學們想壹想，到現在為止，我們都學習了哪些四邊形?(長方形、正方形、平行四邊形……)
教師：它們都有哪些地方壹樣呢?(它們都是對邊相等，對邊互相平行……)
教師：平行四邊形的這些特征，長方形、正方形都具備。
我們通常說長方形、正方形是特殊的平行四邊形。
長方形、正方形是特殊的平行四邊形。平行四邊形的對邊平行且相等，具有不穩定性。
三、課堂小結
同學們，這節課妳學到了哪些知識?能給大家講講嗎?
四年級數學下冊各單元教案篇5
壹、 教材分析和目標確定
教材在“簡單的數據整理”之後編排了“平均數”這壹課，可以看出平均數與統計知識間存在密不可分的聯系。可以說，平均數是統計知識中的壹個信息數，讓學生通過實驗、猜測、探究等活動理解“平均數”的意義，這對學生應用平均數解決實際問題的能力，為今後學習復雜的統計知識都有十分重要的作用。
新課標明確指出“估算能力、統計概率的思想和方法已成為未來公民必備的常識。”依據新課標的要求，結合本課的知識特點和學生認知能力情況，確定本節課的教學目標、重點、難點如下：
教學目標：
1、 讓學生在動手操作，合作探索中理解平均數的意義，感知平均數在生活中的應用。
2、 培養學生參與、體驗、應探究意識，提高學生構建和應用數學知識的能力。
3、 滲透“移多補少”“估算”等數學思想動態的分析和解決問題，體驗用數學知識解決實際問題的樂趣。
數學重點：理解平均數的意義。
教學難點：平均數的應用。
二、 教法、學法
教法和學法是體現在教學過程中的。新課標指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。拫據這壹基本理念和本課知識學生可操作性強的特點，因此我采用嘗試教學法為主。激勵、演示、遷移為輔的教學方法。學生采用觀察分析、實驗探究、合作交流的學習方式。
這節課中，老師準備了實物投影片、大小壹樣的4個水杯等教具;學生4人壹組準備大小壹樣的4個水杯等學具。
三、 教學流程設計
本節課的教學環節如下：
設疑激趣→實驗探究→應用拓展→回顧小結
下面我從這四個環節談談我的教學設計
第壹環節：設疑激趣
采用淡話導入，問學生從小學壹年級到現在，學過哪些帶有“數”(板書：數)這個字的數學知識，學生通過說發現數學真和“數”這個字聯系緊密，於是設疑：這節課我們就來學習壹個和“數”這個字有聯系的數學知識，它是什麽呢?老師想，同學們通過自己的努力，壹定能自己發現這個秘密。妳們有信心嗎?本環節學生談的過程，就是整理原有生活經驗的過程，激活初步形成的數學思想，為學生參與學習活動做知識上、方法上、情感上的準備。
第二環節：實驗探究(分二步進行)
第壹步、動手實踐，感知均等。
采用小組合作的學習方式，把桌上4個不同高度的水杯的水倒勻，鼓勵學生用最少的次數，最快的速度完成。
學生充分活動後，小組匯報實驗過程時，請完成最快的壹組到前面邊演示邊談談怎樣快又準的分均，從而滲透移多補少、巧合均分的思想，提高學生解決問題的能力。
第二步：估計預測，探究解疑。
讓學生估計壹下現在水面的高度，並把這個數記下來。那準確的高度是多少呢?讓學生探究解決。預計學生會用尺子量，或先求總高度，再求每杯水的平均高度。學生得出結論後，選擇有差異的兩個小組匯報並板書，在討論中達成***識。在肯定學生的方法後，讓學生看板書說想的過程。教師再讓學生說4厘米怎樣得來的?通過這樣的強化，學生明確4厘米就是把4杯水的總高度平均分成4份，就求出每杯水的平均高度，我們可以叫它什麽數呢?(板書：平均)讓學生再談談對平均數的理解?由此揭示課題，突破重點。
本環節讓學生在實踐、猜測、探究中親歷親為知識的形成過程，培養學生構建數學知識的能力。運用小組合作的方式***同探究，目的是降低個人學習的難度，培養學生合作意識，發展學生的求異思維。在學生討論時，老師參與其中，及時幫助有困難的學生，使課堂教學在著眼發展，凸顯主體中進行。
第三環節：應用擴展(分四個層次進行)
1.列舉實例： 生活中什麽地方妳遇到過平均數?學生談完，教師出示壹組平均數的資料。此題目的是讓學生進壹步感知平均數與生
活的聯系。老師出示的資料，既開拓學生的視野，又對學生緊張的學習情緒起到緩解的作用。也對學生進行保護環境等方面的教育。
1、未來1000年，人類的平均壽命將達180歲。
2、壹年裏，有1032萬頃的森林從地球上消失。森林正已平均每分鐘20公頃的速度減少著。
3、壹天平均笑15次。
4、 唐山市通過開展大課間體育活動，學生的身高明顯上升。7～12歲男生平均身高增長2.1厘米，女生增長1.7厘米;13～15歲男生平均身高增長1.9厘米，女生增長0.8厘米。
2.嘗試練習：出示例3，讓學生嘗試計算，然後對照課本我檢查，培養學生自主學習能力。通過和自己的身高對比，以及猜測全縣四年級學生的身高為壹組，推廣對全省以至於全國四年級學生的平均身高。
3.明辨真偽：深化學生對平均數的理解，關註學生應用能力的提升。通過課前了解自己家每月平均電費的支出，對學生進行節約能源教育。再結合第1題，唐山開展大課間活動，對學生進行多參加體育鍛煉的教育。
4.參與實踐：教師選8名學生做拔河遊戲，4名高大強壯，4名矮小瘦弱為壹組，問學生這樣把他們平均分成兩組行不行，學生參與其中，談理由，使學生對平均數體現出的公平和不公平性都有壹定認識。培養了學生動態分析、解決問題的能力。滲透團結起來力量大的教育。
本環節的設計遵循了學生認知由淺入深，由易到難的原則，為不同層次的學生設計4種題型，達到能力培養和思想教育於壹體的目的。使課堂教學彰顯人文關懷和應用性特點。
第四環節：回顧小結
這節課我們又認識了壹位新朋友—平均數，通過和它打了這麽長時間交道，妳想對平均數說些什麽?培養學生歸納、總結的能力。
整個教學設計既尊重教材，又創造性地使用教材，努力做到寓教於樂、寓教於活、寓教於拓、寓教於理，使學生在學習中，不但有知識的雨露滋潤心田，更有智慧的陽光普照心靈。
四、 教後反思：
本節課的教學設計，教學思路清晰、開放，我努力創設有利於學生主動探索的學習環境，讓學生帶者濃厚的興趣，學得積極主動，變知識的接受過程為科學的學習過程。使學生探究新知的過程中，學到科學的方法，主動獲取知識的能力得到培養，真正體現以人為本的教育理念。
教學過程中，教師棵前的預設有效地幫助學生打開思路的大門，如導入新課部分，我問學生從壹年到現在我們學過哪些帶“數”這個字的數學知識，學生可能想得比較復雜，我適時地舉起卡片(3/5)是什麽數?(9)是幾位數?學生的思維閘門壹下被打開，積極主動地投入學習中，並且還說出小數、帶分數?等沒學過的知識?
教師富有激勵性和生動的語言活化了學生的思維，如應用拓展地1題，教師出示的材料有壹題是“人壹天平均笑十五次”，教師說，老師希望看到妳們的第十六次、十七次的笑，笑壹笑，看誰笑得開心自信，那第十八次笑是什麽笑?學生各抒己見，臉上洋溢著笑意、童趣，教師做後總結：老師真希望每天看到同學自信開行勝利的笑。接下來還有幾道題挑戰同學們，看妳們能否露出勝利的笑。
註重學生動手實踐能力的培養，兒童的天性好玩、好動，讓學生在動手操作、遊戲中學習和鞏固所學知識，對培養學生構建和應用知識的能力都有益，我在本節課教學中，讓學生在動手實踐、合作探究在遊戲中完成教學難點的突破，學生學的興趣盎然，教師也在學生收獲的同時，不斷地修正著自己的從教的策略。
本節課的教學處處體現著人性的關懷，我充分註意到好中差的價值取向，努力讓每名學生都有展示的空間和機會，力爭讓課堂教學成為學生互動、師生互動的舞臺，讓學生有學有所獲的富足，又有不斷進取的動力;
本節課雖然有許多可以自慰的地方，但還存在著學生動中思的不到位，學生回答問題邏輯性不強的弱點。在小組合作時，我沒有完全照顧到個體差異，這也讓學困生在學習過程中主動性得不到有效的發揮，教學如何面向全體，面向每壹名學生，這是我在教學中要不斷完善的課題。
①(140+185+170+125)÷4
②(140+185+170+125)÷365
③(140+185+170+125)÷12
3、 某機械配件廠，兩個枝術革新小組進行技術競賽，下面是他們10分鐘生產的零件總數：
第壹小組：57+68+73=198(個)
第二小組：49+36+75+42=202(個)
由此推斷：第二小組獲勝。
1、 幾天，老師統計了壹下我們班三月份同學們零用錢的花銷情況，其中5名學生零用錢平均花銷16元，請妳猜猜他們各花多少錢?
姓 名 李明新 韓天婷 劉 威 張 強 周艷琪
花銷金額(元) 13 19 18 16 14