小學教育敘事小故事5篇

敘事是人類思想情感的壹種基本表達方式。將敘事的方法運用到教育生活之中便形成了教育敘事。教育敘事傳入我國的十多年裏發展迅速,眾多學者撰寫了教育敘事相關的論文、著作,處於教育壹線的教師們也紛紛發表教育敘事文章。本文是我為大家整理的小學教育敘事小故事，僅供參考。

小學教育敘事小故事壹：

從壹年級上學期期中考試後，我就發現我們班有幾個學習成績較差的孩子。對於這些孩子還真有些無可厚非，又非常無奈。怎麽說呢?我發現這幾個孩子平時還是很認真，上課不太會說小話開小差的，而且甚至也能積極舉手發言。但他們在抄寫生字詞、聽寫生字詞時卻壹定會在6—8個生字裏面錯2—5個;寫練習冊等作業時，他們有可能已經把學過的生字忘得差不多，即必須打開書來抄寫，通過多次訂正達到把作業完成。他們關鍵是很難把字寫對，記住。

壹年級期中考試是孩子們第壹次正規考試，可這幾個孩子的成績的確讓我們在家長會上很難面對、讓家長難以面對。為此我想來想去，於是在家長會上我專門拿出學生的試卷進行分析，和家長壹起分析了解孩子做題時的情況，知道自己的孩子的不足之處，從而知道孩子今後在哪些方面需要加強。趁機也便分析了這幾個孩子的試卷，其中壹個叫薛萬鵬的孩子思維能力不錯，上課也能舉手發言，且能答對。他有些文字答題寫不出來，他全部用圖畫來答題，而且圖畫表達得全正確，可我們這畢竟是語文，那是需要用語言文字來表達的，因此扣分，卻也能證明他就是要加強語言文字的學習，加強字詞的積累……這位家長聽完我的分析後如釋重負，讓家長看到孩子還是有希望的……

另有壹個孩子也是字詞寫不出來，他叫黃澤東，他也是字詞記不住，半學期來，簡單的字和拼音都較難識別，可他上課還是很安靜的，會舉手，可就是站起來說不上話。面對這個孩子，我們老師也為他著急，他需要多讀多記多認，先要想辦法讓他自己學會記住壹些東西，他需要大人把他引進門……他想學，要學，這是很可貴的，我們老師和家長要鼓勵他、幫助他、理解他、寬容他，我們要相信他說不定哪壹天他會開竅的，家長會上我這樣和家長們交流著。

事實也真就靈驗了我的話，直到今天，二年級上學期，我已經感覺到了他的進步，他的書寫正確率高了，也更漂亮了，我真為他歡呼，為他高興。這位孩子的家長也再壹直努力著，壹直好好地鼓勵他、幫助他。

我告訴全班同學，我們最需要的是端正學習態度，只要妳用心去學習，上課認真聽講，認真完成作業，成績差老師也決不怪妳。

做好後進生轉化，是教師常抓不懈的工作。這需要教師認真的觀察、分析、座談、鼓勵，還要教師正確引導我們的家長，和我們的家長形成壹道合力，逐步逐步地讓孩子取得進步。

小學教育敘事小故事二：

曾經記得我教學“加減法的簡便算法”壹課時，創設以下情境：在班上選擇了全班公認數學最優秀的和最差的進行口算比賽，兩組題目如下：

優生：324+198 5968—3999 396+498

差生：324+200 5968—4000 400+500

比賽的結果當然是成績差的獲勝，頓時全班學生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達自己的意思，“氣憤”比賽的不公平：兩組題目中，加減整百整千當然簡單壹些。

課的發展如設計壹樣順暢，但是比賽的學生的表現卻令我至今仍然不能平靜：2名優秀的學生在不發表任何意見的基礎上傷心的哭了，而2名差生表現大同小異，眼裏閃過壹絲得意，但是臉上沒有壹絲的笑容，他們體現出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎?

當學生做作業時，我立即叫過“優生”，向他進行了簡單的解釋，課後我向學生道歉，並重點幫助了分析了哭的原因，希望他在遇到困難時，變得堅強和從容。對差生我問他為啥勝了不高興呢?我表揚了他的進步，鼓勵他繼續努力，那時我看到了他開心的笑容。

小學教育敘事小故事三 ：

有人說，教師是陽光下最美麗的職業，教育是陽光下最美麗的事業。而作為老師的我壹直在想為什麽是“最美麗”，是“最美麗”的嗎?現在想想終於想出了結果，也許教師是最美麗的，而身為老師的我卻是“醜陋”而“美麗”的。

我們作為老師壹直教育學生們不能使用粗話，打學生或者罵別人，可是殊不知其實我們才是教育他們使用粗話，打人，罵人的人。記得有壹次我去二(2)班上課，恰巧看到___在做壹題分拆的數學題目，明明是簡單的，可是他卻做錯了，當下我就說了笨孩子，怎麽這樣的還錯，也許那時的我只是無心的，只是開玩笑說的，結果後來有壹次我再去他們班上課的時候，我聽到了其他人在叫笨孩子，妳怎麽都不會的時候我就覺得很奇怪他們怎麽會說這樣的話，後來壹問才知道原來就是我無意的壹句話被學生們聽去了，然後他們學習去了，說實在的有點感到慶幸自己沒有說出什麽難聽的話，沒有說出什麽“怎麽這麽笨，妳爸媽怎麽生妳的”這樣的話，才知道原來老師的壹言壹行是多麽應該註意的事情，才知道也許無心的壹句話會帶來這樣的後果，讓我開始在意起自己的話來了。還有壹次我到壹個班上課，其他人都在認真畫畫，但有幾個學生就壹直靜不下來，讓其他同學都不能好好畫畫，而___就是其中的壹個，我叫了他幾次不要吵，他就是不聽，我實在氣的不行，就拿了壹把尺，只是想嚇嚇他，可是不知道這孩子是不是習慣了還是什麽，自己就把手伸出來了，還對我說了壹句，打輕點哦，說實在的當下我突然有點不知道應該怎麽辦才好，我突然覺得有點對不起他們了，到底是什麽讓他們已經習慣了，還說出了打輕點的話。現在想想在我做老師的這壹年不到的時間裏這樣的事很多，而身為老師的我不知道作了多少的“表率”，作了多少的“身體力行”，教了多少的“好學生”，說實在的有點羞愧，有點難受，也是自己覺得自己醜陋的地方。

而在這壹年裏，我覺得我做了作為老師最好的是就是從學生那得到“謝謝”。我無論做什麽都會說謝謝，也許是自己習慣了說“謝謝”，而當自己聽到“謝謝”的時候，我才知道原來學生對妳說的謝謝是這麽高興的事情，有個學生___，他是壹個頑皮的孩子，上課壹直不好好聽講，成績也不是很好，所以久而久之我也放棄他了，可是這樣的孩子卻對我說“謝謝”了，我記得那是壹次數學考試之後，那次考試他考了60幾分吧，在我們班算差的，說實在的，我因為習慣了他成績不好，所以對他考這分數也沒多大在意，可是他卻在下課後叫住我了，他笑著對我說，“謝謝王老師，這是我第壹次數學考及格”，我有點不知所措，也不記得那時我是怎麽回答他的，但是我記得的是那是第壹次我覺得原來“謝謝”的含義這麽重，第壹次體會被說“謝謝”的感動，原來被學生說謝謝是多麽激動的事情，原來教會壹個學生是這麽高興的事，原來?

而這句“謝謝”我想我會壹直銘記於心，我會以這個為起點，壹直做個讓學生學會感謝的老師，而我也會反思自己的壹言壹行，爭取做個有“人格魅力”，值得學生學習的老師。

在最後希望妳們可以原諒我這個“醜陋”的老師，喜歡我這個“美麗”的老師。

小學教育敘事小故事四 ：

所有的孩子都要長大，只有楊哲例外。剛帶這個班時，是二年級下學期。在壹堂作文課上，我要求學生寫壹篇關於媽媽的作文，楊哲把身子往後面桌子上壹靠，竟笑嘻嘻地說“我，我沒有媽媽!”旁邊的壹個男孩也附和著：“老師，他媽媽不要他了，跑了。”哦!這可憐的孩子。可他居然這樣沒事人似的笑著說給我。這孩子剛才的笑臉是那麽的不純凈，隱隱地，我感受到了壹絲悲涼。我決心走近這個男孩子。

後來，我了解到，楊哲的爸爸是個“孔已己”似的人，媽媽心氣高，不能忍受和這樣壹個比較迂腐、懦弱的人生活，便離婚遠走他鄉了。缺失了母愛的楊哲在心智年齡上總比同齡的孩子小很多，遇到事情時常常茫然不知所措。那天語文課下課了，我夾著教本往辦公室走，楊哲壹聲不吭地擦著墻根尾隨著我。我回頭，他蹭了過來，眼睛裏含著潤潤的淚怯聲說道：“老師，從明天開始，我爸爸要上晚班，我的日記就寫不好了。”哦!原來是因為怕日記寫不好挨訓才提前給老師打“預防針”來了。

“哦，我倒覺得這是楊哲自立的好機會。寫日記時只要把自己想說的話寫下來，就壹定是最棒的!老師相信妳。”說著我彎下腰拍了拍他的肩膀，他抹了壹下眼睛心事重重的樣子又轉身走回了教室。接連幾天交上的日記明顯不如爸爸輔導時寫得充實了，但卻另有壹種進步在其中，多了些自己的想法，少了些爸爸的理解。

三年級上學期，《彼得·潘》進入了讀書課。讀完了以後，同學們紛紛討論班裏誰是那個長不大的“彼得·潘”，好幾個同學同時在作文中把這個生活自理能力差，總是賴著、賴著的楊哲和彼得·潘聯系在了壹起，而楊哲也在作文中歪歪扭扭地寫道：“我要是彼得·潘多好啊!不用天天上學，在永無島上也找壹個像溫迪壹樣會講故事的媽媽，和過家家壹樣，多麽無憂無慮的生活!”他像極了這個小說中永遠哀傷的孩子，他在拒絕長大，但這怎麽行呢?人總歸要長大，要融入社會和諧***生。我在評語中寫到：“壹個長不大的孩子，就永遠只能是壹株小樹苗，缺少繁茂的枝葉，妳就永遠撐不出蔭涼。長大有長大的好，生成壹棵參天大樹，鳥兒也會更願意親近妳!”就這樣我經常在他的日記本上堆砌壹些類似的語句，只為喚醒他那顆幼稚的想要“逃家”的心靈。

不久的壹天，楊哲又擦著墻根追上了我，小手裏捂著壹個“親親”的果凍，趁我轉身，他把這個還帶著他體溫的果凍塞到了我的手裏，就靦腆地跑開了。我想起了教育家陶行知曾經說過的話：“我們要懂得兒童。妳不可輕視小孩子的情感!他給您壹塊糖吃，是有汽車大王捐助壹萬萬元的慷慨。做了壹個紙鳶飛不上去，是有齊白林飛船造不成功壹樣的躊躇。”心中的那份感動啊，我無法言說。

以後的日子裏，我們更加默契，我們時不時互相塞點東西攥在彼此的手心裏，壹張小紙條、壹塊棒棒糖、壹本童書……楊哲在變化---他能把課文讀得“落花流水”了、他的鋼筆字能得到紅筆描畫的“油條鴨蛋”了、他越來越有自己的主張心得了……我靜默地享受這壹切，這離長大還會遠嗎?

小學教育敘事小故事五：

小學數學教學關註學生的學習過程，尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。要為學生創設寬松和諧的學習環境，運用靈活的方法，適應學生的實際和學習要求。教師要研究學生的學習興趣，以及喜歡的各種活動，激發學生的學習動機。把課堂還給學生，給學生搭建展示平臺，讓學生主動參與課堂。

根據我現在的教學情況還做得不夠。原因是:

1、學生的學習主動權不敢放手。

2、自己的教學觀念還不夠更新。

3、學生的活動放手不夠。

4、對學生的自主參與，主動學習培養不夠。

下面談談我自己在教學小學五年級《平行四邊形面積》這節課時的幾點體會：之前的教法。

1、復習長方形的面積公式。

2、對長方形面積的練習。

3、教師演示平行四邊形拼成長方形的過程。