小學課堂教學反思（通用11篇）
在日常生活和工作中，課堂教學是重要的任務之壹，反思指回頭、反過來思考的意思。反思我們應該怎麽寫呢？下面是我為大家整理的小學課堂教學反思（通用11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學課堂教學反思1
不做時代的落伍者，在高效課堂教學嘗試中，我對高效課堂有了初步認識，現反思如下：
要想打造高效的語文課堂，就要對什麽是有效的語文課堂有壹定的了解，教學有沒有效率，並不是看教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而要看學生有沒有學到東西或學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。我們由此得出結論，只有學生學到了，學好了才是有效的教學，課堂教學必定要以生為本，以學為本，課堂教學所有的壹切都是為學生服務的。
因此，為了有效的組織學生自主合作探究學習，我首先是讓學生做好課前預習要打造高效課堂，提高學生課堂學習效率的壹個關鍵問題是學生的課前預習。我在備課上不只是準備課上講什麽，怎麽講，還要考慮如何指導學生的課前預習。這個前提是妳自己必須明確本課的學習目標，學習任務，學習指導。在學生自學、合作探究的問題要根據具體情況降低難度，減小難度，增加梯度、密度，這樣有利於學生完成學習任務。要求學生要在充分的自主學習的基礎上參與合作學習,不能只做旁觀者式。另壹方面是我們也沒有充分利用這壹環節的應有價值，沒有充分發揮其作用。學習高效課堂必須高度重視預習環節，要加強對預習環節的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。
其次，在課堂上，要讓學生把自己預習的成果或自己學習小組***同完成的學習成果進行展示，還要對學生進行必要的課前指導。所以我們在課堂教學的過程中，要充分利用教室裏的黑板，要安排壹定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。
最後，是引導學生加強對知識結構體系的整理與提煉， 在高效課堂的教學中，我常常引導學生對所學內容進行整理，歸納，概括、提煉的意識，並給足學生總結概括的時間與空間，不斷提高學生的總結能力。
小學課堂教學反思2積極參與二五五高效課堂教學實踐活動已有半年有余了，因為沒有名師名家的指導，推行過程中有很多困惑，但也有壹些有益的嘗試和體驗，在這裏我把它彈出來，與同行們***勉。
壹、科學編制導學案，是課堂高效的前提
編制導學案是教師導學的前提。教師要從傳統的教學中解放出來，引導學生自主學習，就必須精心設計導學案。導學案應分為兩部分：壹是學案，形象的說就是劇本，只有劇本編的好，演員才能演的好。由教師設計學生學習過程，引導學生學什麽和怎麽學。學案的主要內容包括：學習目標、學習重難點、學習過程、時間分配及反饋練習等。課堂上分發給學生使用；二是導案，在學案的基礎上，教師增加自己如何導的內容。如：導入語、過渡語、追問語、評價語、疑難援助、任務分配、教學反思等內容。導案和學案相輔相成，以學案為主。只有教師導的好，學生才能學得好。
二 師生平等，是課堂高效的基石
我根據班級學生學習情況劃分了學習小組，以六人為壹組，並根據小組調整了學生的座位。實施小組合作學習,進行捆綁式的評價。根據每壹節課的表現,做好周總結、月評比。在課堂上積極營造平等、互助、合作、競爭的生生關系,引導學生通過小組互助學習和小老師的形式引導學生合作、討論交流、互幫互學、取長補短,求得生生間的和諧。在我所任教的班級裏,沒有優生的孤傲和差生的自卑,更多的是優生的謙和有禮、熱心助人和差生的樂觀向上、不恥下問。整個班級內形成了興趣濃厚、友愛互助的學習氛圍,全面提高了整個班級的學習能力 。教師與學生平等的參與課堂學習活動，不是壹言堂，而是參與其中去討論、去探究，給學生以啟示，以援助。這樣師生雙方以誠相待，平等協商，大大增強了學習信心和主人翁意識。
三探究高效導學方法，是高效課堂保證
導學方法包括導與學兩個方面的方法，從導學過程說主要有三類方法：壹是進行認知活動的方法。二是進行技能活動的方法。三是進行情感活動的方法。教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。那麽，我們就不能按照自己“教”的思路進行導學，而應按照學生“學”的規律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環境關系更大。並根據這壹特點來確定教法，力爭達到教與學的統壹。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學生們熟悉的生活現象去解釋壹個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識點等，都要切合學生的實際，才能起到高 的作用。
四、強化反饋測評，“練”出學生的真水平。
許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學生 體能力的全面發展。
總之，高效課堂作為壹種理念，更是壹種價值追求，壹種教學實踐模式。在今後的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關註，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
小學課堂教學反思3今年我教的是壹年級。我覺得隊列隊形是最讓我感頭痛的教學任務，可又不得不完成，因為對於壹年級學生來說，只有很好得完成隊列隊形的教學任務，樹立好學生良好的教學常規，才能從步入小學就能養成好習慣，才能更好地組織教學。
隊列隊形教學內容比較枯燥，不好調動學生的興趣。為了調動學生的積極性，我也用過很多的方法。例如，在小學壹年級進行原地踏步、立定、齊步走的教學中。我嘗試過很多方法，不是練習次數多了，學生厭煩。就是方法不適合學生，學生情緒不高，總感覺教學效果不理想。最近，我針對壹年級學生能初步分辨左右方向的特點，引導學生從左右腳的交替時開始數數。此方法引起學生較大的興趣。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作方法。
通過體育課的實踐，我體會到：在常規教學中，必須依據學生的年齡特征和心理特點，結合學生的生活實際，創設出有助於學生樂學的“情境”非常重要。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，它能進壹步發展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。課堂中我為了體現學生的主體地位有時也忽視教師本身的引導與指導作用，在技能教學上少了些教學示範，所以在以後的課堂中多些激勵性的語言的同時更得註重技術動作的示範。在每壹個教學方式上做到有效教學。
在今後的體育教學中，我會從不同角度與方式回顧、分析和審視自己和教學行為，形成自我反思的意識和自我監控的能力。把反思行為變成壹種自覺與沖動，壹種行為習慣，不斷發展自我，提升自我，逐步完善教學藝術，減少“教學遺憾”。
小學課堂教學反思4壹年級是壹個十分關鍵的時期，孩子們從學前教育過渡到小學教育，各種學習生活習慣的養成都要從此時抓起。剛開始的壹個月更是各方面老師都要“操心”，從課堂到課外，無時無刻不要給孩子們進行提醒，此刻我們班的孩子們已經基本養成了良好的學習習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，課前準備，從持續正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品等等。
在教學方面，緊抓課程標準，從最開始的簡單識字讓孩子認識壹些可能在學前教育已經認識的壹些生字，透過壹些簡單的兒歌，在讀書的訓練上我采用了當天閱讀最認真的小朋友就能夠當隔天的小老師進行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、男女讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。使孩子產生強烈的興趣，讓孩子更加自信的、迅速的融入小學生活中。其次，就是漢語拼音的教學，漢語拼音的學習是學生學習語文的基礎，在傳統的教學中，拼音的學習對孩子來說是枯燥乏味的，此刻我們采用了韓興娥老師的教學方法，以讀代講，透過多種形式的讀書，再借助《學拼音兒歌》，透過裏面的小兒歌，學生產生了極大的興趣，並且借助插圖理解兒歌，既培養了學生讀書的興趣，又大大提高了學生的拼音學習潛力。同時我還透過蓋小印章，發小獎狀的獎勵的措施再壹次提高孩子學習的興趣。最後，寫字教學是壹年級語文教學工作的難點。孩子的字寫得好壞美醜，在很大程度上能夠反映他的語文水平。壹年級的孩子年齡還小，握筆姿勢有很多都不正確需要老師及時糾正，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高。因此，我更註重學生有良好的寫字習慣。會時不時地利用小口號對他們
進行提醒，比如說：“身坐正，腳放平”，“眼離書本壹尺遠，胸離課桌壹拳遠，手離鉛筆壹寸遠”孩子們都會之後口號說下去，並對自己不良的'坐姿經行修改。同時我還要抓好學生的書寫質量，在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，書寫的位置等。既從習慣方面的要求學生，又從技能方面要求學生。
不足以及需要反思的地方：
1、由於學生年齡上的差異，以及家庭教育問題，學習程度、性格方面會對學習造成必須的影響，因而班級裏就有了兩個極端的現象，有些學生聲音很大，熟練朗讀；有些學生聲音很小，朗讀不夠熟練。
2、有些孩子們讀的不熟的資料，上課多進行幾遍朗讀，沒有把握好時間，導致當堂的任務沒有完成。
小學課堂教學反思5在教學環節中，雖然走的是“板塊教學”之路，但有些地方銜接不當會造成壹種脫節之感，是整堂課出現不夠緊湊的弊端。如：最後課堂練筆的環節上，由於所銜接語言不到位，在總結完主題之後，直接要求學生完成這個練習，過渡比較生硬。而且這個練筆的內容屬於聯系描寫的段落，與文章屬於說明文的體裁看似關系並不大，所以，給人壹種練習與文章脫節的現象。針對這壹問題，我在課後也在思考，在保留這個環節的前提下，如果這樣處理會不會好壹些：
如果要學生寫描寫性的文字，可將這個練習移至講解說明文的語言特點之後，可這樣銜接“閱讀完作者對落日景象的描寫，請妳也仿照作者的寫法，描繪壹下日出的美景。”
如果把這個環節放在文本講授之後，那麽應該讓學生練習寫壹段說明文。具體做法是，可結合幻燈片中出現蝴蝶翅膀的幻象之後，先請同學們根據自己所掌握的知識，談壹談這種現象產生的原因（如果學生不能完全說出來，教師可作提示）。然後根據課文的結構，也仿照寫壹篇“蝴蝶翅膀的幻覺”的小說明文。
註重學生的個體感悟。如：“在妳的印象中，牛和鵝有什麽特點?”“妳相信這句話嗎? ”“讓學生初步談談自己的閱讀收獲。”“讀到這裏，同學們心中有什麽疑問嗎?”諸如此類的教學指導無不尊重了學生的個體感悟。
重視文本整體品讀。“引導學生抓住重點詞語來體會我對鵝的害怕，壹點兒也不敢反抗。”(此為態度1);改變後的態度(此為態度2); “引導學生體會金奎叔趕鵝時的勇敢以及鵝的狼狽。”(此為態度發生改變的原因);最後，我們在學生從鵝的變化中明白道理的基礎上，及時引起學生從鵝過渡到對牛的關註。聯系上下文以及緊扣課文的題目來體悟到不管別人怎樣說，怎樣做，我們都應該正確地來對待身邊的每壹樣事物。各環節層層相扣，追求課堂教學的整體性。
我壹直在努力追求簡簡單單教語文，真真切切為學生，紮紮實實求發展的語文教學境界。但這最好有壹條能貫穿全文、統領教學設計的線索，以達到“牽壹發動全身”之效。其實我也壹直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從壹點輻射全篇，我壹直很困惑。
小學課堂教學反思6語言的學習的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，並在感知的過程中自己領會到語言的真諦。在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果，學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。
我在講六年級Unit3 Dream的時候，我拍了我睡覺做夢的照片作為課件，壹壹展示，當課件剛壹展示出來的時候，馬上引起了孩子們的興趣，他們開心地喊焦老師做夢了，她做了這麽多的好夢。這個課件深深地吸引了孩子們的註意力，於是我乘熱打鐵開始介紹：I often/sometimes/never dream of /that…。這個句型。新課標教材貼近生活，許多單詞、語句都是學生們日常學習生活中常見到和用到的。如在教學本單元的silver bells這個詞的時候我拿了實物銀鈴鐺，藏在壹個包裏，待到用時，隨手拿出，學生嘩然。我問：“What are they？”學生回答：“銀鈴鐺”。我說：“銀鈴鐺就是silver bells。學生們就可以看著課件說：Miss Jiao often dreams of sillver bells。知識在學生心中刻下烙印。這樣，全班同學在極短的時間內既學會了I often dream of/that這個句型，又掌握了其中的單詞。
小學課堂教學反思7作為壹年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是十分重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從持續正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地說，透過壹學期來的培養，我班學生基本都能養成良好的學習習慣。
在教學方面，首先漢語拼音知識是學生學習語文的基礎，在開學前壹個半月教學拼音的時間裏，我針對學生因材施教，並經常引導學生對已學拼音知識活學活用，透過學兒歌、“摘蘋果”遊戲等形式激發學生學習的興趣。識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的壹個重點。所以個性註重引導學生主動識字，壹年級上學期是好處識字的關鍵期，不僅僅要求對課文資料熟悉，同時加強了課外閱讀。學生在閱讀實踐中反復多次和漢字見面，並透過壹段時間後又對多篇課文進行閱讀訓練，使學生逐漸認識漢字，然後以適當的方法強化刺激，到達識字的目的。寫字教學是壹年級語文教學工作的難點。學生的字寫得好壞美醜，在很大程度上能夠反映他的語文水平。在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。個性是習慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更註重學生有良好的寫字習慣。在讀書的訓練上我采用了當天閱讀最認真的小朋友就能夠當隔天的小老師進行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。課前我要求每壹天學生需預習課文，在學習課文的開始階段，教師不需要過早給學生加以引導提示，讓學生先行感知課文，那麽這第壹次的感受能訓練學生的理解潛力，就算有理解偏差、有錯誤，經過之後的***同討論、***同訂正、理解課文，都能夠解決。先學後教，體現了以學生為主體，重視學生主動參與，有利於課文的感知和學習。課後要求不定時復習，鞏固原有知識，承上啟下幫忙新知識的掌握。關註差異，並及時和家長進行溝通，幫忙家長解決輔導上的難題，也同時認清自己教學上各個方面的不足。經過大半個學期的學習孩子們願意讀了，課文中的、課外的故事也願意讀了，不僅僅增加了他們識字量，而且認識的詞語也越來越多。組詞訓練不再是單調的了，總聽到“我還有”“我還會別的”這樣的話，課堂生動多了，有更多學生願意展示自己。
要在評價中促進學生的成長，因為“興趣是最好的老師”，只有學生想學愛學主動學了，那麽，教師的主導作用和學生的主體性才能充分發揮出來。壹次在作業中我發現有孩子已經在寫日記了，由開始的壹兩句變成了壹版、兩版，於是我適時的對這個孩子進行表揚，並要她自己讀出來，之後誰寫了日記都進行點名表揚，鼓勵。慢慢地寫日記的孩子越來越多，而且寫的越來越好。
不足和需要反思的地方：
1、課堂上給學生自主活動時間過多，有時候壹節課的資料沒有完成。
2、對困難生的關註不夠，壹小部分學生由於年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級裏就有了兩個極端的現象。
小學課堂教學反思8“啟蒙”，顧名思義，就是使初學的人得到基本的入門的知識。應該說每個人都有自己的啟蒙老師和第壹堂啟蒙課。在我的腦海裏有這樣的壹堂啟蒙課，讓我永生難忘！
那是在二年級時，當時教我們語文的是周老師。我那時很膽小，上課素來是不舉手發言的。壹次，我們正上語文課。周老師向我們提出了壹個問題，可能是太難了吧！只記得當時沒有壹個人舉手。同學們都陷入了沈思，有的用手托著下巴，有的趴在桌上，還有的目不轉睛地盯著黑板。我也趴在桌上思考問題，教室裏出奇的安靜。大約過了幾分鐘，我擡起頭，發現還是沒有壹個人舉手。這時，周老師看沒人舉手發言，便決定點名了。我聽了之後，劇烈跳動著的心更加忐忑不安了，連忙又趴在桌上“繼續”思考，其實我早已想好了答案，但還是因為膽小而不敢舉手。
周老師開始點名了，銳利的目光從第壹組掃到第四組，同學們也不約而同地擡起頭。“胡朝焱”壹個清脆的聲音打破了原本鴉雀無聲的教室。老師點了我的名，我緩緩地站起來。周老師沖我壹笑，像是鼓勵，我小聲地說出了答案，周老師又和藹可親地對我說：“說大點聲，沒事，妳說的很對！”我又鼓起勇氣，大聲地說了壹遍。老師示意我坐下，又繼續講課。我的回答並未使大家多麽吃驚，然而我的心裏卻像有什麽東西翻動著，令人激動無比。從那以後，每當我回想起那壹幕，我便會督促自己要積極舉手發言。
有人肯定會說：這算什麽啟蒙？妳又學會了什麽知識？如果妳這樣想，那可就不對了。因為它給了我勇氣，使我在今後的每壹天，只要壹想起這件事就會信心倍增，鼓起勇氣積極舉手發言。
小學課堂教學反思9素質教學需要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是復雜、長遠的工程。而應試教學精力和時間投入少、形式單壹：講題目、做題目，背答案。教育方式很簡單，那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴”，年輕教師是在題海中長大的，新課標的真正實施還任重道遠。
我們的老師要改變教育觀念，堅守職業道德，勇於犧牲眼前的利益，敢於同舊體制作鬥爭。為了拯救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰下地獄。
小學是為了孩子未來的發展而教學，不是為了分數而教學。
讓教學過程穿行在思維、情感、快樂、自主、交談和活動中。講讀課文最重要的壹點是要服務於學生的思維、情感和表達。教學課文的目的是通過文字來理解別人的情感和思想，而不是為了考試來背誦別人的情感和思想。
毫無情感、毫無尊重、毫無傾聽，聽話聽話再聽話，做題做題再做題，考到高分就是我關心妳。這樣的教育觀念和方式，學生會感恩嗎？小學生自強不息的精神和個性比分數更重要。孩子的生命讓孩子做主，別剝奪壹個生命的意義。相信孩子，給孩子做出榜樣，給孩子愛，給孩子正氣，他們才會會感謝我們老師。
小學課堂教學反思10本周是活動周，重點是音樂律動活動。如何才能取得最優化的效果，才能使每個學生的聽覺感知有所發展呢？
好動是兒童重要的心理和生理特征。全身心的“活動”是兒童各方面得到發展的基本方式。讓孩子們充分的動起來，使音樂真正滲透到孩子們的心裏去，跑跑跳跳比概念性的教學感受要深刻的多。在活動中，他們能有興趣的學習而不容易產生厭學情結。因此在教學中我采取“以聽賞領先、動覺切入”的方法，從客觀上適當的降低音樂教學得技能要求，更強調在音樂學習中充分發揮通感的作用，將抽象的聽覺藝術與視覺、運動覺有機的聯系在壹起。動聽的音樂、生動的畫面壹下子就把學生吸引到特定的情景中，學生們發自內心的欲望被激發出來。他們幾人壹組，隨音樂翩翩起舞，以動覺來再現聽覺的形象，把學生從傳統的、被動的聽課座位上“解放”出來，創設壹個生動活潑的音樂實踐環境
小學課堂教學反思11在以往的課堂教學中，我發現小學生隨著年齡的增長，年級越高課堂學習積極性反而不高。反思積極的教學行為，如何讓每壹位學生在課堂教學中得到真正的發展，是壹個值得思考的問題。
壹、讓微笑貫穿課堂
每壹節課，我都精神飽滿地走到講臺前，微笑著大聲向學生們問好，無形中祥學生傳達了這樣壹個信息：我今天心情很好，我喜歡見到同學們。學生們也會微笑著向我問好，有了良好的開始，這堂課就成功了壹半。在課堂上，並不是每個學生都那麽認真聽講，有些學生可能會開小差，為此，我通常會壹邊講課，壹邊觀察，針對新課提出讓學生感興趣的問題，讓他們重新回到課堂中來。
二、引導學生養成好習慣
好習慣使人受益終生，會使孩子生活得更好、更加精彩、更成功；而壞習慣會使孩子終身受害，甚至可能會讓成功變成失敗。從心理學角度看，教育的根本目的就是處進學生人格全面、和諧發展。上課時我們經常發現有的學生上課鈴聲響後，學生壹邊唱歌，壹邊擺弄文具，沒有做好上課前的準備，針對這種情況，我對學生提出了要求，我註意讓學生們養成做事有條理，要有美的言行。這樣，學生們的好習慣無形中就養成了。
三、用科學的方法賞識學生
將心比心，如果我們在單位裏，校領導每天見到妳就說：“妳的工作怎麽做成這樣？妳怎麽這麽笨？”我想這壹整天妳都會因為這句話而影響工作，久而久之，妳的工作熱情會大打折扣，更別說做出嬌人的成績了。學生又何嘗不是這樣呢？所以，教師要多鼓勵和贊美學生。值得註意的是，表揚學生時也要有技巧，贊美方式要多樣化，這樣會提高贊美對學生的激勵作用。過度的贊美，不切實際的贊美會起到相反的作用。
在課堂教學中註重培養學生健康的情緒、良好的意誌品質和健全的人格，促進學生整體素質的提高。
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