1.小學二年級語文《瀑布》教學反思
《瀑布》是壹篇抒情散文詩歌。《瀑布》是壹首飽含深情的風景詩，通過對瀑布的生動描寫，突出祖國山河的壯麗，抒發作者對祖國山河無比熱愛之情。本課重點是學生正確流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。領略美好景色，受到美的熏陶，激發熱愛祖國山河的情感，發揮學生的想象。這首詩以瀑布為主題，進行了生動的描寫，詩句使用疊句、對偶和排比，十分富於節奏感，讀起來瑯瑯上口，非常小學生閱讀。由於本課識字量少，孩子們在課前的預習都做得比較好，自主讀文不成問題。所以壹上課我就要孩子們自己讀課文，思考課文從哪些方面寫了瀑布？學生們能通過自己的讀找出是從瀑布的聲音和遠看瀑布、近看瀑布的樣子對瀑布進行了生動具體的描寫。接著，我又通過反復地，多種形式地讀讓學生體會瀑布的雄偉、壯觀。並引導學生找出詩歌中使用了哪些修辭方法，體會這些修辭方法好在哪裏？最後，還讓學生仿照詩歌的最後壹句，用“如……如……如……”說壹句話。通過反復多讀，感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。學生學習的積極性也比較高。
2.小學二年級語文《瀑布》教學反思
《瀑布》是北師大教材二年級下冊第十壹單元《清清的水》中的壹篇主體課文。它是壹首寫景詩歌，葉老先生按由遠及近的順序，描寫瀑布的聲音之大、顏色之美、雄姿之奇，字裏行間透露出作者見到瀑布時的驚喜、激動、贊嘆之情，表達了作者對瀑布這種大自然壯麗景觀的贊美。詩歌語言凝練、意境優美，非常適合小朋友誦讀。在教學設計上我力求引導學生在誦讀中直接感受瀑布、欣賞瀑布、贊美瀑布，走進“詩是無形的畫”“畫是無形的詩”的意境中；力求讓詩歌中的語詞與當下的生命對接，將詩融化到孩子的生命中。達到課標對低年段閱讀的基本要求：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”1、初讀課文，感悟語境，體會氣勢。
文中第壹節比喻瀑布的水聲“好像疊疊的浪湧上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”。讓學生觀看“浪濤翻滾，松濤轟鳴”，的動畫，在此基礎上學生感情朗讀，揣摩作者是如何用準確、生動的比喻突出了瀑布先聲奪人的非凡氣勢。這樣避免了對比喻句作復雜的講解，讓學生從自身體驗語言的美麗，體會瀑布的雄偉氣勢。文字的音效化將學生的體驗與重點句的欣賞，理解結合起來。
2、質疑啟思，突破難點。
新課標特別強調學生自主、合作、探究性地學習。要讓學生自己與文本對話，與作者的情感產生***鳴。從自我出發去感受，去理解。“妳喜歡哪小節？”“讀了這小節，妳發現了什麽？”這些問題促進學生作個性化的選擇性學習。學生分組討論，每個孩子能自由、大膽地參與交流，表達自己的見解。學生思維碰撞、相互啟發，在協作交流中逐漸學會與人交往、溝通，消除人際交往中的自卑、緊張心理。讓每壹個學生都有表現自己的機會和獲得成功的可能。這樣營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍，構建了教師和學生***同探討的新型師生關系。“千丈青山襯著壹道白銀”用“掛”與“襯”作對比，引導學生觀察動態圖，此時學生水到渠成地理解了“瀑布”與“白銀”的相似以及“襯”字的貼切。這樣有利於引導學生以語言文字為依托，揣摩語言文字的內涵，進壹步理解語言文字的“弦外之音”、“言外之意”。
3、審美陶情，融為壹體。
欣賞完瀑布的色彩美之後，我再用錄像展現了第三節描寫的近看瀑布的情景。當學生欣賞到瀑布飛流直下，騰起水汽，緩緩飄落，如煙、如霧、如塵的美景時，他們陶醉了，此時的情感與作者產生了***鳴。為這種親自體會到大自然的美而愉悅。這種審美感知力也就是審美素質的核心。在多角度欣賞了瀑布的壯麗和柔美之後引導學生自讀感悟，互讀點評，用聲音之美展現文字之美，景物之美。學生在理解的基礎上反復誦讀，在讀中揣摩語言，欣賞景物；在讀中陶冶性情，擴展想象；在讀中獲得美的享受，進而達到純熟的境界。贊科夫說“藝術作品首先要激發兒童的思想情感，其余工作都應當是這些感情的自然結果。”壹個“情”字，道出了教學的精髓。語文教學既是科學，又是藝術。藝術性在很大程度上來源於情感。教師要以學生為主體，情感為突破口，讓學生主動走向教材，在廣闊的知識領域獲得更多的知識。正如新課標中提到的：“引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界。”
3.小學二年級語文《瀑布》教學反思
《瀑布》是葉聖陶先生寫的壹首短詩，從聲、形、色三方面生動刻畫出瀑布恢弘的氣勢，柔美的景致。在教學中我以引導學生體會瀑布的聲音、形狀、顏色為教學重點、難點切入。運用課件展開教學，有效地突出重點，突破難點。“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪湧上崖灘，又像陣陣的風吹過松林。”教學時，先播放瀑布轟隆隆的聲音，學生以聽覺感受瀑布的恢弘氣勢。再引導學生細讀文本，對瀑布聲音的體會更加深刻。指導學生進行朗讀，學生想著瀑布的聲音，那壯觀的氣勢自然聲情並茂地展現出來。
對於本課教學難點的突破，運用課件也收到良好的效果。“千丈青山襯著壹道白銀”，突破此難點，只需壹幅青山襯白色瀑布的遠景圖，便使學生即刻感受到色彩的對比，體會到“遙看瀑布掛前川”的意境，那欷歔聲化為對瀑布美景的贊美，化於充滿豪情的誦讀之中；而領會“壹座珍珠的屏”，則將珠簾圖與瀑布對照，花千言萬語費盡周折講解的難點就在這形象的圖景前化為動情的吟誦，融入字裏行間中了；同樣，那如煙如霧如塵的縹緲意境，也讓學生壹邊欣賞相應的圖片，壹邊輕輕讀出它那曼妙的變化來。學生們在這欣賞與誦讀的過程中，充滿了欣喜，充滿了激情，壹次次動情的誦讀使學生們沈醉於瀑布時而恢弘、時而輕柔的情境之中。
多媒體課件的有效應用不僅優化了課堂教學結構，提高課堂教學效率，突出了重難點，還多感觀、多渠道地激發了學生的學習興趣，促進學生對知識的內化，同時還能提供與教學相關的媒體信息，創造良好的教學環境、資源環境，擴大學生的知識面，拓展信息源。
因此，教學中，我還利用課件拓寬學生的視野，向學生展示了世界知名瀑布：中國瀑布——黃果樹瀑布；世界第壹黃色瀑布——黃河壺口瀑布；最潔凈的瀑布群——九寨溝瀑布；亞洲跨國瀑布——德天瀑布；世界上最寬瀑布——加拿大尼亞加拉瀑布……欣賞到這些奇美的瀑布，學生的話匣子打開了，爭先恐後談論自己的感受。信息量擴大，語言表達能力也在不知不覺中得到提高。
可見，小學語文課堂教學有效運用課件，有利於激發學生的學習興趣，有利於幫助學生從被動接受向主動學習的轉變，有利於從知識教育向智能教育的轉變。有效地運用課件，是對傳統教學的完美和補充。