一年级数学考试质量分析报告范文1
一、主要成绩
1、学生试卷卷面语音，认真端正，正确 率高，有15%的学生得了满分，及格率和优秀率都相当高，取得了满意的成绩。
2、第一题是直接写得数的题比较简单，由于平时 在这方面加强了对学生的训练，大多数学生能够正确地进行计算，失分特别少。
3、第二题填空题中的第一小题，看图填数题 是看计算器的图来填数，题目明了简单了，学生一看就明白了，大多数学生都正确。第六小题是考查学生用凑十法来算题，由于平时对学生在这方面加强 训练完了，学生完成得较好。
4、第八题看图列式是由两道加法题组成的，学生做这样的题比较容易，正确率最高，大多数学生 比较比较细心，答卷的时间也准时。
二、学生一些失分原因分析。
1、有的学生学习习惯不好，马虎现象严重，非常简单的 计算，很多学生却因为看错加减号而失分，有些非常简单的题，有些却因为缺乏审题习惯而导致错误。可见，良好的学习习惯是学生学习成功的保证。
2、第二大题的第二小题是先计算再比较数量的大小，题目的题目大了一点儿，出现的错误就多了。这主要是有学生能力的荧光灯。
3、第三大题是把不是同类的圈起来，由于给出的图较小，印刷又不清晰，学生看不太清楚，圈错的特别多。
4、第四大题是看图数一数有几个长方体，有几个正方体，有几个圆柱，有几个球。学生数错长方体的特别多，这是因为学生没有把又大又薄 的桌面数出来，学生的观察能力有待培养。
5、第九题解决问题中的第二小题和第三小题由于印刷狮子，学生看狮子是几只蚂蚁 、几个人，数数错了，列式太错了。
三、改进措施
(一)、课堂提高教学质量
1、备好课是上好课的前提。钻研教材，分析、研究和讨论教材，准确把握教材。、提高自身教学素质。课堂教学要取得理想的效果，教师除了备好课还必须多 种课堂教学的艺术。包括组织教学的艺术、引导启发的艺术、合作交流的艺术、表扬启发的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计的艺术和动态调控的艺术等。
2、创设幼儿具体的情境。根据一年级学生的年龄和特点，充分利用学生的生活经验，设计幼儿有趣、形象化的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生处于幼儿具体的情境中 中理解和认识数学知识。
3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都必须力争在贯穿教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地掌握 ，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。
4、坚持认真写好教学自我反思。反思是教师专业成长的必由。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验 ，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。
（二）加强学习习惯和策略的培养。
新教材的 教学内容较以往教材的思维要求高，灵活训练强，仅用机械大量重复是无法解决问题的。教师则要精选、精编灵活多变的转子练习、发展性练习、综合性 练习时，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。
如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等
（三）关注学生中的剩余群体。
如何做好后进生的补差工作是 最后数学教师预先待解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，做好以下工作：坚持结合“补心”与补课相，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的心理障碍 的学习习惯；强化方法指导；严格要求学生，从最基础的抓知识起；根据学生差异，进行分层教学；努力使学生在原有基础上得到最大的发展。
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一、基本情况
本次考试基本达到了本学期预期的教学效果，有大半数学生考增长较好 的成绩。情况如下：全班×34人，最高分100分，最低分40。
二、试卷及学生答题分析：
本次试卷***有 五大题，各种题型都注重了基础知识的训练，整个试卷体现了“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识去，解决生活中的各种数学问题。
< p>从学生做题情况来看，成绩达不到理想。第一大题填空。对于位置有个别的学生还没有弄清楚，有看错图形的和分不清方位的， 还有就是相邻数的填写有及个别的不填对。
第二题，猜测价格，个别学生没有理解题意，对于“接近”不理解，少多少也弄节日 ，因此选择中出错。
第三题，统计。这次和以往的不一样，先是让先是对出正确的判断，然后进行统计，如果学生马虎或者算错就会 统计问题出错，做后面的也是相因错误，具有连贯性，就是让学生吧错题改完了，有的学生不明白题意在就是自己计算也出错了。
第 四题，解决问题。主要是计算还没有过关不太熟练有多算少的现象，其次就是为了钱的兑换和零找中，尤其是要退位的那种比如算5元买物品4元8角 找回多少，学生很多都是1元2角，就是算式对了，结果算错的现象。
三：测量
针对本次期末考试学生的考试 情况，在今后的教学中要把握好训练教材的知识体系，注重基础知识教学的同时注重加强提炼，提高学生思维的灵活度，使学生能够灵活运用所学??知识，解决问题；认真钻研 新课程理念，理解、研究教材，找好教材中知识与课改的结合点，让学生在生活中学习数学；课后积极做好培优转差工作，及时给学生补课，查缺补漏，找寻 他们身上的启示点，树立了他们的自信心，让他们加速赶上学习成绩优秀的学生。
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一、试卷的 情况基本
1、试卷整体结构合理，贴近教材的表现方式，层次分明，重点突出，同时注意结合具体问题背景反馈学生解决实际问题的卷能力 。
2、试卷特点
（1）全卷试题覆盖面广，重视对基础知识、基本技能的考核。重视考查“必备”的 基础知识和基本技能，关注学生的学习兴趣，改变了课堂，过分注重机械的技能训练。
（2）试卷层次分明，难易有度。全卷试题提示学生的知识面 较广，试题形式多样化灵活，一年级学生希望得到100分的成功，能更好的体现教师在日常教学中的反应能力与不足，体现一定的坡度，能更好的体现学生的整体素质。
（3）试卷具有人文特色。试卷关注学生的情感和心理，人文的特点。试卷改变了过去“冷、硬”的表面，卷首提出了激发学生兴趣和调节心理的语言 ，还提供了生活中图片，图文并茂。
（4）关注数学应用的社会价值。
（5）考查学生对数据、图表所表达的信息的处理能力和表达能力。要求学生正确地获取、理解信息，并通过处理数据、图表所表达的信息去表达解决问题。
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（6）设计了考查数学思想方法的题。
二、效果
全班31人经过统计，此次考试的及格率达到100%， 优秀率都在75%以上，平均分是84分。
三、体验
1、学生思维受定势的影响比较严重。具体反映在比较简单的 与例题类似的典型学生题目解答正确率较高，对于比较陌生的题目解答则不太理想，正确率较低。
2、学生综合运用知识及分析、判断的能力。
四、学生感想
经调查，大部分学生走出考场时，自我感觉良好，认为考得很好，但也有少数平时认真读题的学生认为很难， 在检查时发现很多错误，如果不仔细很容易犯错。还有学生说题目的字太小，太密集，很难认。大部分字平时都已经认识了，也没有必要写拼音了。
五、教学建议
（1）从统计的数据和学生解题时提出的问题可以发现教师用新理念实施新课程的教学是有效的，每位教师都 认识到必须进一步认真学习新课标，更新旧的教学观，领悟新教材的呈现方式对教学的要求，关注学生的学习过程。
（2）注意联系学生的社会实践， 培养学生思维的灵活性，提高学生分析问题、解决问题的能力。
（3）重视培养学生良好的学习习惯。
（4）低年级教学中计算 是重点，今后要坚持抓好学生的计算基本功训练。
（5）新教材给教师留下了很大的空间，从而有效的开发教材资源，有助于把课外 的知识有机地结合在一起。同时要对学生加强发散性的训练。
（6）对有困难的学生要加强双基训练，必须落实充分思维，使学生提高能力学 到沟通的数学，解决沟通的生活问题。如：陈佳莹、金佳、瑶叶海康等。教师要给予他们及时的关照和帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式去解决问题， 发表自己的看法。及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质 对于学有余力思维有呼吸兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料和思维空间，设计有呼吸的练习，发展他们才能避免数学学习两极呼吸的现象。
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一、试题质量分析
本着有促进中小学数学课程改革，切实减轻学生过重的课业负担 ，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面协调、富有个性地发展的原则，本套试题力争加强与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生学科知识与技能、过程与方法的掌握情况 ，特别注重考查在具体场景中综合运用所学知识分析和解决简单问题的能力。
（一）知识点的覆盖情况
章节内容分值 章节内容分值
5.1相交线2 8.1二元一次方程组5
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5.2 平行线 3 8.2 消元 12
5.3 平行线的性质 4 8.3 再探问题与二元一次方程组 6
5.4 平移 3 9.1 不等式 3
6.1平面直角坐标2 9.2实际问题与一元一次不等式5
6.2坐标方法的简单应用10 9.3一元一次不等式组2
7.1与 三角形有关的线段 5 9.4 利用不等关系分析比赛 8
7.2 与三角形有关的角 7 10.1 平方根 2
7.3 杏仁及内角和 5 10.2 立方根 2
7.4课题学习嵌入3 10.3实数3
(二)从考点与分值看试卷特点
1、知识覆盖面广，注重对学生所学知识系统 从上表看不出，试卷对各章节难点进行不同程度的关注，较好地体现了知识的系统性与全面性。
2、试题注意双 基础，重点突出。整套试题在注重对学生基础知识和基本技能考核的同时，突出了对重点章节和重点知识的考核，为学生后续学习做了更好的铺垫。如6.2节坐标方法的简单运用占位 了14分，8.2节解二元一次方程组占了12。这些章节的内容都是初中阶段的重要学习知识点，对学生的学习承上启下的作用。从而这些分值的集中分配，为学生的 学习起到了较好的导向作用。
3、注重对学生创新思维与“用数学”能力的考查。试卷培养对学生创新思维与“用数学”能力的考查。如 8、19、24、28、30、31题等均与学生生活实际紧密相关，且研究性较强，较好体现了基础教育课程改革的新理念，既考查了学生用所学知识解决生产和 生活中的实际问题的能力，也为教师的教与学生的学起到了很好的指导作用。
（三）试题存在的问题
1、个别知识 点的考查超前。如第7题要求学生掌握直角坐标系中关于轴价格和中心价格的特点，而本期教材则对知识点进行作讲解；第25题属于二次根式的化简 ，学生在学完二次根式的产权之后才能完成，考查知识点应属超前。
2、个别试题有误。如第23题本是一个解方程的题，但是掉了一个 “=”号，给出的是代数式不是方程，给学生解题带来了不便。
3、试题难易比例设计稍欠合理。一是因为所考查的个体知识点 超前，二是因为整套试题难度大，人平仅56.81分。这一系列出题者对新教材挖掘不足、对学生的知识与能力实际考虑不足周导致。建议出紧题者扣教??材并 充分充分考虑学生学习实际，注重试题坡度，以不同层次学生的需求，给予每位学生合理、公平、关注公正的检测机会。
二、学生答题情况分析
根据对学生试卷的随机危害，学生答题情况如下：
1.选题30分，平均分17.5，得分率58%。
2 .填空题30分，平均分20.2，得分率68%。
3.计算与证明题***40分，得分率约为36.7%。其中26题解二元一次方程组10 分，平均分8.4分;27题解一元一次不等5分，平均分4分;28题几何结论猜测与论证题4分，平均分2分;29题几何计算题5分，平均分4.2分;30 、31题是综合性的解决实际问题的题目，两题***12分，平均分4.4分。
由此可见，学生在答题中存在如下问题：
（一）学生的“双基”尚欠预览，亟待巩固和提高。从污染物情况来看， 学生在题目基础上的得分为68.7%，失分基线。一是学生对基本概念理解不准确，比如什么是二元一次方程组以及点到直线的距离等概念理解性错误基线。 二是题目强化训练不足，导致平时练习中出错率严重的错误仍然是基线。如在用加减消元法解二元一次问题组时出现“—”号则易出错，在解一元一次 不等式分母时出现了“漏乘”，在不等式两边同乘以一个负数时不等号的方向未改变等。三是学生解题的灵活荧光，如28题属几何结论猜想与论证题，此 题所用知识点较单一，主要考查学生对平行线的认识情况，三个步骤完成即可，但学生此题的得分率约为50%，究其原因，并不是学生对知识点认识不 相反，因为：平时训练不够，题型见的少，相同的知识点，仅仅换了一种考法便无从下手。此题若换成常见的几何证明题型，学生的成绩情况定会有 四是学生基本功欠佳，如表示角时忘记用“∠”的符号，出现了“DBA=EDB”这样的错误，在一个顶点(如B)处有多个角时，用一个字母 来表示角(如∠B)等。
(二)学生“用数学”的能力欠佳。《数学课程标准》强调学生“会从数学的角度提出问题、理解问题，并 能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识”。30、31题主要考查学生的建模意识与建模能力，需要学生将生活中的实际问题转化为数学模型来解决，但从 学生答题情况来看，学生该题的得分率为36.7%，有相当数量的学生该题得分为0。
三、几点建议
根据学生 在检测中出现的上述问题中，教师在今后的教学中还应加强以下几方面的工作：
(一)加强基本知识和基本技能的训练，为学生各方面能力 的发展打下了坚实的基础。 引人注目的教师在基础教育课程改革中有一个误解，以为学生学习新课程不太需要知识，对此我们要在思想上有一个明确的认识：那就是知识是必要的 ，否定知识，课程便不复存在，学生的能力也无构建与提高的基础。课程改革的关键是引导学习那些有实用价值、能促进发展的知识，并引导学生组织在教师的参与、指导 为此，本期教学内容中的平行线的性质与判定、二元一次方程组与一元一次不等式的解法、再实际探究问题与二元一次方程组、实际 问题与一元一次不等式等知识点均是学生必须掌握的基础知识。其中解方程中的漏乘问题、移项中的符号问题、解不等式中不等号的方向等问题在教学中同样需要重点讲解与反复
(二)改进教学方法，提高学生学习数学、数学建模、数学运用的能力。此次学生在检测中出现的问题以及教师反馈的信息中可见，还有 教师对课程改革认识不够明确、态度不够积极、行动不够主动、效果不够明显。教学中依然沿着袭旧的教学思想与教学方法，教学中的需求变式与创新，学生学习的主体形象令人期待 导致学生未能从教师的教学实践中看到、听到和学到新的学习方法和一些新型题目，从而导致学生在所谓的“新题”上失去分界线，如28题，有 教师认为这是一个“超入口的试题”。其实，所谓的新题也只是题目形式的改变，考查的知识点并不复杂，只是这些题目更多地强调了与生活实际的联系，强调了学生 建议在以后的教学中加强创新性、灵活的训练，特别要注意与生活实际的联系，让学生学会用数学知识解决生活问题，着力培养学生的应用意识。