【写教案就不能千篇一律，要发挥每个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通 句子，利用上下文或者查字典的方法查不懂的单词。以下是我为您整理的人教版五年级下册语文第22课《人物描绘一组》教案，供您参考，更多详细内容 请点击教案栏目查看。
篇一：人物描述一组 教学目标：
1.认识课文中的12个生字，会写14个生字，能正确识字 “破绽、咕咕、侄子？”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
< p> 3.理解课文内容，学习作者抓住动作、语言、肖像、心理活动等描绘任务的方法4.激发学生阅读中外名作品的兴趣。
教学重难点：
学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 教学准备：多媒体课件
教学过程：
?第一课时
?一、紧扣主题，对话导入
在精彩的文学宝库里，编剧们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了动物如生的人物形象 ，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松？在作家的笔下，这些人物特点彰显，让我们印象深刻，久久难忘。
< p> 今天开始，我们要输入一组新的课文，继续认识和接近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书题目：人物描绘一组）课节，我们先来学习《人物描绘一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖儿墩摔跤复原》去，认识他们很有特点的新朋友。(板书：小嘎子 和胖墩儿比赛摔跤。读题，注意“嘎”读ɡā)。
二、初读课文，认知形象
1、现在请同学们，自由朗读课文， 注意读准字音，把句子读顺(学生自读)2、指名读，结合正文。
三、读课文，再现形象
1、现在，老师想 请大家再次认真地读课文，这一次，假设每个词、每个词都读懂、读懂。然后同桌或者前后桌的同学，可以尝试把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演 （学生读书、表演）
2、现在我们请插画同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程表演来。其他的同学就当 导演，在底下仔细观看，对比课文的词句，他们并没有准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。
3、演员演戏，导演说戏( “演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。）教师要特别注意下面这些地方，“ 演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否良好：
四、品读课文，感悟形象
1、通过刚才同学的表演，小嘎子 现在，接下来我们有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间感受这两个人物，在大脑中浮现出他们的形象来。
二、自由朗读，指名朗读。
五、课后延伸
可以有条件的同学课外读《小兵张嘎》或者观看电影《小兵》 张嘎》。
篇二：人物描绘一组★一、对话导入
★1、一个人，临死时，会说准备吗？会做准备吗？( 学生根据自己的生活经验进行回答）今天，我们看看吴敬梓是怎样描绘临死的地主的。
二、简介《儒林外史》
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻 行为真实的描写，深刻揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地打击了罪恶的科举制度，并涉及政治制度、伦理、社会风气等，侦查否定了整个封建制度
《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，擅长作者运用典型情节，深刻揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，讽刺具有效果。 我
二二，初读初读 利用上下文或者查字典的方法查不懂的词。
2、指名学生朗读，正音
3、交流：短文主要写了什么？(短文叙述了严) 监生临终前因灯盏点了两根茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉一根??茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象）
< p> 三、再读课文，想象人物外部形象1、师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子
2、作者 对严密监生临死前的动作、神态作了初始化的描绘，请同学们先查找有关语句地读一读，写一写背景，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前 的心理活动（在小组里交流，全班交流）
出示句子：
严监生同学里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得 断气，还部分从被单里提出来，伸着两个指头。
学生反复读这句话，思考：他可能会做什么？心理想答案
学生3、学生 有感情地读课文（小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读）
读读评评，直到读好感情
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《小嘎子和胖墩儿比赛抵抗》和《小嘎子和胖墩儿比赛抵抗》两篇短文都刻了人物形象。首先运用了心理描绘和动作描绘；其次运用了动作描绘、神态描绘 神态描绘：就是指描绘人物描绘的表情和姿势。
神态描绘要表现人物人物征象
◆要集中笔墨，面面俱到。 p>
要与外貌描绘区别适当，注意引导观察，用心揣摩。
要写好人物的神态，需注意以下几点：
要注意人物神态的严重变化
要写好人物的神态，要仔细观察人物神态的严重变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一个嘴” 笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描绘神态中反映不同的含义
不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近、性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一事物，他们的神态也常各不相同。 不相同是一个，碰到个个个情况情况情况情况，他的情况，他的神态也也也也会。。。
（二） 神态，要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画、表现主题的需要，为写神态而写神态。
五要同行动和语言描绘相结合
神态描绘要结合在人物行为或语言叙述中，增强文章的表现力。
五、课后延伸
篇三：描绘一组人物教学目标
一、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子 、严监生、凤辣子等塑造的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能够对人物做出自己的价值判断，能够有感情地朗读课文。
从课文中找到描绘语言人物、动作、心理活动，表现人物性格特征的词句，仔细揣摩，熟悉这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。
★3、认识这些词句 课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。
教学重点：
读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤 还原辣子等展现的人物性格，并结合自己的想象和生活经验人物形象。
教学难点：
能够从课文中找到描绘人物语言、动作、心理活动， 表现人物性格特点的词句，仔细揣摩，熟悉这些词句在表现人物性格特征的作用。
一、深入课题，通读课文
一、出示课题人物《描绘一》 组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。
二、朗读课文，认识生字 ，把课文读通顺。
【二、默读课文，畅谈感受
【1、默读课文，寻找印象深刻的诗篇，多读几遍。
2、说说意见读了课文后的感受，学生充分发表。
<(1)可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严 监生很吝啬吗？
【（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明 严监生的贪婪？
<(3)可以说说课文的语言在表现人物性格特征上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格？
< p>三、深入研读，感受人物<1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。
<(1) 在短文找出能反映人物性格特点特点的特点特点的特点，画画特点。。。，
（2）你你你所阅读的短文短文？ 祝贺，标注在相应的文字边上。
（3）想象文中描绘的人物形象，在头脑中的图像，尝试有感情地朗读。