物理教案是教学活动的蓝图，是体现新课程理念的关键。为此，下面我整理了人教版九年级上册物理磁生电教案以供大家阅读。
<人> 教版九年级上册物理磁生电教案
教学目标
一、知识与技能
1.电磁感应现象及产生电磁感应的条件 。
2.知道发电的原理，能发电发电为什么能发电，知道发电过程中的能量转化。
3.知道什么是交流电；能区别 直流电和交流电，知道我国供电频率为50 Hz。
二、过程与方法
1.通过研究磁生电的条件，进一步了解电与磁之间的相互关系 联系，提高学生观察能力、分析发电能力和联系简单探索现象物理规律的能力；
2.观察和体验发电是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。
三、情感态度与价值观
1认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法；
2.认识自然现象 任何创造发明的基础都是科学探索的成果，首先具备创造发明的意识。
教学重点
1.电磁感应现象产生的条件。
2.发电机的工作原理。
教学难点
1.由实验现象推动物理规律？电磁感应。
2.应用原理分析问题？ 发电机工作原理。
教学准备
学生电源、铁架台、蹄形磁铁、细线、波形线圈、电流计、手摇发电机模型、小灯泡、若干 导线、电流原理挂图、磁针、多媒体设备。
教学方法
本课采用实验为主导的综合启发式教学，实验探究、引导发现法、讲解法
教学过程
主要教学过程
教学内容教师活动学生活动
一 、创设情境，引入新课
课件展示
以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁不能生电呢？
引导
现在我们所用的发电机是可以发电的，它是由磁力发电的吗？它的工作原理是什么，什么条件下才能发电？今天我们就研究这个问题 ?
(设计意图：复习旧知识，同时培养学生逆向思维，新旧连贯；导入新课。)
板书课题？20-5磁生电
观看图片，引发思考
回忆、思考并回答奥斯特实验内容及电流方向关系与磁针偏转方向的思考。
二、新课讲授
知识点一：什么情况下磁能生电
知识点二：发电机
演示实验
将发光二极管接在微风扇上
（提示学生认真观察现象实验）
引导学生分析
手转动叶片，发现故障发光，说明 电路中有电流通过。
提问
实验中有哪些能量转换？
引导点拨
1.由奥斯特 实验，当导线中能有电流时，小磁针就会转动，那么反过来，如果我们让小磁针转动，导线中就会不会有电流产生呢？
2.通电导线在磁场中 会受到力的作用，从而使运动发生了，那么反过来，如果让运动在磁场中先运动，运动中就会不会产生电流呢？
(设计意图：培养学生的逆向 ）
展示
按照图示的装置，探究在什么情况下才能产生当前。
实验设计
引导学生进行多角度的实验尝试。
（设计意图：培养学生科学探究能力及精神。
)
实验方法指导
1.电流是看不到、摸不到的，所以在实验中利用转换法，根据灵敏电流计的指针是否偏转来判断是否有
2.伸缩在多个磁场中产生的电流可能与参数有关，故在实验时需利用控制信号法。
提示点拨
利用信号法：1.保持磁体的磁场方向不变，让磁场ab在磁场中静止不动，闭合开关，观察灵敏电流计的指针是否偏转；2.再使磁场与磁感线垂直， 切割磁感线运动，观察灵敏电流计的指针是否偏转；3.使沿ab沿平行于磁感线的方向运动，观察灵敏电流计的指针是否偏转。
观察研究
影响感应电流方向的因素：保持磁场方向不变、改变；保持运动方向不变、改变。
实验记录
实验记录情况 分析总结产生感应电流的条件和影响感应电流方向的因素。
（设计意图：培养学生解决问题的能力，表达能力、评估能力、勇于发表自我意见的精神。）
摘要
电磁感应现象是英国物理学家法拉第一个发现的，他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这种现象，这种热爱科学，坚持探索真理的可贵 这一现象的发现进一步揭示了电与磁之间的联系，导致了电能的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。
< p>(设计意图：培养学生学习科学的精神，用名人的事迹教育学生不畏困难勇于探索。)视觉展示
托盘的工件
演示实验
1.把一个手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？
2 .用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察电流表的指针发生了怎样的变化。
（设计意图：培养学生的综合创业能力。）
现象思考
电流表指针为什么会左右摆动呢？
点拨提示
线圈在磁场中转动时，有感应电流产生，会发现电流表的指针 左右摆动，且同时的改变偏转角度也发生改变。说明发电机发出的电流是大小和方向都发生变化的交流电。
引导自学
看书后回答 ：发电机是由哪几部分组成的？
展示利用多媒体展示发电机模型。
引导思考
线圈通过两个铜环与外部 电路相通，铜环的作用是什么？
点拨提示
线圈转动过程中，有两侧做切割磁感线运动，使线圈中产生了电流感应， 通过铜环的连接使外部电路中也产生了和线圈中大小和方向相同的交流电。
课件动画播放发电机的工作过程：
当线圈在外力的带动下 在磁场中转动时，线圈的两侧分别切割磁感线，且切割的方向不同，所以它们主生的感应电流方向也不同，这使得线圈沿着某一个方向向外流出电流。 将线圈转过这个位置时，两边切割磁感线的方向变成了倾斜的方向，使得切割磁感线的条数减少，故产生的感应电流也减少，所以出现一大一小的 指针摆动现象。当线圈转过了180度以后，线圈的每条边的运动方向正好相反，故它们产生感应电流的方向也正好相反，所以会出现电流表指针方向一会儿向左偏一会儿向右偏 的现象。
自学阅读阅读课程本140页，了解以下问题。
1.什么是交流电？
2.交流电的频率是什么？< /p>
3.我国交流电频率为多少？一个周期的时间？
4. 实际发电机的构造？
（怎样设计意图：让学生了解我国交流电的频率。
)
加强拓展
实际发电机的构造由定子和转子组成，小型发电机采用线圈转动，磁场转子的方式；大型发电机采用线圈转子，磁场转子 转动的方式，因为大型发电机的电流大，电刷与滑环间容易产生电火花，很不安全，故采用旋转磁极的方式发电。发电机发电过程是把机械能转化为电能；实际是由 其它形式的能转化为电能的。
（设计意图：培养学生合作意识、交流能力。）
拓展补充动圈式麦克风的工作流程
< 当你对着乐器说话或唱歌时，产生的声音使膜片振动，与膜片连接的线圈也跟着一起振动，线圈在磁场中的这种运动，能产生感应电流，这种感应电流随着 声音的变化和变化，经过放大后，通过演讲者还原成声音。（设计意图：巩固巩固知识点，让学生对电磁感应的相关知识加深理解。）
< p>认真观察并思考观察、体验、后回答：磁能生电。并思考此装置（实验）中能的转化（由机械能转化为电能）
结合？奥斯特实验和电动机原理？，进行实验设计。
1.让运动实验室在磁场中静止不动，关闭开关，观察灵敏电流计的指针是否偏转。
2.使延长ab做切割磁感线的方向运动，观察灵敏电流计的指针是否偏转。
3.使延长ab沿平行于磁感线的方向运动，观察灵敏电流计 的指针是否偏转。
对比电动机的转动方向的影响因素回答：运动运动的方向和磁场的磁场方向。
根据表格实验现象总结产生电流感应的条件： 闭合电路的一部分在磁场中做切割磁感线运动；影响感应电流方向的因素：磁场切割磁感线方向和磁场方向。
结合实验认真观察观察构造，然后回答：小灯泡 发光和电流表指针左右移动。
交流讨论：
看书回答：它是由磁体、线圈、滑环、电刷组成。与电动机相似，但没有电动机的换向
交流讨论回答：
保证外部电路中的交流电和线圈中产生的感应电流大小、方向一致。
观看视频了解
阅读答案：大小和周期性变化的电流称为交流电；每秒周期性变化的次数称为频率；我国交流电频率为50 Hz，周期一个的时间为0.02s，电流 方向一厕所改变100次；实际实用土豆由定子和转子组成。
听讲
点盘收益利用板书引导学生总结本的知识学生交流节讨论自己的收益和
课堂检测教师巡视点评完成检测题(见附件)
板书设计
16-4磁生电
一、什么情况下磁能生电
1.电磁感应：闭合电路的部分磁场在磁场中做切割磁感线运动时，磁场中就电流产生的现象称为电磁感应；产生的电流
2.产生感应电流的条件：
①闭合电路部分停止； ②在磁场中作切割磁感应线运动。
3.磁场中感应电流的方向跟磁场运动方向和磁感线方向有关。
4.在电磁感应现象中 ，机械能转化为电能。
二、发电机
1.交变电流：大小和方向周期性变化的电流
2.频率：交变电流 变电流每秒循环变化次数
3.我国提供生产和生活用的交流电流周期为0.02S、频率为50Hz。
4.实际发电机的构造
由定子和转子组成，大型发电机的电流大，通常采用旋转磁极的方式
教学反思< /p>
本节课的亮点：
本节教学设计以学生自主学习为基础，教师指导的学习模式，在本节教学中用简单的事例、形象的动画展示 重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。时刻向学生传授新的物理知识时，都 应联系到实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。另外，本节利用大量的图片和视频突破了这一难点， 让学生列举列举的生活实例，体现了从物理走向生活的教学理念。
需改进之处：
教师的语言必须有效而精炼，指向性强， 否则引起学生听觉疲劳，教学效果反而不好。