作為壹位傑出的老師,有必要進行細致的教案準備工作,借助教案可以讓教學工作更科學化。快來參考教案是怎麽寫的吧!以下是我精心整理的安塞腰鼓教案3篇,歡迎閱讀與收藏。
安塞腰鼓教案 篇1教材分析:
《安塞腰鼓》是壹篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆,抒寫飽滿的生命激情;以詩載情,使整個散文呈現出雄奇的詩意美;想象奇偉,意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩壹般凝練而又富有動感的語言,譜寫了壹曲慷慨昂奮,氣壯山河的時代之歌。這是壹篇詩化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風格壹致的氣勢磅礴的語言,所以整個教學過程以“朗讀”為主,在朗讀中感受氣勢,在品讀賞析中感受語言之美,使學生得到藝術的熏陶。
教學目標:
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領悟作者所歌頌的生命的力量。
2、學習本文形、神結合的語言,註重感悟並發表自己的見解。
3、通過本文的學習,用中華民族生命律動的厚重、陽剛之美熏陶感染學生。
教學重點:
理解課文內容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領悟作者所歌頌的生命的力量。
教學難點:
學習本文形、神結合的語言,註重感悟並發表自己的見解。
教學過程:
壹、片斷播放,觀感引讀
播放3~4分鐘的腰鼓舞片段,並學生在觀感暢談中引入課文。本課導入,從感受聲音、欣賞表演開始,學生壹下子便進入了中心地位,和同學們坐在壹起,***同欣賞,創設了壹種民主、開放、自由的學習空間,與本文的教學、學習思想符合。
二、學習新課
第壹板塊:初讀課文,整體感知
1、知內容。
學生自由朗讀課文,用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子;最好用文中的內容。詞句補白,讓學生學會概括,訓練學生的語言表達能力。
2、明結構。
說明:文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力,且這四個角度的分水嶺都是壹句話(好壹個安塞腰鼓)這是文章內容與結構上的核心句。
3、尋美點。
布置分組朗讀,分組進行尋找美點比賽。用"美,妳看(聽)……"的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。
(出示幻燈片,播放例句,學生與之對照。)句式補白,讓學生進壹步體會文章的美妙之處。
第二板塊:精讀文章,品味語言
1、學生采取"替換式品讀",感受語言的節奏美,詩意美。
學生齊讀第6段,教師獎大家剛才讀的內容改成了另壹種樣式。(出示幻燈)
驟雨壹樣,是急促的鼓點;旋風壹樣,是飛揚的流蘇;亂蛙壹樣,是蹦跳的腳步;火花壹樣,是閃身的瞳仁;鬥虎壹樣,是強健的風姿。
要求學生仿照以上形式,仿寫句子,並反復朗讀。仿寫句子,考學生對排比句的運用,加深對文章理解。
2、指導學生采取"評點式品讀",理解文章語言的意蘊美,情味美。
學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用"好,好在……"這壹句式進行評點。可從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點,說得越多越好。把方法教給學生,給學生壹個框架練習說話,使學生不至於沒有思路。
分小組交流,全班交流。
第三板塊:品讀文章,學用語言
1、學生再讀文章,學用課文句式、段式。
2、學生寫好後,小組互評,選出好的作品,課堂展示,師生***議,評出好作品若幹,並給予獎勵。語言補白,學以致用,充分利用這篇文章的特點,讀寫結合。
三、 布置作業:找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。
板書設計:
安塞腰鼓
壹、知內容:“……的安塞腰鼓”
二、明結構:“好壹個安塞腰鼓”核心句
三、尋美點:(根據學生發言板演)
安塞腰鼓教案 篇2教學目的
l.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
2.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
3.學習朗讀課文,理解文章內容。
4.理解文中壹些句子的深刻含義。
重點、難點
重點:
(1)朗讀課文,理解文章內容。
(2)感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
難點:
(1)理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
(2)理解文中壹些句子的深刻含義。
教學時間二課時
教學過程
第壹課時
壹、預習
1.聯系上下文,體會下列詞語的意思:
(l)忘情:不能節制自己的感情。
(2)狂舞:縱情的跳舞。
(3)閃射:閃耀,放出(光芒)
(4)火烈:像火壹樣熱烈。
(5)亢奮(kang :極度興奮。
(6)晦暗(hui :昏暗,不明顯。
(7)羈絆(ji):纏住了不能脫身,束縛。
(8)碰撞:運動著的物體與別的物體突然接觸。
(9)搏擊:奮力鬥爭和沖擊。
(10)燒灼(zhuo):燒、燙,使受傷。
(11)奔突:橫沖直撞;奔馳。
(12)輻射(fu):從中心向各個方向沿著直線伸展出去。
(13)翻飛:上下或內外交換位置。
(14)淋漓(lin li :①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。
二、導人
大家在電視節目上看過陜西安塞地區的腰鼓嗎?我想大家壹定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們壹起來學習劉成章寫的安塞腰鼓,看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。
三、正課
1.朗讀課文(或老師範讀、或聽課文錄音、或學生齊讀、輪讀、個別讀均可)
2.提問:給課文分段歸納段意。
討論並歸納:按表演前、表演中、表演後分三段。
第壹段:從開頭到“似乎從來不曾響過”。
第二段:從“但是”到“成了茫茫壹片”。
第三段:從“當它冥然而止的時候”到完。
3.提問:第二段可以分成幾層?
討論並歸納:分成4層。
第壹層:從“但是”到“撞開了的那麽壹股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及
給人的聯想。
第二層:從“好壹個安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發生和排解”。
寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。
第三層:從“好壹個安塞腰鼓”到“那裏再有這麽厚這麽厚的土層啊”。
寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。
4.提問:文章怎樣寫表演前的情況?
討論並歸納:從背景寫:是壹片高粱地、絲溜溜的南風。從人物寫:
是藍騰騰的後生。從性格寫:是樸實的。從神情寫:是沈穩而安靜的。從腰鼓寫:是呆呆的、不曾響。
5.提問:這樣寫有什麽好處?
討論並歸納:為下文寫腰鼓表演蓄勢。
6.提問:作者與安塞腰鼓的舞姿有什麽特點?
討論並歸納:壯闊、豪放、火烈。
7提問:作者是怎樣寫的?
討論並歸納:先用排比的修辭手法,寫壹錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的後生的舞姿寫,如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨,飛揚的流蘇像旋風,蹦跳的'腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強健的風姿像鬥虎。
8提問:這樣寫有什麽好處?
討論並歸納:運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比
使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當。
9.提問:“這腰鼓”這壹段用了那些反義詞?
討論並歸納:空氣(冰冷壹燥熱),陽光(恬靜壹飛濺),世界(困倦壹亢奮)
10.提問:運用反義詞寫有什麽好處?
討論並歸納:用反義詞對比強烈,寫出安塞腰鼓的特點。
11.提問:如果說上面是實寫,那麽,“使人想起”三段是什麽寫?
討論並歸納:虛寫。
12.提問:用虛寫有什麽好處?
討論並歸納:用虛寫使人產生聯想想象,增加了文章的內涵。
13.提問:作者聯想到什麽?
討論並歸納:聯想到落日古戰場,電閃雷鳴和人的大徹大悟。
14提問:“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那麽壹股勁!”這句話怎麽理解?
討論並歸納:這裏寫出了陜北高原人們的性格特征,是粗礦、豪邁、開放的。
四、小結
文章描寫安塞腰鼓的特點:壯闊、豪放、火烈。先實寫,用連喻,寫安
塞腰鼓的舞姿。然後用虛寫,通過聯想、想象,寫安塞腰鼓給人的感受寫
出了陜北人們的性格特征。
五、作業
1.完成課後練習壹。
2選用課時作業 優化設計。
第壹課時作業 優化設計
(-)給下面的詞配上壹個同義詞。
忘情()閃射()
火烈()亢奮()
晦暗()羈絆()
搏擊()輻射()
(二)境空。
1.驟雨壹樣,是;旋風壹樣,是;亂蛙
壹樣,是;火花壹樣,是;鬥虎壹樣,
2這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得。了,使恬靜的陽
光立即變得、了,使困倦的世界立即變得、了。
3.容不得,容不得,容不得是了,了,了的那麽壹股勁。
第二課時
壹、預習
閱讀課文,思考課後練習。
二、導人
上壹節課我們學習了課文的第壹段和第二段的第壹層,今天我們
再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。
三、正課
1.朗讀課文,註意讀出節奏、重音、感情。
2.提問:文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?
討論並歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。
第壹句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心裏,觀眾的心裏發出***鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發生和排解。
3.提問:這樣寫有什麽好處?
討論並歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沈重的響聲,氣勢不同反響。
4.提問:文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?
討論並歸納:先寫後生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農民的那種取之人的甚少,奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。
5.提問:“黃土高原啊”這壹段寫了什麽?
討論並歸納:寫只有黃土高原這麽深厚的土層,才生養了這些元氣淋漓的後生,才能有這麽驚天動地的安塞腰鼓。
6提問:為什麽說“多水的江南是易碎的玻璃,在那裏打不得這樣的腰鼓。”?
討論並歸納:這裏用比喻說明江南人性格柔弱,只能唱壹些江南小調,打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。
7.提問:第二段的第四層寫什麽?
討論並歸納:總結上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沈重的響聲寫給人心靈的凈化。從後生們生命中噴發出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。
8.提問:倒數第四段中的“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”
這幾個詞能不能對調?為什麽?
討論並歸納:不能。因為這幾個詞的排列按壹定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。
9.提問:為什麽說“當它更然而止的時候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對她十分陌生”?
討論並歸納:這是人對鬧聲的壹種感受,當鬧聲突然停止的時候,會感到特別的靜。其次,這裏用靜來反襯鬧,可收到更好的藝術效果。
10.提問;怎樣理解“耳畔是壹聲渺遠的雞聲”?
討論並歸納:雞聲是天亮的標誌,是新的壹天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發出來的力量,壹定會帶動生命的奔騰升華,壹定會創造出壹個嶄新的世界,這正是希望所在。
11.提問:本文大量運用排比,有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法,對表現文章的思想感情起什麽作用?
討論並歸納:
(l)句內部的排比:“壹錘起來就發狠了,忘情了,沒命了!”
(2)句與匈之間的排比:“狂舞在妳的面前,驟雨壹樣,是急促的鼓點;旋風壹樣,是飛揚的流蘇;亂蛙壹樣,是蹦跳的腳步;火花壹樣,是閃射的瞳仁;鬥虎壹樣,是強健的風姿。”
(3)段與段之間的排比:
使人想起:落日照大旗,馬鳴風流做
使人想起:千裏的雷聲萬裏的閃!
使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而後最終永遠明晰了的大徹大悟!
這些排比句使文章氣勢恢宏,語氣連貫,節奏明快,語句錢鉆,能表達出強烈的思想感情。
12提問:訪歸納文章的中心思想。
討論並歸納:本文通過對安塞腰鼓的描寫,贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沈重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。
四、小結
這篇文章氣勢恢宏,語氣連貫,節奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沈重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都罌群激越,增強了文章感人力量。
五、作業
1.課後練習二、三、四c
2選用課時作業 優化設計。
第二課時作業 優化設計
(壹)寫出了面詞的反義詞。
晦暗()束縛()
閉塞()歡樂()
擺脫()冰冷()
恬靜()困倦()
(二)簡答。
1.本文以什麽作為線索?
2安塞腰鼓的特點是什麽?
3.“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的壹股勁!”這句話運用了什麽類型的排比?妳怎麽理解這句話?
4.清模仿文中的排比句寫壹段話。
安塞腰鼓教案 篇3教學目標 :
(1)感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領悟作者所歌頌的生命的力量。
(2)學習本文形、神結合的語言,註重感悟並發表自己的見解。
(3 )本文的學習,用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生,
重點:理解課文內容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,領悟作者所歌頌的生命的力量。
難點:學習本文形、神結合的語言,註重感悟並發表自己的見
教學設想:
本文作為壹篇詩化的散文,將指導學生以朗讀法學習課文,即以朗讀壹線貫穿讀、說、析、品、評,不知不覺讓學生受到熏陶,完成教學。以討論法引導學生在自主學習的基礎上,積極參與,合作探究。
二課時教學,具體實施以課堂流程而定。
教學準備 :
1、布置預習:落實字詞,會讀會寫;多讀課文,試圖初步了解安塞腰鼓。
2、教具準備:多媒體課件(蒼涼厚重的黃土高原上,後生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。塞腰鼓的大型演出)
教學程序:
壹、導入
播放《安塞腰鼓》的視頻,進入新課學習。
二、學習新課
第壹板塊:初讀課文,整體感知
1、知內容。
學生自由朗讀課文,用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子;最好用文中的內容。
2、明結構。
說明:文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力,且這四個角度的分水嶺都是壹句話。
(好壹個安塞腰鼓)
這是文章內容與結構上的核心句。
3、尋美點。
布置分組朗讀,分組進行尋找美點比賽。用美,妳看(聽)的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。
(出示幻燈片,播放例句。學生與之對照,進壹步體會文章的美妙之處)
第二板塊:精讀文章,品味語言
1、學生們采取替換式品讀,感受語言的節奏美,詩意美。(所謂替換式品讀,就是將文章形式變為別的形式再讀,比較、品味其中的美。)
學生們齊讀第6段,教師獎大家剛才讀的內容改成了另壹種樣式。(出示幻燈)
驟雨壹樣,是急促的鼓點;旋風壹樣,是飛揚的流蘇;亂蛙壹樣,是蹦跳的腳步;火花壹樣,是閃身的瞳仁;鬥虎壹樣,是強健的風姿。
要求學生仿照以上形式,加工另外的文章,並反復朗讀。
2、指導學生采取評點式品讀,理解文章語言的意蘊美,情味美。
學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用好,好在這壹句式進行評點。可從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點,說得越多越好。
分小組交流,全班交流。
第三板塊:品讀文章,學用語言
1、學生再讀文章,學用課文句式、段式。
2、學生寫好後,小組互評,選出好的作品,課堂展示,師生***議,評出好作品若幹,並給予獎勵。
三:布置作業
找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。
附板書設計 :
安塞腰鼓
劉成章
壹、知內容: 的安塞腰鼓
二、明結構: 好壹個安塞腰鼓核心句
三、尋美點: (根據學生發言板演)
(歌頌激蕩的生命和磅礴的力量)