作為壹位傑出的老師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。快來參考教案是怎麽寫的吧！以下是我精心整理的安塞腰鼓教案3篇，歡迎閱讀與收藏。
安塞腰鼓教案 篇1教材分析：
《安塞腰鼓》是壹篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情;以詩載情，使整個散文呈現出雄奇的詩意美;想象奇偉，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩壹般凝練而又富有動感的語言，譜寫了壹曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。這是壹篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格壹致的氣勢磅礴的語言，所以整個教學過程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢，在品讀賞析中感受語言之美，使學生得到藝術的熏陶。
教學目標：
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。
2、學習本文形、神結合的語言，註重感悟並發表自己的見解。
3、通過本文的學習，用中華民族生命律動的厚重、陽剛之美熏陶感染學生。
教學重點：
理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。
教學難點：
學習本文形、神結合的語言，註重感悟並發表自己的見解。
教學過程：
壹、片斷播放，觀感引讀
播放3～4分鐘的腰鼓舞片段，並學生在觀感暢談中引入課文。本課導入，從感受聲音、欣賞表演開始，學生壹下子便進入了中心地位，和同學們坐在壹起，***同欣賞，創設了壹種民主、開放、自由的學習空間，與本文的教學、學習思想符合。
二、學習新課
第壹板塊：初讀課文，整體感知
1、知內容。
學生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子;最好用文中的內容。詞句補白，讓學生學會概括，訓練學生的語言表達能力。
2、明結構。
說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是壹句話(好壹個安塞腰鼓)這是文章內容與結構上的核心句。
3、尋美點。
布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用"美，妳看(聽)……"的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。
(出示幻燈片，播放例句，學生與之對照。)句式補白，讓學生進壹步體會文章的美妙之處。
第二板塊：精讀文章，品味語言
1、學生采取"替換式品讀"，感受語言的節奏美，詩意美。
學生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內容改成了另壹種樣式。(出示幻燈)
驟雨壹樣，是急促的鼓點;旋風壹樣，是飛揚的流蘇;亂蛙壹樣，是蹦跳的腳步;火花壹樣，是閃身的瞳仁;鬥虎壹樣，是強健的風姿。
要求學生仿照以上形式，仿寫句子，並反復朗讀。仿寫句子，考學生對排比句的運用，加深對文章理解。
2、指導學生采取"評點式品讀"，理解文章語言的意蘊美，情味美。
學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用"好，好在……"這壹句式進行評點。可從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。把方法教給學生，給學生壹個框架練習說話，使學生不至於沒有思路。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學用語言
1、學生再讀文章，學用課文句式、段式。
2、學生寫好後，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生***議，評出好作品若幹，並給予獎勵。語言補白，學以致用，充分利用這篇文章的特點，讀寫結合。
三、 布置作業：找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
板書設計：
安塞腰鼓
壹、知內容：“……的安塞腰鼓”
二、明結構：“好壹個安塞腰鼓”核心句
三、尋美點：(根據學生發言板演)
安塞腰鼓教案 篇2教學目的
l．感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
2．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
3．學習朗讀課文，理解文章內容。
4．理解文中壹些句子的深刻含義。
重點、難點
重點：
（1）朗讀課文，理解文章內容。
（2）感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
難點：
（1）理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
（2）理解文中壹些句子的深刻含義。
教學時間二課時
教學過程
第壹課時
壹、預習
1．聯系上下文，體會下列詞語的意思：
（l）忘情：不能節制自己的感情。
（2）狂舞：縱情的跳舞。
（3）閃射：閃耀，放出（光芒）
（4）火烈：像火壹樣熱烈。
（5）亢奮（kang ：極度興奮。
（6）晦暗（hui ：昏暗，不明顯。
（7）羈絆（ji）：纏住了不能脫身，束縛。
（8）碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。
（9）搏擊：奮力鬥爭和沖擊。
（10）燒灼（zhuo）：燒、燙，使受傷。
（11）奔突：橫沖直撞；奔馳。
（12）輻射（fu）：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。
（13）翻飛：上下或內外交換位置。
（14）淋漓（lin li ：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。
二、導人
大家在電視節目上看過陜西安塞地區的腰鼓嗎？我想大家壹定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們壹起來學習劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。
三、正課
1．朗讀課文（或老師範讀、或聽課文錄音、或學生齊讀、輪讀、個別讀均可）
2．提問：給課文分段歸納段意。
討論並歸納：按表演前、表演中、表演後分三段。
第壹段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。
第二段：從“但是”到“成了茫茫壹片”。
第三段：從“當它冥然而止的時候”到完。
3．提問：第二段可以分成幾層？
討論並歸納：分成4層。
第壹層：從“但是”到“撞開了的那麽壹股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及
給人的聯想。
第二層：從“好壹個安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發生和排解”。
寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。
第三層：從“好壹個安塞腰鼓”到“那裏再有這麽厚這麽厚的土層啊”。
寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。
4．提問：文章怎樣寫表演前的情況？
討論並歸納：從背景寫：是壹片高粱地、絲溜溜的南風。從人物寫：
是藍騰騰的後生。從性格寫：是樸實的。從神情寫：是沈穩而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。
5．提問：這樣寫有什麽好處？
討論並歸納：為下文寫腰鼓表演蓄勢。
6．提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什麽特點？
討論並歸納：壯闊、豪放、火烈。
7提問：作者是怎樣寫的？
討論並歸納：先用排比的修辭手法，寫壹錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的後生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的'腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像鬥虎。
8提問：這樣寫有什麽好處？
討論並歸納：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比
使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。
9．提問：“這腰鼓”這壹段用了那些反義詞？
討論並歸納：空氣（冰冷壹燥熱），陽光（恬靜壹飛濺），世界（困倦壹亢奮）
10．提問：運用反義詞寫有什麽好處？
討論並歸納：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。
11．提問：如果說上面是實寫，那麽，“使人想起”三段是什麽寫？
討論並歸納：虛寫。
12．提問：用虛寫有什麽好處？
討論並歸納：用虛寫使人產生聯想想象，增加了文章的內涵。
13．提問：作者聯想到什麽？
討論並歸納：聯想到落日古戰場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。
14提問：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那麽壹股勁！”這句話怎麽理解？
討論並歸納：這裏寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。
四、小結
文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安
塞腰鼓的舞姿。然後用虛寫，通過聯想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫
出了陜北人們的性格特征。
五、作業
1．完成課後練習壹。
2選用課時作業 優化設計。
第壹課時作業 優化設計
（－）給下面的詞配上壹個同義詞。
忘情（）閃射（）
火烈（）亢奮（）
晦暗（）羈絆（）
搏擊（）輻射（）
（二）境空。
1．驟雨壹樣，是；旋風壹樣，是；亂蛙
壹樣，是；火花壹樣，是；鬥虎壹樣，
2這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得。了，使恬靜的陽
光立即變得、了，使困倦的世界立即變得、了。
3．容不得，容不得，容不得是了，了，了的那麽壹股勁。
第二課時
壹、預習
閱讀課文，思考課後練習。
二、導人
上壹節課我們學習了課文的第壹段和第二段的第壹層，今天我們
再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。
三、正課
1．朗讀課文，註意讀出節奏、重音、感情。
2．提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？
討論並歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。
第壹句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心裏，觀眾的心裏發出***鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發生和排解。
3．提問：這樣寫有什麽好處？
討論並歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沈重的響聲，氣勢不同反響。
4．提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？
討論並歸納：先寫後生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。
5．提問：“黃土高原啊”這壹段寫了什麽？
討論並歸納：寫只有黃土高原這麽深厚的土層，才生養了這些元氣淋漓的後生，才能有這麽驚天動地的安塞腰鼓。
6提問：為什麽說“多水的江南是易碎的玻璃，在那裏打不得這樣的腰鼓。”？
討論並歸納：這裏用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱壹些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。
7．提問：第二段的第四層寫什麽？
討論並歸納：總結上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沈重的響聲寫給人心靈的凈化。從後生們生命中噴發出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。
8．提問：倒數第四段中的“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”
這幾個詞能不能對調？為什麽？
討論並歸納：不能。因為這幾個詞的排列按壹定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
9．提問：為什麽說“當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？
討論並歸納：這是人對鬧聲的壹種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這裏用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。
10．提問；怎樣理解“耳畔是壹聲渺遠的雞聲”？
討論並歸納：雞聲是天亮的標誌，是新的壹天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發出來的力量，壹定會帶動生命的奔騰升華，壹定會創造出壹個嶄新的世界，這正是希望所在。
11．提問：本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現文章的思想感情起什麽作用？
討論並歸納：
（l）句內部的排比：“壹錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”
（2）句與匈之間的排比：“狂舞在妳的面前，驟雨壹樣，是急促的鼓點；旋風壹樣，是飛揚的流蘇；亂蛙壹樣，是蹦跳的腳步；火花壹樣，是閃射的瞳仁；鬥虎壹樣，是強健的風姿。”
（3）段與段之間的排比：
使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做
使人想起：千裏的雷聲萬裏的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而後最終永遠明晰了的大徹大悟！
這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。
12提問：訪歸納文章的中心思想。
討論並歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沈重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。
四、小結
這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沈重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。
五、作業
1．課後練習二、三、四c
2選用課時作業 優化設計。
第二課時作業 優化設計
（壹）寫出了面詞的反義詞。
晦暗（）束縛（）
閉塞（）歡樂（）
擺脫（）冰冷（）
恬靜（）困倦（）
（二）簡答。
1．本文以什麽作為線索？
2安塞腰鼓的特點是什麽？
3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的壹股勁！”這句話運用了什麽類型的排比？妳怎麽理解這句話？
4．清模仿文中的排比句寫壹段話。
安塞腰鼓教案 篇3教學目標 ：
（1）感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。
（2）學習本文形、神結合的語言，註重感悟並發表自己的見解。
(3 )本文的學習，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生，
重點：理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。
難點：學習本文形、神結合的語言，註重感悟並發表自己的見
教學設想：
本文作為壹篇詩化的散文，將指導學生以朗讀法學習課文，即以朗讀壹線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。以討論法引導學生在自主學習的基礎上，積極參與，合作探究。
二課時教學，具體實施以課堂流程而定。
教學準備 ：
1、布置預習：落實字詞，會讀會寫；多讀課文，試圖初步了解安塞腰鼓。
2、教具準備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，後生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。塞腰鼓的大型演出）
教學程序：
壹、導入
播放《安塞腰鼓》的視頻，進入新課學習。
二、學習新課
第壹板塊：初讀課文，整體感知
1、知內容。
學生自由朗讀課文，用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內容。
2、明結構。
說明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是壹句話。
（好壹個安塞腰鼓）
這是文章內容與結構上的核心句。
3、尋美點。
布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用美，妳看（聽）的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。
（出示幻燈片，播放例句。學生與之對照，進壹步體會文章的美妙之處）
第二板塊：精讀文章，品味語言
1、學生們采取替換式品讀，感受語言的節奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變為別的形式再讀，比較、品味其中的美。）
學生們齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內容改成了另壹種樣式。（出示幻燈）
驟雨壹樣，是急促的鼓點；旋風壹樣，是飛揚的流蘇；亂蛙壹樣，是蹦跳的腳步；火花壹樣，是閃身的瞳仁；鬥虎壹樣，是強健的風姿。
要求學生仿照以上形式，加工另外的文章，並反復朗讀。
2、指導學生采取評點式品讀，理解文章語言的意蘊美，情味美。
學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在這壹句式進行評點。可從詞、句式、修辭、寫法、結構等方面進行評點，說得越多越好。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學用語言
1、學生再讀文章，學用課文句式、段式。
2、學生寫好後，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生***議，評出好作品若幹，並給予獎勵。
三：布置作業
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
附板書設計 ：
安塞腰鼓
劉成章
壹、知內容： 的安塞腰鼓
二、明結構： 好壹個安塞腰鼓核心句
三、尋美點： （根據學生發言板演）
（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量）