小學二年級教育敘事故事5篇

教育敘事形成的報告是壹種“教育記敘文 ”而不是“教育論文”。這種教育“記敘文”比傳統的教育“論文”更能引起讀者的“***鳴”並由此而體現它的研究價值。本文是我為大家整理的小學二年級教育敘事故事，僅供參考。

小學二年級教育敘事故事篇壹：

新擔任第二實驗小學二年級數學，看到那些可愛小不點，我什麽都不擔心，就怕他們對數學沒有興趣，因為興趣是孩子學習數學的動力。

開學以後，最擔心的事也就出現了，班上壹部分孩子反映出對數學的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎麽才能讓孩子對數學有興趣呢?實在的，面對壹群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數學呢?對我真是壹個挑戰!

我除了上課盡量使用做中學，做壹些動畫，講壹些故事，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學生還有壹個小秘密。只要有家長與我交換意見，我就給他們講：“學生對數學的沒有興趣，關鍵在於他們對數學的那份自信的喪失!我們要給予他們自信，他們才會喜歡數學!我打算把考題提前叫壹些同學先做壹遍。”有的家長問我這樣好嗎?我說：“其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今後學得更好。”

接下來的日子裏，我要考試的題都會在考前3到5天發布到網上，然後壹個壹個單獨對“需要自信”的學生說：“我們隔2天要考試，題老師已經發到網上，妳去下載下來做吧!老師只對妳壹個人講了，千萬別給其他人說。”於是他們都回去認真的做了壹次，還有家長幫忙，考試時他們再次輕松愉快的做了壹次。評講試卷時，我大大的表

揚了壹番突飛猛進的同學，那時我分明看到了他們開心的笑容! 壹個學生在網上這樣寫到：“昨天，姜老師把試卷發下來了，我看了壹下得分是95分，錯了兩道小問題，我唉聲嘆氣地說：要是得了100分就好了，平時上課要專心聽講、積極發言，成績會越來越好。啊!這真是我最滿意的數學試卷啊。”還有學生這樣寫：“今天是3月21日，星期三。上午，我們第壹節是數學課，陳老師先問：妳們是願意上課還是願意考試呀?有很多同學都說願意考試，陳老師壹聽，就說：數學書放進書包裏，把文具盒留在外面，我們壹聽，異口同聲地說：耶!數學考試嘍!壹會兒，陳老師把試卷發了下來，我們就開始做題了，我做到最後壹題的時候，我壹看，哈哈!我全會做!我壹定能得到100分!”

要知道他們都是數學有點“問題”的孩子，看到她們對數學自信的回歸，我心裏激動不已。就這樣，班裏幾個上期數學不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的認真，作業雖不算很好，卻能較好的掌握新內容。

真正的單元測查更令我高興，上期班上不及格的付淑悅同學也考了84分，她已經成為班上聽課認真、積極舉手的壹員了，也成為了壹名自信的孩子。不過我和她的秘密還要進行下去，直到她考得更好。

小學二年級教育敘事故事篇二：

低年段的教學從壹開始我就比較註意學生的心理特點和接受能力。特別是對農民工子女的教育，，要善於用農民工子女能接受的方式和語速來講課，壹步步很紮實。所以，永遠不要被幾個優秀學生的表現迷惑，充分考慮到全體學生的接受能力，用能使最差學生明白的話和語速來授課，才是明智之舉。

象了解自己的右手壹樣了解學生的學習狀況，然後安排妳的教學。壹個班幾十人，程度差別很大，但會有個平均植和***弱點，前者告訴妳學生學習的狀況，也在壹定程度上反映了妳的教學水平高低;後者則是妳選擇教學方式的依據。例如：期中考試後，我發現班裏學生拼音鞏固都不是很好，同時形近字、同音字也難以準確區分，相反，寫話部分卻表現出了他們靈活的思維能力，因此，考後的教學中就要有意識的加強拼音和生字教學，而訓練學生寫說的教學相應的就減少了。

讓學生在讀文中學會抓重點詞，並聯系上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學重點在生字詞，老教師們也認為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學生解詞的理由，否則吃虧的只能是學生和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的壹種辦法，除非碰上諸如“地質”壹類很抽象很專業的詞語，否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助二年級的學生理解這個詞語，更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據上下文的情境、聯系學生的實際生活，其次可以造句、找同義詞等。

朗讀教學要在理解關鍵詞的基礎上激發學生與主人公或者作者的情感***鳴，切忌告訴學生或讓學生說出應該用什麽樣的語氣去讀這壹段，只要把重點詞語理解到位，學生讀懂了，再加上妳的壹點巧妙點撥和激情感染，自然會水到渠成。

閱讀教學中的問題設置要以能發展學生的思維為目標，不要問壹些壹眼就弱智問題。教學中，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關聯的問題不問，有重復嫌疑的問題不問;相反，能作為引起下文的問題要問，能引發學生思考的問題要問，能激發學生探討興趣的問題要問。這樣班裏的農民工子女成績很優秀。

小學二年級教育敘事故事篇三：

作為壹名小學教育工作者，沒有轟轟烈烈的事跡，也沒有令人稱羨的待遇。然而，我卻努力在自己平凡的工作崗位上尋找生命的價值。在多年的教學中，體會到語文與生活聯系緊密，它來源於生活，同時也服務於生活。對學生而言，學好語文尤為重要，因為語文是百科之母。

為了學生學好語文，首先培養學生的語文素養。為此我絞盡腦汁，想千方設百計。我個人認為，要想學好語文多讀書，多積累是學好語文的前提條件。語文學好了就會帶動其他學科，多年的工作教學積累了點點滴滴。我認為擴大學生閱讀量，不僅要讓學生對閱讀有興趣，而且還要采取多種形式，為學生課外閱讀提供條件。

壹、我想先談談校內閱讀。

我覺得首先要保證學生每天有1小時以上的閱讀時間，在校閱讀課外讀物的時間在30分鐘以上。像我們學校就開設了專門的閱讀課，進行集中閱讀課外讀物，時間大約在20——30分鐘。我們學校的學生還可以隨時利用課間的時間到圖書室借閱圖書，因為圖書架內的圖書眾多，學生可以選擇自己喜歡的圖書進行閱讀。

第二我還經常帶領孩子們去學校圖書室、閱覽室閱讀，學生們都非常喜歡。學校還為每壹位學生辦理了借書證，允許學生隨時外借圖書。這樣，學生除了在校進行統壹的閱讀外，還可以隨時隨地把圖書室的書籍帶回家裏進行閱讀。第三就是在班級建立圖書角(櫃)，每1—2周更換壹次圖書。像我們班級的讀書角命名為“快樂讀書屋”，每壹名學生把自己喜歡的書送到讀書角，大家利用這個平臺互相交換，看過後再歸還到圖書角。這樣壹來，班級59個人，大家的資源就可以***享，再進行讀書交流活動時，孩子們的熱情也非常高，同時也讓學生了解到分享也是壹種快樂。

第四是我校還定期開展“師生閱讀”活動，老師把自己喜歡的書與學生們壹起分享，把自己的讀書筆記給學生看，這樣壹來，學生們的讀書熱情就會高漲，課下時間還可以和老師在壹起交流讀書心得，這樣的活動定會起到事半功倍的效果。

二、我再來談談課外閱讀。

其實“語文就是社會”。語文課本裏有著包羅萬象、廣闊豐富的有關社會、歷史、地理、文學等各方面的知識。但基於小學生的知識經驗與水平，他們對課文內容的有些背景性知識根本不了解，對課文中所描繪的自然景觀缺乏感性經驗，所以有必要利用豐富便捷的網絡資源進行拓展性閱讀。學生從網絡上可以查找到更多的知識，對課文會有更加深入的了解。

除此之外，我認為給孩子營造良好的讀書氛圍也是非常重要的。在家庭中，家長可以和孩子采取“親子閱讀”的形式，家長可以和孩子讀壹本書，低年級的家長可以嘗試和孩子分角色朗讀，高年級的家長可以選擇與孩子壹起閱讀，家長看成人的書籍，孩子看自己的書籍，讓家長成為學生學習的榜樣，建設書香家庭，我相信，有了這樣的家庭氛圍，學生的閱讀量壹定會更加豐富。再有，我還經常通過“校訊通”推薦孩子和家長在雙休日時，多去逛書店，讓學生養成在書店看書的好習慣，書店內的書籍豐富，學生選擇的面又較廣，讀書的氛圍也非常安靜。

我相信，這些多種的讀書形式定會豐富孩子們的課余文化生活，讓書籍真正成為學生的良師益友。教學敘事：《培養學生的閱讀興趣》

通北二小龐尊燕記得在教學《秋天的圖畫》時，使我對語文教學有了進壹步的認識。學完生字，我讓學生拿出筆來，看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來，在下面畫上小圓圈。我在教室裏巡視，發現有的學生不知畫什麽，有的畫出壹整句話。我叫大家暫停，對他們說：“課文中寫了哪些秋天的景物呢?有梨樹。”我轉身在黑板上寫下“梨樹”然後在下面畫上小圓圈。這下，同學們懂了，快速地畫出了“蘋果”、“稻海”、“高粱”。“把這些景物在圖上找出來，標上小紅旗好不好啊?”我提出了第二個要求。這個任務同學們都愛完成，很快就畫完了，看著圖，讓他們感覺秋天真得像幅畫。第三個要求提出來了：“同學們讀書，看到‘掛起’這個詞了沒有?梨樹後面是掛著，蘋果、稻海、高粱後面都是什麽詞呢?能不能用曲線畫出來呢?”“能——”學生們興高采烈。畫完了，我緊跟著追問：“梨樹上掛起了什麽?”“燈籠——”“在燈籠下面也畫上曲線，後面的同學們自己就能找出來，我看誰找得快，別忘了畫上小曲線啊!”看著壹只只小手在書上認真地畫著，我說不出地高興。“同學們畫得真好，下面輕松輕松，做個小遊戲。老師說壹個詞，妳們接壹個詞好嗎?遊戲開始了。掛起——”“燈籠——”“露出——”“臉頰——”“真好，現在這樣，男同學說前邊的，女同學說後邊的。”壹聲聲稚嫩、欣喜的童音歡快地飛出教室。緊接著第四個要求出臺了：“我有兩個句子，大家比壹比，看那個好，記著要告訴大家妳的想法啊。聽好了：梨樹上掛起金黃的燈籠。梨樹上掛起燈籠。兩句哪句好?”又是張競文舉起了手，他慢條斯理地說：“是第壹句好，金黃的是顏色，有了顏色就告訴了我們梨是黃的，我們就像看見了黃色的梨掛在樹上。”“真好，掌聲鼓勵!”“那妳們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號好嗎?”“又做遊戲了!詞語搭配開始——，金黃的——”“燈籠!”“紅紅的”“臉頰!”我高興地和同學們壹起“玩”著，意猶未盡地說：“多美的句子啊，越讀越愛讀，我們深情地讀壹讀吧!”又壹串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外

這篇課文的處理我是根據新課標中“培養學生的閱讀興趣”為基點去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去對待，當學生的心情與美的文字形成***鳴的時候，學生的朗讀還用指導嗎?那種發自內心的贊美之情不是老師範讀引出來的，也不是老師強調讀出感情逼出來的。而是文本、孩子、情感融為壹體時的情不自禁地宣泄。這種朗讀的意境是我這些年來壹直追求探索的。在這個片斷的教學中，我收獲到了成功。這樣的閱讀興趣盎然孩子們能不喜歡嗎?時間長了，孩子們自然會愛上閱讀。

小學二年級教育敘事故事篇四：

所有的孩子都要長大，只有楊哲例外。剛帶這個班時，是二年級下學期。在壹堂作文課上，我要求學生寫壹篇關於媽媽的作文，楊哲把身子往後面桌子上壹靠，竟笑嘻嘻地說“我，我沒有媽媽!”旁邊的壹個男孩也附和著：“老師，他媽媽不要他了，跑了。”哦!這可憐的孩子。可他居然這樣沒事人似的笑著說給我。這孩子剛才的笑臉是那麽的不純凈，隱隱地，我感受到了壹絲悲涼。我決心走近這個男孩子。

後來，我了解到，楊哲的爸爸是個“孔已己”似的人，媽媽心氣高，不能忍受和這樣壹個比較迂腐、懦弱的人生活，便離婚遠走他鄉了。缺失了母愛的楊哲在心智年齡上總比同齡的孩子小很多，遇到事情時常常茫然不知所措。那天語文課下課了，我夾著教本往辦公室走，楊哲壹聲不吭地擦著墻根尾隨著我。我回頭，他蹭了過來，眼睛裏含著潤潤的淚怯聲說道：“老師，從明天開始，我爸爸要上晚班，我的日記就寫不好了。”哦!原來是因為怕日記寫不好挨訓才提前給老師打“預防針”來了。

“哦，我倒覺得這是楊哲自立的好機會。寫日記時只要把自己想說的話寫下來，就壹定是最棒的!老師相信妳。”說著我彎下腰拍了拍他的肩膀，他抹了壹下眼睛心事重重的樣子又轉身走回了教室。接連幾天交上的日記明顯不如爸爸輔導時寫得充實了，但卻另有壹種進步在其中，多了些自己的想法，少了些爸爸的理解。

三年級上學期，《彼得·潘》進入了讀書課。讀完了以後，同學們紛紛討論班裏誰是那個長不大的“彼得·潘”，好幾個同學同時在作文中把這個生活自理能力差，總是賴著、賴著的楊哲和彼得·潘聯系在了壹起，而楊哲也在作文中歪歪扭扭地寫道：“我要是彼得·潘多好啊!不用天天上學，在永無島上也找壹個像溫迪壹樣會講故事的媽媽，和過家家壹樣，多麽無憂無慮的生活!”他像極了這個小說中永遠哀傷的孩子，他在拒絕長大，但這怎麽行呢?人總歸要長大，要融入社會和諧***生。我在評語中寫到：“壹個長不大的孩子，就永遠只能是壹株小樹苗，缺少繁茂的枝葉，妳就永遠撐不出蔭涼。長大有長大的好，生成壹棵參天大樹，鳥兒也會更願意親近妳!”就這樣我經常在他的日記本上堆砌壹些類似的語句，只為喚醒他那顆幼稚的想要“逃家”的心靈。

不久的壹天，楊哲又擦著墻根追上了我，小手裏捂著壹個“親親”的果凍，趁我轉身，他把這個還帶著他體溫的果凍塞到了我的手裏，就靦腆地跑開了。我想起了教育家陶行知曾經說過的話：“我們要懂得兒童。妳不可輕視小孩子的情感!他給您壹塊糖吃，是有汽車大王捐助壹萬萬元的慷慨。做了壹個紙鳶飛不上去，是有齊白林飛船造不成功壹樣的躊躇。”心中的那份感動啊，我無法言說。

以後的日子裏，我們更加默契，我們時不時互相塞點東西攥在彼此的手心裏，壹張小紙條、壹塊棒棒糖、壹本童書……楊哲在變化---他能把課文讀得“落花流水”了、他的鋼筆字能得到紅筆描畫的“油條鴨蛋”了、他越來越有自己的主張心得了……我靜默地享受這壹切，這離長大還會遠嗎?

小學二年級教育敘事故事篇五：

壹學期來，我在二年級數學教學中對學生的教育還有不夠細致、全面的地方。針對出現的問題，我認真的進行了思考：

1、後進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能妳早上剛教過的內容到下午他就忘記了。我這兩年教過的後進生學習態度都比較認真，並不是調皮不幹，他們也努力了，在家也完成作業，但是完成的質量較差，因此我們在校給他面批面改。雖然今天的學會了，可是過幾天他又遺忘了，到最後綜合練習的時候，堆積的知識太多了，補不過來。

2、部分學生不善於動腦思考，被動接受知識的現象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有壹定關系。我擔心學生不理解的知識，往往要講的多壹些，這樣留給學生思考、質疑的時間就少了，時間壹長，學生自主學習的願望就不那麽強烈了。

3、優秀的學習習慣沒有培養起來不是壹兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。但是壹些審題的方法、計算的技巧等教師還是應該隨時教給學生的，要強調紮實。

小學二年級教育敘事故事5篇相關文章：

★ 小學二年級教育敘事故事3篇

★ 二年級教育敘事

★ 小學教育敘事故事6篇

★ 我的教育敘事故事精彩例文

★ 小學教育敘事小故事3篇

★ 我的教育敘事故事精彩例文(2)

★ 小學英語教育敘事故事精彩範文(2)

★ 小學英語教育敘事故事

★ 小學二年級教育敘事故事3篇