關於圓明園的毀滅聽課評語如下：
壹、教學設計，合理妥當。
林老師精心鉆研教材，從文本出發，利用教材本身的特點，在整體感知課文的基礎上，緊抓重點，林老師先抓住2、3、4自然段，帶領學生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經的愛，然後再到第5自然段，“以愛激恨”，讓學生體驗“毀得讓人心碎”。
這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在壹起，整個課堂就營造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統壹，更體現了對知識技能、過程方法、情感態度、價值觀的交融，這是新課程標準所提倡的。
二、教學重點突出，難點得到突破。
圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生在腦海中再現它昔日的景觀是教學的重點，也是難點，為了突出重點，突破難點，柱森老師在教學過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建築風格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。
註重以讀為本，充分理解語言文字，引導學生在讀中感悟，結合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發揮想象，在腦海中再現出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生從內心真切感受到圓明園是藝術的瑰寶，建築藝術的精華，突破了難點。
三、註重以讀為本，讀中感悟。
閱讀教學的實質就是指導學生讀書，當前教學改革的重點之壹是如何處理好讀講關系，去引導學生多讀和加大學生自學自悟的分量。古人說：“讀書百遍，其義自現”。在教學中，柱森老師註重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點。
課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、範讀等多種形式的朗讀，充分調動學生學習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟出了在學習圓明園毀滅經過這段時，老師先播放影片引出學生對侵略者的憎恨。