《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第四組教材的壹篇略讀課文。下面是我收集整理的珍珠鳥教學設計模板，歡迎閱讀參考！
教學目標：
1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養閱讀、鑒賞能力。
2、學會觀察，學習描寫，傾註情感，提高感悟和寫作的能力。
3、喚醒關愛，聯系生活，引發思考，激發他們愛護動物、善待生命的情感。
4、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
教學重點、難點：
1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言；
2、領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活實際，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的情感。
3、學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，並在描寫中傾註喜愛之情的手法。
教學準備： 多媒體課件
教學目標：
1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養閱讀、鑒賞能力。
2、學會觀察，學習描寫，傾註情感，提高感悟和寫作的能力。
3、喚醒關愛，聯系生活，引發思考，激發他們愛護動物、善待生命的情感。
4、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
教學過程 ：
壹、遊戲導入，激發興趣（3分鐘）
上節課，老師布置大家收集帶有鳥的詩句，都準備好了嗎？現在我想請大家來個背詩和唱歌遊戲，背的詩句或唱的歌詞裏面必須有“鳥”出現，各種鳥都可以，如喜鵲啊，烏鴉啊，黃鸝啊，老鷹啊等等。想到的自己站起來，時間為兩分鐘，準備好了嗎？開始！
（“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）/兩個黃鸝鳴翠柳，壹行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥飛，海闊憑魚躍。/明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。/爭渡，爭渡，驚起壹灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。/獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。（韋應物）/鳥向檐上飛，雲從窗裏出。（吳均）春去花還在，人來鳥不驚（孟浩然）/）
確實，我們的生活和鳥類之間有非常密切的關系，而且，人和鳥之間還有很多美麗的故事。今天這節課我們將繼續走進著名作家馮驥才和壹只珍珠鳥之間的故事。（齊讀課題）
二、品讀詞語，悟“喜愛之情”（5分鐘）
1、通過上壹課的學習，珍珠鳥給妳留下了怎樣的印象？妳能結合文中的描述來回答嗎？
2、珍珠鳥淘氣、美麗、可愛、嬌小還膽小，馮驥才可喜歡它了。在作者的眼裏，珍珠鳥就像可愛的孩子。文中，他用了三個帶“小”的詞兒來寫珍珠鳥。
（出示：“小腦袋”、“小紅嘴”、“小家夥”）
（1）聽老師讀這三個詞兒。（師讀出“兒”化音）交流：什麽感覺？
（2）指導讀詞、品詞。
3、課文中還有四處地方稱珍珠鳥為“小家夥”，請大家讀讀。
（出示）“撥開綠蔓壹看，正是這個小家夥！”
“起先，這小家夥只在籠子四周活動……”
“不壹會兒，這小家夥竟趴在我的肩頭睡著了”
“看著這可愛的小家夥，我不由自主地發出了壹聲呼喚：……”
（1）把“小家夥”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什麽不同？
（2）昨天我們已經認識了珍珠鳥，但是它很害羞，不敢跟大家見面，今天誰來用甜美的朗讀把它喚出來？（指名讀1——3自然段）
（3）聽了妳的朗讀，珍珠鳥迫不及待要跟妳交朋友了。（出示畫面：妳好啊，我叫珍珠鳥，願意和我交朋友嗎？）
三、咀嚼文本，品“鳥之信賴”（15分鐘）
1、這只珍珠鳥不僅是妳們的朋友，還是作家馮驥才的好朋友呢，不信，妳讀讀第四自然段，邊讀邊想：珍珠鳥是怎樣從膽小到膽大，壹步壹步信賴“我”的呢？
2、交流
（1）我們首先看到的是這樣壹幅畫面，誰能用響亮的聲音來為我們讀壹讀這句話？（指名讀）
出示：“起先，這小家夥只在籠子四周活動，隨後就在屋裏飛來飛去，壹會兒落在櫃頂上，壹會兒神氣十足地站在書架上，壹會兒把燈繩撞得來回晃動。”
聽了妳的朗讀，我似乎看到了這只可愛的珍珠鳥。謝謝妳！我們能從這句話中體會到什麽呢？註意這個“只”字。（我體會到珍珠鳥開始的時候膽子並不大，只敢在鳥籠四周活動，鳥籠就像它的家，壹有危險就可以躲到鳥籠裏去，躲到它的父母 邊去）
很有見地！讀書就是要這樣，讀出言外之意、體會言中之情。
再讀讀這三個“壹會兒”又有什麽發現？（我發現小珍珠鳥開始淘氣了，它發現沒有人傷害它，膽子就大了起來。/小珍珠鳥非常活潑，就像天真好動的小孩子壹樣，在哪兒都待不住）
妳們再看看每次都落在哪裏？這些地方都很高，為什麽？（在高壹點的.地方玩耍，如果主人來抓它，它可以及時逃走，高處比較安全，我看小珍珠鳥還是有點膽小。）
（2）珍珠鳥壹會兒落在櫃頂上，壹會兒神氣十足地站在書架上，壹會兒把燈繩撞得來回晃動，想象壹下，壹會兒它又去幹什麽了呢？
（出示）壹會兒＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，壹會兒＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……
（3）誰來讀壹讀這句話，讀出小家夥的神氣、調皮。
（4）瞧，這小家夥還會說話呢！——整天呆在籠子裏真無聊，出去遛遛吧。這麽高大的木盒子是什麽呀?(落在櫃頂上)哈哈，我都成了巨人了，可以創吉尼斯紀錄了。喲，這麽多書啊，看來這個主人挺有學問的，（站在了書架上）嘿嘿，看我多神氣，再給我戴個博士帽就更帥了。咦，那是秋千嗎？讓我也來玩壹玩，哈哈，真是太有趣了。這個主人真好說話，明天我還來玩。
3、有趣嗎？讀讀下面幾段話，妳也來當壹回配音師，讓珍珠鳥開口說話吧！
出示想象話題：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它在想：……（咦，主人整天在寫什麽呀，讓我去看看。）
出示想象話題：它先是離我較遠，見我不去傷害它，便壹點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。它仿佛在說：……（主人啊，我玩了這麽久，有點口渴了，我喝點妳的茶，妳應該不會生氣吧！主人，妳的茶真好喝，冰冰涼涼的。）
出示想象話題：後來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。仿佛在說：……（朋友，寫文章類累了，休息壹下吧，把筆給我，我來幫妳寫。）
出示想象話題：我用手撫壹撫它細膩的絨毛，它會想：……（好溫暖，好舒服啊）
出示想象話題：它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。它仿佛在說：……（主人，我們交個朋友吧，來，我握握手！）
4、同學們真會讀書，真會想象。我們壹起再把這有趣的畫面讀出來。師引讀：起先……隨後……漸漸地……先是……後來……
5、在我無聲的關愛和精心的呵護下，小家夥放心大膽地、壹步壹步地接近我、信賴我，甚至和我成了形影不離的好朋友。（引讀第五自然段）白天——傍晚——
四、融情入境，感“美好境界”（10分鐘）
1、有壹天，出現了這樣壹幅讓人怦然心動的畫面。（出示人鳥相親圖，配上輕音樂《搖籃曲》）在這幅畫面中妳看到了什麽？
2、是啊！小家夥睡熟了！妳能小聲告訴我嗎？它把我的肩頭當成了什麽？（溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……）
3、小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家夥進入了甜蜜的夢鄉，它夢見了什麽？
生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋裏捉迷藏，壹起嬉戲。
生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說它有文采。
生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷裏撒嬌，要小蟲子吃。
4、這真是壹幅至真至純的畫面。瞧，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多麽美好的境界呀！妳能給這幅畫取壹個動聽的名字嗎？簡單地說說理由。
（參考：溫馨的境界、知心朋友、甜美的夢境、幸福的壹家，溫馨的壹家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢！）
5、同學們給這幅圖起了這麽多富有生活氣息，又融入自己獨特感受的名字，真是了不起！的確，此情此景感人至深，誰能用妳的朗讀贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家夥就在妳的身上。（指名讀）
指導朗讀：讀了這樣壹幅圖，小家夥可要被妳驚醒了，嚇飛了，應該怎麽讀呢？別忘了，小家夥就在妳們的肩上睡呢，再讀。
6、好壹幅人鳥相親的美好畫卷！好壹片溫馨和諧的美好境界！
（出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）
引讀：看著這肩頭的小家夥，我不由自主地發出壹聲呼喚：……
看著這可愛的小家夥，我們也不由自主地發出了壹聲呼喚：……
看著這可愛的小家夥，每個人都會不由自主地發出壹聲呼喚：信賴，壹定能……
五、拓展升華，抒“感覺滋味”（7分鐘）
1、“我”是壹位作家，珍珠鳥原是壹只怕人的鳥，因為“我”付出了愛，所以珍珠鳥信任我，在這壹間簡陋的書房裏，我們***同創造了美好的境界！老師讀了這篇文章，深有感觸，寫下了壹點感受：（配輕音樂）
信賴緣於壹份關愛，壹份呵護，也緣於彼此間的尊重和寬容。只要我們心中充滿了愛，善待身邊的每壹種生靈，就會看見它們出自天性的自由和歡樂。也許有壹天，我們漫步原野，會有飛倦的小鳥在我們肩頭歇腳；會有美麗的蝴蝶在我們發上扇動翅膀；會有可愛的梅花鹿，從遠方的小山上向我們歡快的奔來……讓我們用寬廣而細膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛的生靈，讓愛與我們相伴而行……
（播放壹組人與動物和諧友好的畫面）（配樂《讓世界充滿愛》。）
2、同學們和我壹樣，壹定對“信賴”又有了許多新的感受。誰來說說妳對“信賴“的壹點感覺、壹點滋味？
3、聽到同學們壹句句發自內心的感言，老師非常感動，這兒有三句話，老師想作為禮物送給大家。
生齊讀格言：
①信賴，是溝通心靈的橋梁。
②信賴，能創造奇跡。
③信賴，能給我們的生活帶來光明。
④信賴，給世界增添壹抹溫柔的色彩。
4、總結：是啊，只要有信賴，我們相信不僅在作家馮驥才的書房裏，在世界的每壹個角落，妳、我、他都能創造出更多美好的境界。
作業設計：
文中意境很美，請從以下的標題中選取壹個妳最感興趣的片斷，發揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。