三年级语文下册《荷花》教案(1) 教学目的要求：
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的外观和颜色，从而培养学生 欣赏美、感受美的能力。培养学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨打挤挤”、“饱胀”、“翩翩” 起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情朗读课文并 背诵课文。
教学重点难点：
课文描绘荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描绘我想象自己变成荷花的第4自然段是 难点。
教学思路：
本课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去荷花时看到荷花的 教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么 好像是，作者是围绕这句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……” …”的句式形象地写出荷花形态各的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，能够理解“我”把眼前的一池异形荷花变成一幅生动活生生的巨画。 表现手法，概述到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生可以运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话讲述荷花盛开的样子。学习 4、5自然段时应让学生明白“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是开始想象，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引延伸出这 是因为荷花静时美，动时更美。思维导图：如果你站在这样的荷花边有什么样的想法？也可以结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时老师 对学生进行学法指导应注意。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一 、引题。
1.板书课题，读题。
2.解析题：谁见过荷花？它正在关注的？你知道哪些赞美荷花的诗句吗？ （简介有关荷花的知识。）
二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？ 2.白荷花刚开、全开和没开时各请子吗？
3.满地的白荷花开得怎样？
4.图上除了荷花、 荷叶还有什么？注意它们和荷花有什么关系。
三、初读课文，读通句子。
2.通过拼音认识莲、胀、翩、梦等生字。
3.查字典并联系上下文，理解下列词汇意思：
（1）挨:(一一接着一一一一一一个枝叶多（2）碧绿：青绿色：青绿色，课文课文指荷叶（3）莲蓬（3）莲蓬：莲花：莲花莲花：莲花 倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：瓶子，指花骨朵快要张开。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的 样子
四四再读，理
①荷花
讨论：看 >
二.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。
第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。
第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。 p>
第（4，5）写“我”看看着荷花
仿佛仿佛仿佛也也变成。。
3. 指名朗读课文：要求读对，特别是课文中的生字词，读后评议。
五、总结学法。
1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）
2.提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③ 看图，细读课文，深究文意，领会中心。)
★小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。
<二、细读课文，深究文意。
★1 .精读第1部分。
【（1）教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）
< p>（2）自读第2自然段：荷叶、荷花今晚子的？查找指令有关语句，用“”画下来。（3）再看图：图文 对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么， 再看什么，再仔细看什么？）
（同座教师讨论、巡视指导、个别说、再集体说）
【（4）质疑：
< p> Ⅰ荷叶等待的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：ⅠA.分析比较上述两个句子，熟悉课文句子的写法。(第2句 描绘荷叶的具体形象。“碧绿”写荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨打挤挤，写 出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）
指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨打挤挤读慢……）
？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）
A.这句式说明了什么？（白荷花的样子多， 花姿不同)引导学生用这种句式说话。
B.“才”“全”“还”表示什么？(花“刚开”“全开”“未开”。)
这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：瞬息间看，微波带来的水面上，浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的瀑布我们看到一枝枝荷花从水里探出头来 ，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，她们身上有的花瓣已开放，露出了嫩黄的蓬莲；有的则微露笑脸，含苞待放；有的早已绽开，刚吐花蕾 啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，忍不住点头称赞： 多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？
（6）练习：①刚开的白荷花（）。
。
2.导读第3自然段。
〈(1)指名读第3自然段：作者为何把这件大件古董瓷作“活的画”？
p>
【（2）“皇冠”是什么意思？（当时）
【（3）这件艺术品怎么会活起来？从哪个词可以看出来？请用“”画出来 下来。
?（4）用这么美的词句来描绘荷花，表达了作者怎样的感情？“这么……一朵一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美” ……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈喜爱之情。< /p>
Ⅲ.自学第4、5自然段。
Ⅲ(1)默读课文，想象一下：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的悲剧？
?（2）（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我” 和和舞蹈;③③后风过风过后后后风过后后后，小鱼鱼告诉告诉告诉告诉我告诉告诉告诉鱼鱼鱼告诉我鱼鱼我鱼我鱼小情景鱼情景情景情景情景情景情景……）
（3）思考：为什么“我”我我由由由看却却却情不自禁自禁地变成荷花 而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵淡淡的话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么情感？(荷花清四香溢、洁白无暇，表达了作者对人、物产生那么大的吸引力呢？ 美好美好的之）
（4）第5自然段自然段？它？它？它第四段有？
四、提导写生字。
五、作业：
①抄写生字；②背诵课文；③用“有” 的……有的……有的……”句式写话。
三年级语文下册《荷花》教案(2)课前激趣
一、猜谜语 ：
?“一个小姑娘，长在水中央，粉红衫，坐在绿船上。”
?2、背诵古诗
?《江南》 等。
★、激趣导入
★1、课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。
★要求：音乐你需要怎样的的 画面？
交流：请你用最简洁的话告诉我，音乐给你带来了怎样的面？
2、过渡导入
从古至今，荷花 就是文人喜爱的对象，描绘的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤而不泥染，濯清而不涟妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育 学家、文学家叶圣陶爷爷写的。
板书作业：1、26、荷花（看老师板书，这两个字都是草字头，因为它们都属于花。）
<2、齐读课题，指导朗读。(荷花这么美应该怎样读，再来一遍。)
<3、初看荷花。
要求：让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的时候可以同桌指指食谱食谱讨论如下，看你 能用一个词来形容你所见到的怎样的荷花。 学生交流。 4、过渡进入第二个小节。 相 看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描绘得那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗？( )让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界 吧。 二、教学第二小节。（出示内容） ，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样？ 交流。 2、带着问题再读第二小节。 要求;画出你 认为最美的句子，读读，你是从哪些词汇中熟悉到的。 交流。 盘。 ) b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
三、齐读课文。
多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美迷人的荷花。
三、教学第三小节。
1、叶圣陶爷爷写下了截然不同的荷花姿势，还有其他姿势的荷花吗？想看吗？（播放图片）< /p>
学生带着要求看图片。
要求：仔细看图片，把你最喜欢的、印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听 。希望给你讲的荷花再加动作上那就更好了。
交流。（师辅导为荷花加上动作表示。）
★2、导读9这么多 的白荷花……那一朵也很美。把眼前这池荷花比作一幅活生生的画，那画家的本领可真了不起。
A、学生读第三小节。猜猜 了不起的画家是谁？
感应。（感应，感悟感应的神奇。）
感应四、齐读课文。
感应 真是太，让让热爱的的的同学一起与这位伟大位的的。。。
四四四四四，，第四节 播放录音带。
★2、激读
想要与录音带比一比。
学生自读课文。
★3、 交流朗读。
A、谁来作第一荷花？第二多朵？第三朵？
B、还有更多的荷花吗？齐读课文。< /p>
四、内化感悟。
这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么 ，你感觉到了什么？感觉自己仿佛自己变成了什么？
交流。
5、齐读课文。
荷花是那么的美丽动人 ，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，我们陶醉了……
五、小结
方式来赞美荷花呢的美丽，神奇的神奇？（同桌交流）
二、交流。
六、小练笔。
让我们 也来作回作家，修改叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。
＜1、荷花你真是千姿百态……
＜2、突然，我仿佛自己降临了 一朵荷花……
自己选一个喜欢的题目来写一写。
七、总结结束。
三年级语文下册《荷花》 教案(3)教学目标：
、势”，理解“挨打挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词；
Ⅲ、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地 朗读这一段。
四、初步学会用“什么怎么样”的句式成就一段意。
教学重难点：目标2、3、4
教学过程：
一、揭题
1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？
2、有一位 作者观察过荷花，并写了一篇精彩的文章，
我们今天就来学习这篇文章。
三、揭题，板书课题。
二、通读全文
一、学生自由读课文，
老师给你三分钟时间，要求读得正确、流畅。
?2、反馈
?（1）请同学们选择自己喜欢的一段时期话来读。
?（2）按课文一段时期话来读，如喜欢 读第一段的请站起来读。
三、学习第2、3段
1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。
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二、请你读读最喜欢的一句话。
一个学生读完后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。
读后说说这句话在哪里好？
这一句写了荷花的什么？（板书）
我说读完这句话还是有感情的。 （自由第一，想象读，品读）
三、各句教学时的要点
句句：
说明荷花多
< p> ○第二句：荷叶多、美
○抓“跳跳挤挤”和比喻句
○第三句：
?从读中抓住“冒”
?给“冒”寻求追求
你认为怎样的“钻”、“长”怎么样才是“冒” ”？
将你刚才说的词加进课文中的，读一读。（先指名读）
练习：白荷花在这些大圆盘之间地 冒出来。
第四~六句：
学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形制。
看图，教师指图 荷花中间的部分，让学生用文中的语句叙述，注意呼吸感情。随机听懂“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。
你觉得荷花怎么样？( 美）什么美？（姿势美、颜色美）如果只有一个姿势，美不美？用一个词来达到无数姿势。（千姿百态，姿势万千等）
情品读4-6句 （一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。）
四、齐读第2段
< p> 假如我们来到公园，来到荷花池边，这么多这么美的荷花，你脑子里想的是什么？下面 教师小结：是啊。（用抒情的语调，朗诵第一 第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起***鸣。)
一定请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美)< /p>
四
1，，段意的的 自读第2段，说说段意。
★3、讨论。
★五、课堂作业
★作业本1、2、4(1)
板书：
荷花
有的......
、美)有的……
第二课时
教学目标：
一、联系课文学习生字新词；
2.理解课文2、3、4、5自然段；
＜3.练习用“有的……有的……有的……”写话；
＜4 .有情感朗读课文；
五、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣，热爱奉献的情感。
教学重点难点：
<1 . 理解白荷花开放的七个姿势，想象一池荷花生动的画面；
2. 体验“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花出现时的悲剧。
>
教学准备：
录音；投影；图片。
教学过程：
一、导入新课
上节课，我们一起学习了《荷花》这节课文的生字新词和
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第一自然段，一进门就闻到了一阵清香，就是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们 一起跟着作者去欣赏一下吧。
二、读读、贴贴，学习第二段
1.自由轻声朗读2、3段自然
?2.谁来谈谈自己读了以后的感受？
?3.讲读第二自然段（投影第二自然段自然文字）
?A.这个自然段* **有几句话？写什么？
『B.指名读写荷叶的句子』
『a.这是一个什么句子？这样写有什么好处？』
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?（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）
???????????????
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???????????? ???????? ?????????? ??????????? ???????? ??????????? ??????? ??????????? >>
『小结：作者用一个比喻句让我们普及了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
『C.指名读描绘荷花的句子』
a.作者写了生长荷花的什么？（明显不同的姿势）
b. 你怎么知道是透明呢？(有的……有的……有的……)造句
C． 作者写了荷花的哪一个截然不同的姿势？
“有的才展开了两三片花瓣儿”
“有的全都展开了，使用嫩黄的小莲蓬”
?“有的还是花骨朵儿”
?（结合图片观察）
?D.作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密， 用三“有的”写出了荷花姿态美那么美。，他他是怎样怎样从写荷写荷叶叶过渡过渡到？ 出来。”
在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）
为什么？你用别的字代入读读看。< /p>
＜白荷花怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）
＜白荷花边说：一朵（ ）的白荷花在（ ）的 荷叶间( )。
＜齐读这句话。
＜4.A. 结束语：一池的白荷花不是只有这个截然不同的姿势吗？你怎么知道？
?B.比较：看看这朵很美，看看那一朵也很美。
?看看这朵很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜美，欲放的荷花美在花骨朵里蜂拥而至，我们无法说清。 出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。”
★5.指导朗读
★三、读读 、想想，学习段
1. 开头：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去听，跟着老师飞到荷花池边听听。
2.（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光嗡嗡的水面上，挨打挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花 亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸手摸那荷叶，怎么的油滑，摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁脾，我忽然觉得……（第四种人心） 自然段）
你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？
<齐读第四自然段
<3.其实，我们都 不是荷花，作者也不是荷花，我们都在看荷花。齐读第五自然段。
四、总结全文
1.作者用情感的语言，将他听到的、看到的、想到的写出来，把我们带入了一个美妙的 世界，我们似乎也听到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）
<2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次欣赏作者优美的语言。