发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家盾左抵右挡，还是难以招架。在这种紧张危急的关头，发明家突然产生了一个心想：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也依次不到我啦！”
?但是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里命的蜗牛或乌龟保。自卫，是为了更好地进攻呀！
对了，在铁屋子上开一个小洞，从洞里延伸出来进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回就见到了这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！
是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。
教案一
一、预习课文发现问题
在《论语》中记载着孔子这样一段话“不愤不启，不悱不发。”
意思是说：当一个人对问题进行探索到欲通未通之际，心求通而未得，口欲言而师而言，这种状态叫“愤”“悱”。由此可见，只要发挥的主导作用，稍加启示引导，就使学生豁然醒悟。而学生的“愤怒”“悱”又必须以自主的阅读、思考、探索为基础。因此，应帮助学生养成课前自读课文，画出不了解问题，查找相关资料的好习惯，使学生逐步做到课前“有备而来”。
二、整体认知
初读疑问
教师作为学生学习的引导者，应该尊重他们的个性、积极性和创造性，把他们的学习潜力很容易地吸引出来。
在课堂一开始，教师就在学生课上预先预习质疑的基础上进行筛选，针对一些非重点问题，进行解决，并提炼出两个重点问题：1．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起的？2．“是的” “谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”
这句话给了你怎样的启示？这提炼，既点燃了学生思维的火花，又带着他们直奔文章的关键处。此阶段的设计使以后的教学呈辐射状，致万变不离其宗。
三、以疑促读
交流感悟
叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。”
在学生渴望了解问题答案的时候，教师并不急于解决，而是把问题还给学生，让他们带着问题自己去读书，改变“接受接受”的局面，让学生进入人积极的读书状态，在文章中寻找答案，在思考中寻找答案。
在自读解疑的基础上，再将学生按同质聚会四人小组，进行小组内的漫谈（指不拘束形式就问题谈自己的体会和感受）小组坐的四人小组既体现小组合作的精神，又发挥个人才智，要求每个学生都发言，并推荐一名学生代表小组发言，请这位同学其他小组的代表可以在别人发言的基础上补充拓展，有天主教的可自由提问，有不同意见也可以进行当堂反驳。教师请学生朗读有关内容。
以疑促读，既把握了课文的命脉，又关注学生的个体差异和不同的感受，维护学生的好奇心、知欲，充分激发了学生的主动意识、进取心
质疑是学生求学的重要途径。在质疑的基础上引导学生积极思维可以使学生的主体姿势和教师的主导作用有机地结合起来，收到事半功倍的效果。随着学生对课文内容理解的逐步深人，会产生不同的问题。因此上课时，教师应放手让学生提问，互相交流。 ，什么叫大显神威？坦克为什么能在战场上大显神威？学生在交流中不难发现，课文中“1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回就看到了这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子就退了十公里！”
这致命具体的描述无疑是对“大显神威”
的反恐。其原因复位坦克狡猾盾牌的自卫和矛的进攻合二为一：既保护自己的铁屋子，又进攻的枪口或炮口；更核心的原因在于发明家勤于思考、实践的优秀这样的质疑，无疑是从另一个角度解读了对课文内容的理解。
四、读中悟理
深悟寓意
学生在学习语言的过程中，一方面进行思维活动，另一方面进一步发展思维能力。对三年级学生而言，“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是成功者”这所谓抽象，如能将课文和事例融总成，在事例中感悟语言，在事例中理解课文，那么教学就会更加贴近学生的实际，更有利于学生思维能力的培养。
为了对这句话有全面、深入的理解，教师要求学生从自己的事例或课前收集到的事例出发，讲述对这句话的理解，使学生除抽象教条的分析，通过具体鲜活的事例体会“善学者，假人之长以补其短”
的意义。这样读中悟理，使学生对课文的理解落到实处。
五、积累语言
课外拓展
情文的学习很难一蹴而就，它是一个长期积累的过程，只有厚积才能薄发。没有积累，谈不上培养良好的语感，也可能具备真正的听说读写能力，当然学不好语文。 文章简洁流畅、用词穷，是指导学生准确用词的范本，可要求学生将词穷抄抄下来
学生的难民背景越狱，对知识的理解更加深入。要更深刻地理解文章揭示的科学道理，了解发明家的灵感缘于他们勤于思考、善于实践的品质，应在课堂交流的基础上引导学生进一步走出课堂，走出课本，课后收集一些发明家的故事，开一次故事交流会。
教案二
学习学习学习，，，矛，盾盾等等等等个生字个生字。会会写会矛，，，，盾，盾盾，盾矛矛，盾等等矛，，盾矛盾矛矛矛，，盾盾盾盾个字个字个字个字个字能正确正确读读读写正确读读集合集合集合集合集合集合，，，正确，感情：摘抄摘抄摘抄课文你认为。。。
3，，，课文理解课文理解课文，学习
课前准备
1、生字对应。指导写字的多媒体课件。
★2、矛和盾的图片。
★3、录音机及本课的朗读录音磁带。
第一课时
一、启发谈话，深入研究
一、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是
2、矛和盾是两个相对位置的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
二、初读课文，整体认知
一、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
二、出示生字正确，开火车请学生读。
★3、指读课文，读后评修正错误。
★4、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲一遍件事情呢？
三、质疑提问，初步释疑
1、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
<2 、同座交流交流。
?3、全班初步交流所提的问题。
?对于一些非重点问题，相机解决。
?4、提炼重点问题，明确学习目标。
以下两个问题可作参考：
Ⅰ发明家是怎样把矛头和盾牌的优点集合在一起的发明坦克的？ >
⑵“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启示？
这句话作为下节课学生的问题讨论的
四
1，，，要求会会写写写写。。
2 2，，，，，，，，重点， ：
持般攻炮坦战神
Ⅰ 引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。多媒体演示这7个字的布局。
三、学生写字，教师巡视，及时评议。
五、实践活动
五、问卷能说明课文最后一句话暗示的事例，准备交流。
第二课时
一、复习问题，揭示目标
上节课我们提出了哪两个问题教师提出问题：
＜1、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起的发明坦克的？ ＜2、“是的，谁善于把别人的长处”集于一身，谁可能是胜利者”这句话给你什么启示？
这节课我们就来讨论这两个问题。
二、学生讨论，交流感悟
?1、学生自己先携带以上两道题自主阅读课文，可以适当作点批注。
?2、小组内交流：
要求每个同学都发言，并推荐一个同学小组代表发言。请该同学认真记录，整理其他同学的意见。
★3、全班交流：
★每一组一名代表发言，其他组员可以补充。
学生在交流过程中，教师应拍照请学生朗读有关内容。
四、情感朗读全文，读后让学生提问、释疑。
三、联系实际，加深理解
<1、师出示继续课文的结尾。
<2、齐读be
＜3、你还能用其他例子来说明这句话吗？
＜组织学生交流自己的事例或课前复习到的事例，加深对这句话的理解话的理解。
四、写字抄词
1、练习其他7个生字。
2、抄写单词表中的名词。
五、实践活动
一、摘抄你认为课文中用得好的词汇。
二、收集一些发明家的故事，开一个故事会。