書，是我生命的壹部分，他會帶給我夢想。我要插上書的翅膀，飛翔在知識的海洋上;我要插上書的翅膀，飛向更高的成長階梯;我要插上書的翅膀，讓他帶著知識，伴我飛向未來的夢想。接下來是我為大家整理的關於教師 讀書心得 感悟5篇集錦，希望大家喜歡!
關於教師讀書心得感悟1
往往對那些不愛學習的孩子，我總覺得無能為力，只能采取比較強制的 措施 。雖然也知道應該激發孩子的學習興趣，但總以失敗告終。讀了這本《我們這樣管孩子》這本書，讓我有了新的認識。
作為教師首先要激發孩子的好奇心，使他們喜歡學習，熱愛學習。 兒童 的學習興趣往往是和好奇心聯系在壹起的。好奇心是兒童的天性，是孩子求知的壹種反映，也是兒童智慧的火花。他們有探索現實生活中各種未知事物的強烈願望，對周圍壹切都感到陌生、新鮮、好奇。正是出於各種好奇心的心理和舉動，有時難免要闖禍;有時他們對大人所說的，也要親自試壹試，企圖自己找出答案。平時孩子往往愛問“為什麽”，有的家長由於不了解他們這種好奇、好問的特點，把這些正常現象看成是搗亂、淘氣，因而對孩子提出的問題往往采取冷淡、漫不經心、和支吾搪塞的態度，或者不予理會。這種做法，會有損於孩子智慧幼芽的生長，挫傷他們求知的積極性。要知道，兒童的智力正是在好奇——滿足——好奇中得到發展的。對於求知欲旺盛的孩子來說，最大的快樂莫過於知道了從來不知道的奧秘。揭開奧秘後所體驗到的愉快和滿足的情感，反過來又激起新的探索興趣。作為家長，不僅要尊重、保護和正確引導孩子的`好奇心，而且應努力激發他們的好奇心，使幼稚的好奇心發展為強烈的求知欲。對孩子提出的問題，要確切、通俗易懂，有條理地給以答復，如果暫時答復不了，可以告訴他：“這個問題等弄明白以後，再告訴妳。”切記事後壹定要兌現。與此同時，更要鼓勵孩子自己去了解豐富多彩的自然界和紛法復雜的社會，讓他們大膽提出問題，並引導他們通過自己讀書、觀察、思考，尋找正確的答案。
作為教師還要積極發展孩子的廣泛興趣。根據兒童好動、興趣不穩定的特點，應發展他們正當的 興趣 愛好 ，並註意把他們的興趣引向對知識和科學真理的追求上。由於兒童生理發育不夠成熟，興奮和抑制發展不平衡，表現出幼稚、好動、註意力容易轉移，加上缺乏生活 經驗 ，對學習的社會意義理解不深，所以他們的興趣帶有顯著的偶然性，多樣性和不穩定性。低年級兒童的興趣往往是不分化的，他們似乎對什麽都感興趣，大到日月星辰，小到蜘蛛螞蟻甲蟲，都要問壹個為什麽。
隨著智力的發展，知識經驗的積累，孩子的興趣逐漸分化，最後往往表現出對某壹或某些方面的特殊興趣，以至終身。事實證明，如果兒童小時候興趣廣泛，那麽它的求知範圍就大，各方面的知識經驗就多，智力發展的前景就越廣闊。所以應該培養孩子們多方面的興趣愛好。在引導孩子切實學好課內知識的同時，應法培養他們廣泛釣興趣愛好，培養他們多方面的能力。比如，培養孩子課外閱讀的興趣。家長要選好書籍，並指導閱讀，以逐步提高讀書興趣。要創造條件讓孩子們多看、多聽、多接觸大自然和社會，擴大生活範圍，增長見識;要引導孩子閱讀童話、科學幻想小說、科學 故事 ，以激發他們對科學的興趣;還應鼓勵孩子學會 唱歌 、跳舞、 國畫 ;參觀各種藝術展覽，學會美化、布置自己的住房;鼓勵孩子自制玩具、做賀年片以及各種科技制品等等。總之，要有豐富多彩的活動。
作為教師還應註意發現和引導兒童的偶然性興趣。常常看到這樣壹種情況，孩子在某個時期對某項活動或某壹事物產生了強烈的興趣，與此同時，又產生了他對與此有關的知識學習的積極性。對這種偶然興趣應積極加以引導，使之成為穩定、持久的興趣，成為推動孩子學習的強大動力。應該看到，任何科學家都具有比壹般人更強烈的求知欲，推動他們頑強勇敢地攀登科學高峰。
書中的每個字每句話都給我留下了很深的印象，相信我只要這麽做了，孩子們的學習興趣都將會提升，提升學習興趣才是孩子們最好的老師。
關於教師讀書心得感悟2
讀《給教師的建議》壹書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”壹建議給我印象深刻。
盧梭的“寓教於樂”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學生在學習中感到快樂，在快樂中學習呢?縱觀今天背負著“升重點，考大學”沈重包袱。
孩子們，他們哪還有心思去玩，哪裏還有時間去樂呀!
“壹個人在求學時代最寶貴的財富就是自由支配的時間”，雖然減負已不再是壹個新鮮的話題，但我們仍能聽到許多學生埋怨的聲音，細問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業，回家還得完成家長的若幹作業。鄰居家的小男孩，放學回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關在小房間裏做媽媽布置的什麽《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習題集，碰到難題(特別是些聯系生活談感受的題目)必過來問我，細看壹下整本習題集，無非是些常見的題目，好些題目與學校統壹的練習冊雷同，甚至壹模壹樣，而真正能開發智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時光。“最寶貴的財富”也在不知不覺中浪費了。
在社會要求學校給學生減負的同時，我們也呼籲各位家長給孩子減負。現在正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動好玩的年紀，如果每壹位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最寶貴的財富”，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。
關於教師讀書心得感悟3
通過參加讀書學習活動，我認識到只有不斷學習，更新觀念，與時俱進，努力提高自己的業務水平和理論知識，才是壹名合格的教師。
教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個 教育 的前提。教師讀書當然不僅是為了學生。隨著新課程改革的實施，教師“壹言堂”已全盤否定，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者，教師要成為研究者、專家和名師。
在提倡素質教育的今天，我們應該怎麽做教師?這是我們經常談論的話題。有時我們自己都覺得茫然，束手無策，不知道如何去教學生。在暑期潛心閱讀《給教師的壹百條新建議》使我受益非淺。無論我們多麽優秀，和幾十個學生比起來，我們不如學生的地方實在太多了，學生在某個方面的知識可能遠比我們豐富的多，這是個事實。讓學生了解壹個真實的妳!壹個人在工作之余壹定要有自己的業余愛好，這是積極休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，那他的人生將是多麽單調和乏味啊。壹個有情趣的老師，他的生命質量才是高的，也才可能得到學生的親近。誰也不願意與壹個索然寡味的人去和諧地溝通。誰也不願意與壹個遠離自己生活的人去溝通。文中有這樣壹段話，“中國 文化 中有壹個詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。長期以來，我們的教學，包括我們的學生，包括我們教師自己，對自己的長處和短處其實自身都有較全面的認識，但是真正會去 反思 還比較少。
鄭傑校長在書上論述：真正的學習並不是壹個人關起來苦讀，或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書和死讀書。真正的學習借助於有效的表達和傾聽，他能很好地表達自己的想法，並以開放的心靈容納別人的想法。他經常會自問和反思“為什麽”，理性地分析並得出結論，然後他會和別人充分交流，並對不同於自己的觀點抱寬容和尊重的態度。而我們在學習時常常不考慮與人溝通並聽取別人的觀點，而無法超越自我的局限，或不能從錯誤中學習。這不是我們所應該學習的嗎?我認為，其實，我們並不是不在學習，每天教學在第壹線，每位教師肯定都有所感悟，有所困惑，我們只要多壹些討論，多壹些表達自己的想法，多悟多寫，這不就是我們身為教師最好的學習方式嗎?
葉瀾說過：“壹個教師寫壹輩子教案不壹定成為名師，如果壹個教師寫三年反思可能成為名師。”要求教師學會反思，即強調教師從反思入手進行教育教學研究。教師在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及由此產生的結果進行審視和分析，用教育科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識解決教學實際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進自身能力的發展。對於教師來說，反思是壹個積極的思維活動過程，同時也是積極的行為改進過程;讓教師自己承擔起學習和能力提高的責任，在整個學習過程中教師具有學習的主動權和自主權。這又是壹個不斷的自我監督、自我調節、自我激勵、自我強化的過程。
反思是教師成長和自我發展的基礎，教師從經驗中學習，在反思中成長，這正是反思的理論支點。教師從自己的實際教育教學活動出發，發現分析其中的問題，並通過教師之間的合作討論來探索改進教育教學的途徑。這是充分發揮了教師自我導向學習和自主改革教學的積極性的有效途徑。反思強調以問題為中心，著眼於教師在教育教學中遇到的“問題解決”。它是緊貼中小學教師教育教學情境的、常規的、經常性的教育教學研究方式，更有利於教師的成長。反思在手段上主要使用自學、反思、行為糾正、科研等手段進行。這大大突破了傳統研究 方法 的時空局限。反思強調教師的自主學習。要使每壹位教師學會學習，使他們在群體學習活動的同時實現個性化。反思強調“學以致用，學用結合”。以探究和解決教育教學工作中的實際問題為基本點。教師的教育教學工作實踐性很強，如果離開教育教學實踐，只讀幾本教育理論專著，是不可能真正把握教育教學工作的。
如果說學生是在為“明天”而學習，那麽教師就是在為“今天”而學習，這是現實的目標。因此，教師應該帶著問題去學習，在學習過程中認識到自己教育教學活動的不足，覺察到自己以前沒有覺察到的教育教學中的習慣行為及其消極後果;找出驅動自己教育教學活動的各種思想觀點到底是什麽，它與自己所倡導的理論是否壹致，自己的行為結果與期望是否壹致;經過這種分析，教師對存在的問題形成更明確的認識，會積極尋找新思想與新策略來解決面臨的問題;教師在解決問題的過程中使教育教學過程達到更優化。由於教師是帶著教育教學中的實際問題去學習，這就使得他的學習更有針對性、實效性，使理論與實踐緊密結合起來。教師通過反思，自覺地探索教育教學過程，在學中教，在教中學，這是教師自我提高的最佳途徑。
讀了這本書，裏面的很多章節讓我沈浸其中，如做《壹名稱職的服務者》，就是說我們做教師的都要為學生服務，為幫助學生的學習服務。那麽我們又是怎樣服務於學生呢?我覺得在我現在的教育中，教師要擺正位置為學生的服務，應該以平等的人格對待學生。服務的好壞要學生來評價。教師還要提高服務手技能和態度，把學生作為服務的對象，要理解學生，站在學生的立場上去看問題，這樣才能更好的為學生服務。在為學生服務的過程中，我們有好的心態，學生就會心存感激。當學生學會感激之後，才會醒悟，才會更好的回報教師。又如《誰是學校的主人》讓我知道了學生、領導、教師誰是學校的主人呢?我們常說學校要生存就得有生源，就此而言學生應該是學校的主人。可是決定學校大事的時候學生有沒有決定權呢?那麽學生何來主人之言。那麽教師是嗎?領導是嗎?我覺得真正的主人應該是我們學校的每壹個成員，只有妳以主人翁的態度對待學校的壹切，那們妳就是學校的主人。還有很多內容如《把困難當作機會》……給了我很大的影響，其中的新壹百條建議都比較有其獨特的內涵，還需不斷地學習以充實、以發展。
關於教師讀書心得感悟4
近我讀了《做壹個幸福的教師》這本書，使我感悟頗深。幸福是夏日的井水，是雨後的朝陽，是雪中送炭，是為他人忘了自己，是給別人帶來快樂。作為壹名普通的教師，幸福在哪裏?
首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命重要舞臺。壹個懂得享受上課的人，營造壹個充滿生命活力的課堂，和學生壹起痛苦、壹起歡樂，妳就會少了許多教學的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學生，學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，而要真正做到這點並不容易，但如果妳只知道用妳的權威來管理學生，也許妳就會離幸福更遠。
其次做幸福的教師，要擁有壹顆寬容的心。壹個教師要有壹顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識學生。在評價學生時，多壹些鼓勵，使學生時刻感到自信;當學生犯錯時，多給學生壹些寬容;當學生取得成績時，別忘了給學生送上掌聲;當學生有疑難時，做學生最好的心理醫生和真誠的朋友;當學生大膽表現自己時，做學生最好的欣賞者。寬容是陽光，她會讓我們每個人擁有健康，擁有幸福。
做幸福的教師，要善於營造富有情趣的課堂。新的課程標準要求我們必須樹立以人為本的教育理念，壹個好教師壹定會給孩子營造壹個富有情趣的課堂。在平時的工作中，我們要讓教學與讀書相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂教，學生樂學，讓每次課堂都迸發出生命的活力。
讀了《做壹個幸福的教師》這本書，讓我的心變得豁然開朗起來。在平時的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經典為伴，與學生為友，多壹些享受，少壹些抱怨;多壹些賞識，少壹些責備;多壹些寬容，少壹些苛求。真正做壹個擁有“健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生”的幸福教師!
關於教師讀書心得感悟5
暑假期間，我閱讀了《做不抱怨的教師》壹書，我感受頗深。壹直以來，教師這壹職業被認為是天底下最光輝的事業。可是隨著時代的發展，獨生子女是越來越多，家長對教師的要求也是越來越高，這就無形之中給我們教師帶來壓力。所以我們教師要調節好自己的心態，對生活充滿信心，對工作有較好的滿意度，建立良好的人際關系。這樣才能生活的簡單而充實。
抱怨產生不了任何喜悅，也不會讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會讓我們的負面情緒不斷疊加，從而產生更多的不快。教育是壹種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學生人人“燦爛”的想法，順應自然，那麽孩子們的笑臉會不會更多些呢?就像有些老師，學生考了96分還是不夠，似乎只有100分才能算優秀。我們教師總是不滿足於孩子的成績。就像有的學生上課稍不認真，壹旦被老師抓住，馬上就會被批評壹頓;下課跟同學有些小摩擦，又被認為是打架。其實冷靜下來，仔細想想，壹堂課40分鐘，誰能保證什麽小動作也不做。只要學生改正過來就行了。“很多時候，學生之間的小摩擦，也不那麽緊要。”這正如自然萬物的生長壹樣，在摩擦的過程中，學會了與他人相處的藝術。因此，我們教師讓學生在摩擦中學會生存，在摩擦中成長，這是壹種自然選擇的過程，而在此過程中，我們教師不必代勞。
我們教師經常也會抱怨：現在的孩子怎麽那麽不聽話?怎麽那麽坐不住?怎麽那麽難教?怎麽那麽不愛學習?家長怎麽也不管管?。。。。。。其實，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提醒壹下就行了;和同學鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動。其實轉臉他們也就忘了所有的矛盾了。有的同學作業沒做齊，可能確實是家裏有事，給耽誤了，也只是偶爾沒有完成。有的同學考試沒考好，因為他就只能考成那樣，也就那水平，他已經盡力了。當面對學生的問題時，我們教師要試著相信自己的學生，試著控制自己的情緒，這樣壹來，不但問題能迎刃而解，師生雙方都學會了好多道理。
有的事情，我覺得只要跟孩子好好 說說 就行了。畢竟沒有不犯錯的孩子，關鍵是他不要放棄學習，繼續努力，我們沒必要嚴加管教，另眼看待，不能帶著有色眼鏡看學生，對學生要多加鼓勵，少些批評，鼓勵他們。
每個孩子成長階段的需要不盡相同，懵懂無知的時候要知道灌輸引導;漸漸長大些便要放手;等他完全獨立了還有鞭策鼓勵。愛不是只用單壹的方式壹路貫徹到底，愛是講層次的。只要善於引導，靈活多樣的使用教育方法，對癥下藥，天才可能就出現我們的手中。我們應該更用心的去教學生，去感受學生。去感受生活帶給我們的另壹份財富。如果用心，是可以教給學生很多東西的，不僅僅是學科知識!學生成不了博士不要緊，使他們成為壹個有用的人，對社會有貢獻的人意義更大壹些!我們給學生希望，他們就成為我們的希望了。妳是笑著面對自己的希望呢，還是苦著面對自己的希望呢?笑著面對希望，希望會越來越多，妳會找到越來越多的快樂!生活就是壹面鏡子，妳笑它也笑;妳哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，時時註意，保持快樂的心情，做個陽光老師。用壹顆寬容的心對待每壹個孩子!
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