《角的認識》是二年級下冊的內容，那麽，下面是我給大家整理收集的蘇教版二年級數學《角的認識》教案設計，供大家閱讀參考。
蘇教版二年級數學《角的認識》教案設計1教學內容：
蘇教版二下84-85頁的內容。
教學目標：
1、結合生活情境發現角、知道角，能夠識記角各部分的名稱，初步認識角。
2、讓學生動手畫角、做角，加深對角的認識，並能比較角的大小，經歷“感知—表象—抽象概括”的過程。
3、在認識角的過程中，體會數學與生活的密切聯系，在探索角的大小過程中學會方法，增強數學學習的興趣，發展數學思考。
教學重點：
能從生活中發現角，認識角，並能正確比較角的大小。
教學難點：
理解角的大小與邊張開的大小有關系。
教學準備：
學生：活動角、三角尺、兩根小棒。
教師：活動角、三角尺、白板課件、卡紙做的角相等的大小兩個三角形、壹個與上面角不相等的三角形。
教學過程：
壹、鏈接生活，引入新知
1、導入 “角”。
這是壹張課程超市的圖片，圖中有哪些物品?都有什麽形狀?這些物品雖然形狀不同，可是它們的面上都藏著壹個新的圖形，它就是這節課我們要認識的圖形“角”。 (板書課題：認識角)
2、找生活中的角。
出示實物圖:(五角星)。師示範指角的方法：這個尖和尖上兩條直直的線所組成的圖形叫做角，誰會像這樣來指壹指它面上其它的角?再讓生拿出手中的三角尺找壹找它的角並指給妳的同桌看看。
二、聯系生活，認識角。
1、找角。
看看這幅圖上的三件物品，妳能在上面找到角嗎?(出示剪刀、三角形、鐘面三個圖片)。學生指壹指。將其中的角從圖上請下來，說明這些圖形都叫做角。妳發現角有什麽特點?(課件演示)
2、認識角的名稱。
角都有壹個尖和兩條直直的線組成，我們把這個尖叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的兩條邊。我們通常從角的壹條邊畫壹條弧線到角的另壹條邊做壹個記號，表示出角，現在觀察這幾個角，它們都有幾個頂點和幾條邊?同桌之間說壹說。
3、畫角。
妳們能畫出壹個角嗎?師演示畫角，先畫壹點，然後從頂點起畫壹條很直的線，再從頂點起往不同的方向再畫壹條直線，(兩條可不壹樣長)，標出角的頂點和邊。
頂點
邊
邊
4、摸角並感知角
師：剛才同學們說三角尺上有角，請拿出妳們的三角尺，找出其中的壹個角，用手摸壹摸它的頂點和邊，什麽感覺?
5.搭角。
如果老師給妳兩根小棒，妳能搭出壹個角嗎?試壹試，指出妳搭的角的各部分名稱。問：角是由什麽組成的?妳會閉上眼睛用小手在空中畫壹個角嗎?(師在黑板上畫壹個開口朝向不同方向的角)。
6.辨角。
聽說我們認識角，課堂上來了壹些客人，都爭說自己是角，到底是不是呢?請妳做出判斷，是角的指出頂點和邊，不是角的說明原因。
7.數角
判斷壹個圖形是不是角，關鍵要看什麽?角其實是平面圖形中的壹員，現在請大家數數下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空。(想想做做第2題)學生做完後，在白板上進行反饋並集體評價。
8.找生活中的角。
角其實就在我們身邊，請大家仔細找壹找妳身邊哪些物體的面上有角，說給同桌聽。看來角真是無處不在，只要小朋友有壹雙數學的眼睛，還會發現更多的角。
三、自主探索，比較角的大小。
1、出示活動角演示。小朋友們看老師手裏的魔角，將角的兩邊拉開，角就會變大，將角的兩邊合攏，角就會變小。妳會跟著老師壹起來變角嗎?怎樣使角變大，怎樣使角變小?板書：角是有大小的。
2.思考：角的大小和什麽有關?(同桌之間交流，匯報後相互補充)。
角的大小變化，在我們生活中經常碰到.例如我們在做手工時，合攏剪刀，角就(變小)，夏天，打開扇子，角就(變大)。課件演示
3.比壹比。
剛才我們在鐘面上找到了角。鐘面上時針和分針不停地轉動，兩根針就形成了大小不同的角。(出示三個鐘面)妳能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎?妳是怎麽知道的?
4.有兩個角，妳知道哪個角大，哪個角小?
為什麽?怎樣證明?(課件演示重疊法)。圖1與圖3呢?角的大小與什麽有關?
四、回到生活，拓展新知。
今天我們認識了角，妳們能向大家姐紹壹下這位新朋友嗎?(課件展示校園中有關角的圖片)。下課後找壹找生活中哪些物體的面上還有角?說給同學聽壹聽。
板書設計：
認識角
頂點
邊
邊
角有壹個頂點和兩條邊
角是有大小的
蘇教版二年級數學《角的認識》教案設計2教學目的：
1、知識與技能：在具體的生活情境中發現角，知道角，初步認識角。
2、過程與方法：動手畫角，做角，加深對角的認識，並能比較角的大小。
3、情感態度與價值觀：在認識角的過程中，體會數學與生活的密切聯系，增強數學學習的興趣，在探索角的大小過程中學會方法。
教學重點：
能從生活中發現角，認識角，並能正確比較角的大小。
教學難點：
使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關.
教學準備：
教具：活動角、三角板、教學課件、長方形紙
學具：三角板、直尺、彩筆、長方形紙
教學過程：
壹、 創設情境，引入新課
師：小朋友們，今天老師給妳們帶來了壹些圖形朋友，讓我們壹起去看看，它們都是誰?
生:長方形、、正方形、圓形、三角形
師：小朋友們表現得不錯，在這些圖形裏還藏著壹個朋友，妳們想不想認識這個朋友?
生：想。
師：讓我們看看這個朋友是誰?(課件演示)
師：妳們認識嗎?同學們說是角，那麽究竟什麽樣的圖形才能稱作角呢?今天我們就來認識角。
課件出示課題：認識角
二、 聯系生活，探索新知
(壹) 找角——直觀感知角
1、師：看看這些物體面上有角嗎?(課件出示)誰願意來說壹說。
(生發言)
2、看看妳們身邊什麽物體面上也有角?(生發言)
(二) 認識角
1摸角並感知角
師：剛才同學們說三角板上有角，請拿出妳們的三角板，找出其中的壹個角，用手摸壹摸，什麽感覺。
(生活動，師指導示範)
2認識角的頂點和邊
師：同學們摸壹摸尖尖的地方，是什麽感覺?
生：刺手。
師：我們就把這個地方叫做角的頂點。屏幕上的三個圖形有頂點嗎?
師：同學們再摸摸角的兩邊是什麽感覺?
生：平平的、直直的
師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。屏幕上的三個圖形有又平又直的兩條邊嗎?
師：現在同桌互相指壹指妳周圍物體角的頂點和邊。(註意提示指角方法：先指頂點再指邊。)
師：大家來看看這三個角都有幾個頂點和幾條邊?
(生小結：角有壹個頂點兩條邊)
師：孩子們，現在我們已經認識了角，能不能和角成為好朋友，可要看妳們的表現了。(課件出示)
(1) 辨角 想想做做第1題
下面的這些圖形，哪些是角，哪些不是角?
學生獨立判斷，上臺指壹指。依據：角有壹個頂點和兩條邊，而且兩條邊都是直的。
(2)找角 想想做做第2題
學生獨立填壹填，指名說說思考的過程和結果。不僅說出角的個數，還要求說說每個角分別在哪裏，必要的話再指壹指有關角的頂點和邊。(適當指出，幾邊形就有幾個角。)(說明：通常我們在兩邊之間畫上小弧線，來表示這個角。有些角會用直角符號標，這個以後會學習。)
(三)畫角
師：妳們能在紙上畫出壹個角嗎?(生試說畫角的畫法)。
師：(演示畫角) 先畫壹點，然後從頂點起畫壹條很直的線，再從頂點起往不同的方向再畫壹條直線。這樣，有壹個頂點兩條邊組成的就是壹個角，我們用小弧線來表示。
生：在紙上練習畫角。
三、 動手操作，比較角的大小
(壹) 玩壹玩
師：看來妳們已經和角交上了朋友。那麽妳能將妳剛剛畫的角的兩邊延長嗎?能畫多長?學生活動，老師指導。
師：猜壹猜，角的大小改變了嗎?
(二)比較大小
師：同學們的角都畫得很好，老師今天也帶來兩個角，小朋友們聽，他們在說話呢。(課件演示)。
師：看了動畫，也就是說老師手上的這個形狀的大三角尺和妳們手上壹樣形狀的小三角尺的角是----(學生答，師生比壹比)
師：既然角的大小和邊的長短無關，那和什麽有關呢?
師：(出示課件演示剪刀張開過程)同學們能說說角的大小和什麽有關嗎?
師：小朋友們看老師手裏有個活動的角，誰來把角變大變小?(指名操作，師引導：將角的兩邊拉開，角就會變大，將角的兩邊合攏，角就會變小。)
師：那麽現在大家能完整的說說角的大小和什麽有關了嗎?
生總結：角的大小和邊的長短無關，和角的兩條邊開口有關，開口越大，角就越大，開口越小，角就越小。
練壹練：想想做做第3題 現在這裏有3個鐘面。妳能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎?妳是怎麽想的?
(三)折壹折
折壹折：拿壹張紙，用它折出大小不同的角。
啟發：要折出更大的角，該怎麽做?要折出更小的角又該怎麽做?
(四)比壹比
師：拿出妳們折的角，同桌比壹比，看誰的角大 ，誰的角小。妳們怎麽比呀?
(課件引導學生將頂點和壹條邊分別重疊，妳能看出哪個角大。)
(生活動)
(四)思維拓展
課件出示：
? 數數圖中有幾個角? 長方形剪壹刀，剩下幾個角?妳能畫出來，並說出角的數量的變化嗎?
四、角色扮演，課堂總結
師：本節課大家壹起認識了角，同學們請把自己當作角，做壹下自我介紹吧! 大家好，我是角，我有壹個____和兩條__。
畫我時要先畫( )，再畫( )。
我的大小和( )無關，和( )有關。
五、實踐活動：
放大鏡能放大角嗎?