幼兒園典型教育案例壹
壹、背景
五月中旬我園要開展全鎮公開課，是關於美術領域的，經過商討這個重擔落在了我們中班幼兒的身上。雖然我們班沒有特別好的美術功底，但我對幼兒充滿信心。為了引導幼兒知道快樂是人人都會有的基本情緒，我設計了本節課《我最高興的事》。為了給幼兒提供開心快樂的氛圍，首先，我用幼兒熟悉的樂曲邊聽歌曲邊走進課堂，讓幼兒壹同體驗高興的情緒。其次，讓幼兒壹同坐在地毯上觀賞自己高興時的照片，激發幼兒對本次活動的興趣，同時請幼兒說壹說自己覺得高興的事。最後教師準備壹些快樂的照片，讓幼兒互相討論是什麽高興的事，是怎麽做的，從中讓幼兒認識到做不同的事會有不同的動作。整節課下來幼兒們的註意力壹直在我的身上打轉，這讓我覺得這節課上得很成功。但最後環節讓幼兒動手操作出現了問題，當我請幼兒們回到座位上繪畫時天天和儀儀同時坐在了壹個座位上，兩個人發生了爭議，讓我措手不及。
二、過程
平時上課時，幼兒們都坐在自己的座位上上課，所以不會發生這類事件。但是，這節是公開課，為了能更好地突出這節課，我在活動中設計了三個場景：第壹個場景是請幼兒對著鏡子做自己高興時的動作;第二個場景是坐在地毯上壹起討論自己最高興的事;最後壹個場景是請幼兒自己動手畫《我最高興的事》。前面兩個場景幼兒們都很配合，我想最後壹個場景應該也不會出現什麽問題了吧。因為在最後壹個場景中我做了很多工作，我怕幼兒們搶座位，所以分別在桌子上貼了四種水果分成四組，又在每張桌子旁邊放好五把椅子，這樣幼兒到自己那組拉開椅子就可以坐了。我剛請幼兒們坐下準備繪畫時，忽然聽到有個女孩子說：?妳坐那邊去?我回過頭壹看，儀儀和天天同時坐在壹個座位上，天天很不願意地說;?不好。?儀儀又很不耐煩地說：?妳坐那邊去嗎，這裏太擠了，我都不能畫了。?沒辦法，我只能把他們分開，然後我對天天說：?天天，這裏太擠了，我們換個座位再畫吧。?天天沒回答，只是低著頭，我怕耽誤上課的時間，把他換到了旁邊的座位上，就繼續講我的課了。可沒過多久就聽見有人在哭，我回頭壹看，原來還是天天，沒辦法，我只好走過去問道：?天天，妳怎麽了，為什麽哭啊?天天壹聽是我就哭得更厲害了，沒辦法，為了能繼續把課上完，我只能先安慰他：?天天，別哭了，妳看有這麽多的客人在，被他們看到了就不好了，老師知道妳是最聽話的好孩子，老師最喜歡天天啦!?壹聽這話天天的情緒明顯有所好轉，我又接著說：?是不是老師給妳換了位置妳不高興了，傻孩子，那裏太擠了，我知道天天的畫畫得很漂亮，所以，老師就給妳換了壹個大位置，這樣繪畫時手就不會碰到別的小朋友了，畫出來的畫才會更漂亮了。?天天聽了我的話慢慢地就不哭了，情緒也慢慢地穩定下來了，我見剛才的話對天天很有效，又忙說道：?天天畫的肯定很漂亮，我們畫好後給後面的客人老師看壹看，客人老師看了肯定會喜歡的。?天天這才靜下心來開始繪畫。
三、分析
面對這個突發事件讓我感觸很多，雖然這節課上得挺完整，但我的心中留下了壹個問號?為什麽他會這麽激動呢?平時給他換位置他從來不會這樣的，這次是怎麽了，是不是有別的原因呢?
課後，我找天天和儀儀談話，通過談話讓我恍然大悟，原來問題出在了我的身上，而不是他。經過壹番交談，原來那個位置是天天先坐下的，儀儀是後來才坐在那裏的，按理說應該是儀儀換位置，而不是天天，怪不得天天會哭，是受委屈才會這樣的。因為天天只不過是壹個中班的孩子，當他受了委屈時哭是他發泄情緒的最好辦法，作為老師的我卻沒能發現這壹點，沒能及時地去了解問題、解決問題，因而引出更嚴重的問題。當時我就向天天承認了自己的過錯，也對儀儀進行了適當的教育。
四、策略
1.讓孩子學會分享
現在的孩子大多數是獨生子女，很多家長因為疼孩子，總是把最好的留給孩子，讓孩子養成了自私的習慣。為此，我們請家長配合，讓孩子從家裏帶壹些自己平時喜歡玩的玩具，到幼兒園和小朋友壹起互相交換著玩。體驗與同伴壹起玩遊戲帶來的快樂。
2.讓幼兒養成講文明懂禮貌的好習慣
我們請家長配合，要求幼兒在家、在園、在外做到尊老愛幼、有禮貌、不罵人、不講臟活、不打斷別人說話等。教師和家長要以身作則，當好孩子的榜樣。當孩子有進步時，教師和家長要及時地給予表揚和鼓勵。
五、結果
壞毛病不是壹天養成的，要改變也不是幾天就見效的。但通過壹段時間的累計教育，幼兒在各方面都有了很大的進步。每天壹來到幼兒園，孩子們都很熱情主動地跟教師和小朋友說早上好、看到同伴遇到困難時會主動地去幫助別人、每次到吃飯的時間，孩子們都會爭當值日生，幫教師做壹些力所能及的事情。看到他們的進步我很欣慰，當然，這也離不開家長的支持和配合。作為教師，我們要觀察每壹個幼兒在園裏的表現，發現每個孩子身上的優點，及時給予表揚和鼓勵，讓這些優點成為別人學習的榜樣，為幼兒創造壹個良好的學習環境。
六、有感
俗語說：?羅馬不是壹日造成的。?學生的轉化也是如此，而此時的教師就必須有?滴水穿石?的恒心。這句話讓我感觸很多，教育孩子我們要循循誘導，不能操之過急，要讓孩子知什麽是好的，什麽是壞的，什麽是應該做的，什麽是不應該做的。我們要善於抓住生活中的典型事例，隨時隨地、有針對性地對幼兒進行教育。
幼兒園典型教育案例二
活動由來：
現在越來越多的新聞報導了發生在全國眾多的安全事故，地震、火災、泥石流等各種天災人禍，經常降臨在我們身邊，給人們的生命財產造成了很大的損失。特別是日本3.11強烈地震，更是給人們敲響了安全警鐘，如何自救、如何在災難發生時能順利逃生，成為我們中作的重中之重。這壹系列事故的發生，也引發了人們對 安全教育 的重視。特別是對於幼兒園的孩子們來說，由於他們各方面都還不成熟，如何保障自己的人身安全顯得更為艱巨。
活動目標：
1、能發現在自己身邊的安全隱患，知道火、電、水的危害性。
2、能用清晰的語言表達自己的發現。
3、知道要遠離壹些有危險的地方。
活動準備：
請家長和幼兒***同收集存在自己身邊的安全隱患，並制作成畫冊。 活動進行：
壹、 教師出示幼兒和家長壹起尋找到的存在於自己身邊的安全隱患，分別請幼兒說壹說，自己找到的是什麽安全隱患。
1、 孟子彤：小朋友在家隨便動家裏的插座，很危險。
2、 張 東：小朋友過馬路時不遵守信號燈很危險。
3、 艾卓陽：小朋友自己在家隨便給陌生人開門很危險。
4、 魏鷥羽：小朋友在家爬很高的地方很危險。
5、 馬湘川：小朋友自己在河邊玩很危險。
6、 李矜瑤：摸很燙的水壺很危險，會把我們的手燙傷的。
7、 嚴浩容：小朋友在高壓線旁邊放風箏很危險。
8、 嚴浩容：小朋友在變壓器旁邊玩很危險。
9、 張二月：用電暖氣烤濕衣服很危險。
10、 小白：小朋友不能自己隨便玩燃氣竈。
11、 蘇樂章：小朋友自己在家離窗臺太近很危險。
二、 請大家壹起尋找在幼兒園存在的壹些安全隱患。
孩子們找到的在班級裏存在的安全隱患：
蘇樂章：廁所的地面很滑，在那裏不能打鬧。
小白：桌子底下很危險，不能往下面鉆。
果子涵：不能碰墻上面的釘子。
趙梓彤：不能碰掛著的東西，那樣做很危險。
孔維林：在走路的時候打鬧、擁擠很危險。
宋子俊：在迷宮裏推人很危險。
魯豫同：在接水時眼睛不看水杯很危險。
艾卓陽：把手放到桌縫裏很危險，會把手夾傷。
譚富成：把玩具放到嘴裏很危險。
魏鷥羽：不能摸電源插座。
蘇奕軒：不能把小東西放到嘴裏吃。
李矜瑤：不能亂碰電視，因為電視有電。
劉露菲：如果把小椅子擺放太高危險。
繆征：站在椅子上、趴在椅子上很危險。
孩子們找到的在教室外面的危險因素：
嚴浩容：走平衡木時如果不小心，就會從上面掉下來。
陸泓博：不能攘沙子，會把小朋友的眼睛迷到的。
白翔宇：離幹樹枝太近會把眼睛碰壞的。
蘇樂章：如果鉆到滑梯下面會碰到自己的頭部。
三、 組織幼兒討論，在遇到危險的時候，怎樣來保證自己的安全。 幼兒討論：
1、 小朋友壹定要聽從家長、老師的話，不能到危險的地方去玩。
2、 自己在家裏時壹定更不能玩危險的火、電、水。
3、 在遇到火災發生時，小朋友要趕快報警，並且及時向外面撤離。
4、 不到有水的地方去玩，去時要和家長壹起去。
5、 危險的地方不能去。
6、 自己壹個人在家時遇到陌生人敲門，壹定不給他們開門。
7、 不要碰熱水，要不會把自己燙傷的。
四：組織幼兒討論
1、小朋友在遇到危險的時候應該怎樣報警?
幼兒回答：在遇到火警時打119電話求救，遇到有病人了要打120，在遇到壞人時打110電話求救。
2、教師提問 ：打報警電話應該註意什麽事情?
幼兒回答：不能著急，要把自己家的詳細地點告訴他們。
在遇到危險的時候，壹定要及時撥打報警電話。壹定要告訴他們火勢
大小、傷勢情況等。
教師小結：
小朋友說的都很好，知道了在遇到各種災害來臨時怎樣自救，知道了不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西。每天喝牛奶時，也知道先試壹試奶是否太燙。開門、關門時先要看看手是否放在門框上，吃飯時不打不鬧、不玩筷子，上下樓梯時，扶欄桿有序的走。小朋友們也懂得了壹些避免傷害我們生命健康的現象的發生，希望小朋友們都遠離危險，能夠健康、安全的成長，做壹個對社會有用的棟梁。 活動 反思 ：
壹、讓每個幼兒都充分參與到活動中來，在實踐活動中習得體驗。 在本次主題活動中，教師創設了讓每個幼兒都正確表達自己發現的機會，同時創設了相應的氛圍，增強情境性，讓每壹位幼兒都有身臨其境的感覺，使他們從被動學習變為主動學習，體現了幼兒是學習的主人的觀念。通過幼兒的主動參與，使他們對發生在自己身邊的安全隱患有了深刻的認識，為他們遠離傷害、增加自我保護意識，提供了基礎。
二、讓幼兒通過自己的親身參與，知道健康的重要性。
在本次活動中，通過讓他們自己和家長壹起尋找壹些安全隱患，了解到在他們的身邊，有各種各樣危險存在，在遇到突發事件發生時，怎樣自救互救是我們這次活動的重點。在這次活動中包含了各類 安全知識 等，使他們了解到更多的安全知識和遇到危險時自救、求助的壹些常識。
通過這次開展的安全教育活動，我覺得還應該更多、更好的利用各種教育資源，帶領幼兒多查找壹些安全知識，教給他們更多的安全教育知識，增強幼兒應對危險的能力。
三、將安全教育作為壹項教學內容，深入到我們的教育教學中
安全教育作為幼兒園長期的教育內容，僅僅這幾個活動是遠遠不夠的，需要與日常生活有機的結合和滲透，並將安全教育形成壹項制度。
四、采取的策略
在日常生活中，請小朋友們相互監督，定期評選出我們班的安全檢查員。以引起幼兒註意，提高幼兒的安全意識，避免不安全事情的發生。通過這些與日常生活有機的滲透，不僅可以避免壹些意外傷害與不幸的發生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的發展奠定了基礎。
幼兒園典型教育案例三
觀察過程：
於越是從別的幼兒園轉到我班的新生，第壹次與幼兒見面時，我記得她就躲在媽媽的背後用膽怯地眼光偷偷地看著我，當我看著她時，她又迅速轉移了目光，她媽媽忙解釋道：?這孩子就是這樣，特別膽小。?我笑著對於越說：?沒關系，過壹陣子我們熟悉就好了，對嗎?於越依舊壹聲不響地躲在媽媽身後，可是壹天、兩天、壹個月兩個月過去了，情況還是沒什麽好轉。
實錄壹：戶外活動時，小朋友們都興高采烈地玩著?貼人?地遊戲，只有於越壹個人站在壹旁看，有幾個小朋友都跑去邀請了，有的說：?於越。妳也來 壹起玩，很好玩地這個遊戲。?有的說：?於越是不是妳以前沒玩過現在不會玩呀，沒關系，我們和妳壹起玩好了。?小朋友妳壹句我壹句的，課於越依舊時不理不睬的站在壹邊。
實錄二：午餐時其他小朋友分到飯菜就開始吃了，可於越壹定要老師連叫幾次：?於越於越妳在幹什麽，為什麽不下去吃飯，快下去吃飯。?她這才勉強搬椅子下去吃飯，而且也很挑食，她喜歡吃豆制品和肉婁，其余蔬菜壹律不吃，我們讓她吃點她不愛吃的菜，她卻索性不吃了。
實錄三：壹次離園時，她在畫畫，眼看快完成壹副作品了，她卻把它撕成了碎片，奶奶來接時，它就喊道：?妳這麽那麽晚來接，妳快把地上的東西蓋我撿起來，不然我就不走了。?小朋友聽了都圍了上來指責她說：?妳這麽能這樣，自己的事要自己做才對。?不用妳們來管我。?於越生氣地嚷道。
措施 、分析：
我們針對幼兒的狀況選擇了每次利用離園時間與家長溝通，通過交談對從小的家庭環境有了些了解。於越從小壹個人玩，缺少與同伴交往的環境，使得幼兒入園不知如何跟其他小朋友交流、玩耍。以前的老師、同伴也缺少對她的關心。而且從小又奶奶帶大，父母都在外地工作，長輩過渡溺愛，處處包辦代替，使她的自我服務、動手能力方面不如同年齡幼兒，幼兒個性好強，在於越成長過程中，父母由於工作忙，基本沒參與孩子的教育，孩子成長缺乏父母的參與，使得孩子變得幼稚和依賴，不利於孩子獨立性格和平衡的家庭情感形成。建立良好師生關系要每天入園、離園，總要微笑地和她打招呼，鼓勵她與老師問好，善於發現
她地點滴進步，及時表揚，每天盡量與她交談，使她有壹種被接納的心理感受，縮短與老師。同伴間的距離。在活動中，為了讓她多說話，我經常讓她回答問題，鼓勵她教育其他幼兒耐心等待，並用鼓勵的方式表揚她的進步，經常讓她為小朋友做些力所能及的事，盡量創造機會讓她與同伴交流。針對幼兒的進步，及時反饋與家長，並要求家長多放手讓於越做些力所能及的事，多與幼兒交流，請壹些小夥伴雙休日去於越家玩，平時，讓家長把孩子在家中表現與老師交流，使家園***育達到壹致。到現在為止，在大家齊心協力之下，於越變開朗，話開始多了，也不會排斥同伴與身邊人了。
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