弈秋，通國之/善弈者/也。使弈秋/誨/二人/弈，其壹人/專心致誌，惟/弈秋之/為聽；壹人/雖聽之，壹心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學，弗若之/矣。為是/其智/弗若與？曰：/非/然也。
兩小兒辯日
壹兒曰：“我以/日始出時/去人近，而/日中時/遠也。”
壹兒以/日初出/遠，而/日中時/近也。
壹兒曰：“日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不為/遠者小/而近者大乎？”
壹兒曰：“日初出/滄（cāng）滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而遠者涼乎？”
孔子/不能決/也。
兩小兒/笑曰：“孰（shú）為汝（rǔ）/多知（zhì）乎？”
2. 六年級下冊文言文兩則劃分節奏《學奕》原：弈秋,通國之善弈者也弈秋，通國之/善弈者/也.使弈秋/誨/二人/弈，其壹人/專心致誌，惟/弈秋之/為聽；壹人/雖聽之，壹心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之.雖/與之俱學，弗若之/矣.為是/其智/弗若與？曰：/非/然也.兩小兒辯日壹兒曰：“我以/日始出時/去人近，而/日中時/遠也.”壹兒以/日初出/遠，而/日中時/近也.壹兒曰：“日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不為/遠者小/而近者大乎？”壹兒曰：“日初出/滄（cāng）滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而遠者涼乎？”孔子/不能決/也.兩小兒/笑曰：“孰（shú）為汝（rǔ）/多知（zhì）乎？”。
3. 六年級第壹課《文言文兩則》教案百度上有 學奕》 教學目標： 1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致誌的道理。
2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。 3、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。
教學重點、難點： 讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。 教學過程： 壹、粗讀課文 設疑自究 （壹）、激趣導入 1、老師復述《孟母三遷》典故，學生猜。
2、簡介作者，認識孟子。 學生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。
是繼孔子之後的儒學大師，被尊稱為“亞聖”後世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子***同匯編了《孟子》壹書。 3、今天我們就來學習孟子的壹篇經典文章 （1）、板書課題，質疑。
（2）、引導學生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目後還想知道什麽？ （二）、自讀設疑 1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。 3、老師範讀 （1）、聽節奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。
（2）、妳們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什麽不同嗎？（總結朗讀方法：朗讀時速度比較慢，句中停頓多） 4、學生同桌互相練讀。 5、指明朗讀，註意正音：鴻鵠（hu）(fu)弗若與 弓繳（zhuo） 6、喲，妳們壹下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什麽疑問？ 7、生質疑。
二、精讀課文 解疑合究 1、書讀百遍其義自現，如果方法恰到好處學起來會更省勁，讓我們拿起課本壹起讀譯文初讀課文。 2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。
三、品讀課文 質疑再究 1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情，有什麽收獲嗎？有什麽發現嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第壹個發言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現了。請大膽地匯報給大家聽 生：我發現文中有很多之，但是意思都不相同 2、真是壹個偉大的發現 出示： 弈秋，通國之/善弈者也。
使/弈秋/誨二人/弈，其壹人/專心致誌，惟/弈秋之/為聽；壹人/雖聽之，壹心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。
為/是其智/弗若與？曰：非/然也。 3、鼓勵學生在“之”字上批註字的意思或者在譯文中畫出對應的意思。
4、匯報交流 △“弈秋，通國之善弈者也。” （1）、引導學生對照譯文，說說句子的意思，同時借助圖片，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
（2）、相機指導學生理解“者”、“也”的含義。 生：善於下棋的人。
師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當什麽“的人”來講。
妳看妳剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？ △“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”
（1）、交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思。 （2）、大家讀通了課文，現在有讀懂了課文。
那麽，同樣是跟弈學棋的兩個人？為什麽壹個人學得好？另壹個人學不好呢？ 生：壹個人專心致誌，另壹個人三心二意。 生：壹個人學得很專心，另壹個人想著怎麽把天鵝射下來。
師：能讀出他們各自的表現嗎？（文中） 生：找句子 讀 師：是後壹個徒弟的智力不如前壹個人嘛？---------------為是其智弗若與？ △“為是其智弗若與？曰：非然也。” （1）、理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。
（2）、指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣（壹問壹答的形式） 5、他們倆對待學習各持有什麽樣的態度-----壹人專心致誌，壹人三心二意，專心致誌這個成語就出自《學弈》壹文，妳們還能用不同的成語概括他們兩人的表現？ 專心致誌----------心不在焉 壹心壹意----------三心二意 聚精會神----------心猿意馬 壹絲不茍----------東張西望 6、表演讀 四、檢測反饋 拓展延伸 1、課文學到這兒，對妳們來說壹定有了很深的啟迪，那就是-----------無論做什麽事都要專心致誌。是的，因為態度決定壹切。
來同學們，發揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創作幾句警示語，為他們指明道路。 2、學生自創警示語： 五、推薦閱讀 提高素養 1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數，小數也，不專心致誌，則不得也。”
（《孟子？告子》原文中未選入本課的壹句話），同桌理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。 2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀壹讀。
3、擴寫或者創編故事。（假如兩個人都專心致誌，結果會如何？） 附：板書設計 學弈 專心致誌，學有所獲三心二意，壹無所得 態度決定壹切 《兩小兒辯日》教案 教學目標： 1. 組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞； 2. 結合課文中的書下註釋提示合作讀文，能掌握課文的大意； 3. 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。
教學重點： 1. 組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞； 2. 結合課文中的書下註釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。 教學難點： 1. 培養學生質疑問難，探究知識的興趣，激發學生的創新熱情。
教學。
4. 六年級第壹課《文言文兩則》教案1、課前可指導學生查閱有關書籍或上網查找資料，或由教師提供壹些相關資料，讓學生初步了解孔子、孟子的生平。
2、指導小學生學習文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的方法，更不必講古漢語知識。重點詞句應當由學生對照註釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難教師給予幫助。
如《兩小兒辯日》中“我以日始出時去人近”中的“去”為“距離”的意思，與現代常用義不同。還有在現代文中很少出現的“孰”“乎”“汝”等詞，在文中多次出現，諸如此類的詞要讓學生理解。
解決這壹難點建議分三步： 第壹，學生讀通課文後，根據註釋初步理解字詞和每句話的意思。對於學生不懂的地方，教師可點撥指導，使學生能貫通上下文。
第二，反復誦讀，理解故事的內容。 第三，用自己的話講壹講這兩個故事。
3、小學生初步接觸文言文，教師應樹立“朗讀是第壹位”的觀念。指導學生朗讀可采取如下步驟： 第壹，教師首先要範讀課文，做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學生，激發誦讀興趣。
第二，指導學生讀通順。指導文言文的朗讀方法：壹要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。
如，《學弈》中的“思援弓繳而射之”的正確停頓是“思/援弓繳/而射之”；“為是其智弗若與？”要讀出反問的語氣；“曰：非然也”應該讀出肯定的語氣。 第三，在理解內容的基礎上熟讀，最後達到背誦。
4、對故事所蘊含的道理，教師可組織學生討論交流：讀了課文，妳對文中的人物有什麽評價。鼓勵學生暢所欲言，有所感悟。
如，《兩小兒辯日》中，兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認識事物的角度不同，結果就不壹樣；孔子能正確地對待小兒提出的問題，不知為不知，實事求是。 5、為了培養學生學習文言文的興趣，可向學生推薦幾篇故事性強、內容淺顯易懂的文言文，特別是壹些學生耳熟能詳（或者以前曾經從課文中學過）的成語故事，如，《鄭人買履》《揠苗助長》《掩耳盜鈴》，讓學生嘗試自讀，能背誦更好。
5. 六年級下冊文言文兩則第壹課時導學案弈秋通國之善弈之下壹者也怎麽第壹個：弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其壹人/專心致誌，惟/弈秋/之為聽；壹人/雖聽之，壹心以為/有/鴻鵠/將至，思/援弓繳/而/射之。雖/與之/俱學，弗若/之矣。為是其智/弗若與？曰：非然也。
第二個：弈秋，通國之|善弈者也。使弈秋|誨二人|弈，其壹人|專心致誌，惟|弈秋之為聽；壹人|雖|聽之，壹心以為|有鴻鵠將至，思|援（yuán）弓繳（zhuó）|而射之。雖|與之|俱學，弗（fú）若之矣（yǐ）。為是|其智|弗若與（yú）？曰：非|然也。
6. 七年級文言文《夢溪筆談 二則》的節奏分劃《以蟲治蟲》宋神宗元豐年間，慶州地區生了子方蟲，正要危害秋田裏的莊稼。
忽然有壹種昆蟲產生了，樣子像泥土裏的“狗蠍”，嘴上長有鉗，成千上萬，遍地都是；它們遇上子方蟲，就用嘴上的鉗跟子方蟲搏鬥，子方蟲全都被咬成兩段。十天後，子方蟲全被殺盡，年成因此而獲得大豐收。
這種蟲過去曾經有過，當地的人稱它為“傍不肯”。《梵天寺木塔》錢氏王朝統治兩浙時，在杭州梵天寺修建壹座木塔，才建了兩三層，錢帥登上木塔，嫌它晃動。
工匠師傅說：“木塔上沒有鋪瓦片，上面輕，所以才這樣。” 於是就把瓦片鋪排在塔上，但是木塔還像當初壹樣晃動。
沒有辦法時，匠師就秘密地派他的妻子去見喻皓的妻子，拿金釵送給她，要她向喻皓打聽木塔晃動的原因。喻皓笑著說：“這很容易啊，只要逐層鋪好木板，用釘子釘牢，就不會晃動了。”
工匠師傅遵照他的話（去辦），塔身就穩定了。因為釘牢了木板，上下更加緊密相束，上、下、左、右、前、後六面互相連接就像只箱子，人踩在那樓板上，上下及四周板壁互相支撐，（塔）當然不會晃動。
人們都佩服喻皓的高明。按照這個意思斷句，就行了。